合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

周芳

摘 要：基于當(dāng)前的教學(xué)背景下，創(chuàng)新是教育事業(yè)改革的重要推動(dòng)力量，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要用合作學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)新教學(xué)模式，改善因傳統(tǒng)方式產(chǎn)生的弊端，能夠較為積極地引導(dǎo)小學(xué)生鉆研語(yǔ)文課本，最終可以取得不錯(cuò)的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué);語(yǔ)文

引言：合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生具有較好的促進(jìn)作用，一方面可以增強(qiáng)小學(xué)生的互助能力，使其能夠始終意識(shí)到自己或他人在遇到困難時(shí)，可以互相協(xié)助，解決問(wèn)題，另一方面可以提高小學(xué)生的主體地位，使其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自學(xué)能力。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）能夠增強(qiáng)互助能力

顧名思義，合作學(xué)習(xí)是給小學(xué)生營(yíng)造一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)間能夠互幫互助，針對(duì)課堂中存在的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行研討，最終取得結(jié)果，相比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，能夠打破獨(dú)自學(xué)習(xí)產(chǎn)生的劣勢(shì)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，學(xué)會(huì)與他人分享、思考，從而能夠增強(qiáng)互助能力，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于促進(jìn)深入學(xué)習(xí)

從多數(shù)小學(xué)生的個(gè)人的閱讀能力來(lái)看，總體上欠缺深入學(xué)習(xí)的能力，多數(shù)人僅停留在淺層閱讀的水平，在聽(tīng)讀課文時(shí)難以發(fā)散思考，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不高，因此需要利用合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)每位學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下，能夠逐步地深層思考，對(duì)課文深度挖掘，更深地理解課文，從而可以達(dá)到深入學(xué)習(xí)的效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用科學(xué)的方式分組

其實(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)被許多教師應(yīng)用在課堂教學(xué)中，但是有些教師未能取得理想的教學(xué)成果，原因在于分組方式不科學(xué)，僅用就近分組的方法，讓周?chē)耐瑢W(xué)圍坐一團(tuán)進(jìn)行討論，忽略了班級(jí)優(yōu)差生的座位順序，導(dǎo)致出現(xiàn)“優(yōu)跟優(yōu)”、“差跟差”的糟糕情況，在課堂討論的過(guò)程中，不能起到良好的促進(jìn)作用。因此，需要教師謹(jǐn)慎考慮，用較為科學(xué)的方式進(jìn)行分組，以便更好地引導(dǎo)小學(xué)生，如可以依據(jù)小學(xué)生的月考成績(jī)，調(diào)整在班內(nèi)的座位順序，或者改變傳統(tǒng)的排排坐順序，將桌椅排放成若干正方形，每個(gè)正方形的桌椅視為一組，每組包括5人，分別有2名優(yōu)秀學(xué)生，3名中等或差生，當(dāng)在學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中，既能保證優(yōu)等生之間相互交流，避免成績(jī)下滑，又能夠讓中差生得到幫助;可以依據(jù)班內(nèi)現(xiàn)任的班干部劃分小組，因?yàn)樵谝酝姆纸M中，有些小組欠缺一臺(tái)“發(fā)動(dòng)機(jī)”，依舊是獨(dú)自學(xué)習(xí)的狀況，而班干部本身具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，當(dāng)提出要求進(jìn)行探討時(shí)，各小組的班干部可以起到一定的引導(dǎo)能力，促進(jìn)本組的學(xué)生圍繞問(wèn)題討論，從而可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。另外，在安排完小組后，需要選出合適的組長(zhǎng)，如可以讓各組自行投票選舉組長(zhǎng)，在選定后，語(yǔ)文教師應(yīng)與每個(gè)組長(zhǎng)建立直接的聯(lián)系，當(dāng)組長(zhǎng)無(wú)法管理本組的同學(xué)時(shí)，可以與教師溝通，再由教師與不配合的學(xué)生進(jìn)行交流，避免影響合作學(xué)習(xí)方式的成效。

（二）利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)

