在小學閱讀教學中落實語文要素的方法例談

莫劍明

摘 要：近年來，隨著新課程改革在小學教學中的深入，教師越來越重視語文要素。語文要素主要是指學生在語文學習中應掌握的知識、能力、方法和習慣。語文教材中的課文是一種寶貴的精神財富。在閱讀教學中，小學語文教師應有意識地實施語文要素，運用適當的教學方法，引導學生感受課文中包含的文化力量，使文化的種子在學生心中扎根，逐步提高學生的語文文化素養。

關鍵詞：小學;閱讀教學;語文要素;方法

在小學語文教學中，語文要素是教師關注的焦點。不同的文體也有不同的方式來實施語文要素。閱讀是小學語文教學的重要組成部分，如何閱讀教學中更好地實施語文要素，讓學生更好地領略文字之美、意境之美，是小學語文教師應該深入思考的問題。本文主要從利用讀寫結合方式、融入信息技術教學、深入剖析課文內容三個方面進行以下分析，闡述在小學閱讀教學中落實語文要素的方法，希望為教師提供一定的參考價值。

一、利用讀寫結合方式，提高學生閱讀質量

由于小學生年齡相對較小，他們對閱讀文本的理解往往停留在字面意義上。他們無法準確理解深層含義、思想和內容，因此需要注重閱讀與寫作的有機結合。有鑒于此，在閱讀教學過程中，教師應詳細解釋閱讀與寫作相結合的應用策略，為學生創造良好的閱讀情境，使學生能夠在符合閱讀內容的教學情境中，運用閱讀與寫作相結合的方法進行高效、高質量的閱讀實踐。

例如，在學習《白鷺》時，本課文語境優美，畫面感強，適合學生深入閱讀文本，提高欣賞能力。本著“利用讀寫結合方式，提高學生閱讀質量”的教學理念，我闡述了閱讀與寫作相結合的基本方法，使學生對課文有了深入的了解。然后我向學生們展示了相關的節選，如《梅花魂》《心田上的百合花》《青木瓜之味》等。學生們使用閱讀和寫作相結合的閱讀方法，里行間感受到語