語(yǔ)文教師可以融合課本知識(shí)，在課堂中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步地推動(dòng)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，在過(guò)程中需要起到引導(dǎo)作用，一方面需要提出關(guān)于課本的問(wèn)題，讓小學(xué)生始終圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面需要指引思考，從而可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解《海上日出》時(shí)，可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)，首先圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)說(shuō)：“當(dāng)你看到課文題目時(shí)，腦海中最先浮現(xiàn)的是什么景象？有哪些景物？”，學(xué)生們會(huì)七七八八地說(shuō)出自己想到的事物，隨后說(shuō)：“今天學(xué)習(xí)的課文與海上風(fēng)景有著莫大的關(guān)系，如果讓你用文字描述看的風(fēng)景，會(huì)怎么表達(dá)呢？”，讓小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的興趣，然后讓其閱讀課文，同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字詞，與小組同學(xué)共同解決生字詞，緊接著會(huì)圍繞課文提出問(wèn)題，如“當(dāng)你讀完這篇課文后，覺(jué)得海上日出是怎樣的景象？”、“哪些段落詳細(xì)描述了海上日出的景象？”，讓小學(xué)生再讀課文，邊找邊討論，再令其找出中心句，從而會(huì)對(duì)本篇課文有更進(jìn)一步的了解;在講解《慈母情深》時(shí)，在閱讀中可以引入現(xiàn)實(shí)生活，讓小學(xué)生真情實(shí)感地閱讀全文，首先在初次讀完后，可以讓每組短暫討論，總結(jié)本篇課文講述的故事內(nèi)容，隨后對(duì)本文進(jìn)行分層，如第一層講述作者家境的貧寒，第二層講述母親掙錢(qián)的辛苦，第三層作者表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓每組學(xué)生分享自己與媽媽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再分析每件生活小事中露出的親情，接著會(huì)讓每組抽出一名同學(xué)分享，讓全班同學(xué)都能沉浸在為母愛(ài)感動(dòng)的氣氛中，最后會(huì)指出本文的核心思想，教育學(xué)生要敬愛(ài)自己的母親。

（三）利用分層評(píng)價(jià)方法

所謂分層評(píng)價(jià)，是建立在學(xué)生分類(lèi)的基礎(chǔ)上，對(duì)每類(lèi)學(xué)生提出中肯、可靠的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其能夠更好地學(xué)習(xí)，這就需要語(yǔ)文教師能夠洞察學(xué)生的內(nèi)心，既要了解其真正的學(xué)習(xí)需求，又要懂得引導(dǎo)和理解，從而可以配合合作學(xué)習(xí)方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生。例如，按照成績(jī)高低的排序，將班內(nèi)學(xué)生分成兩類(lèi)，第一類(lèi)屬于成績(jī)較高的學(xué)生，內(nèi)心特征包括自信心強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度良好、課堂表現(xiàn)好等，第二類(lèi)屬于成績(jī)處于中差水平的學(xué)生，內(nèi)心特征包括對(duì)學(xué)習(xí)有怯弱心態(tài)、課堂表現(xiàn)較差、容易失去信心等，當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以在提問(wèn)或其他狀況下，鼓勵(lì)、引導(dǎo)各類(lèi)學(xué)生，如在對(duì)第一類(lèi)學(xué)生提問(wèn)后，得到了學(xué)生的滿意答復(fù)，此時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生，令其再接再厲，在對(duì)第二類(lèi)學(xué)生提問(wèn)后，在得到答復(fù)后，可以讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，不論結(jié)果對(duì)錯(cuò)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)學(xué)生，令其逐步建立自信心，再對(duì)答案進(jìn)行糾正，從而可以起到積極效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)可以幫助語(yǔ)文教師更加有條理地展開(kāi)教學(xué)工作，但是在應(yīng)用的過(guò)程中，需要注重各項(xiàng)細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓小學(xué)生處在較為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能得到其他同學(xué)的幫助，又能對(duì)課本深入學(xué)習(xí)，從而可以提高課堂教學(xué)效果。

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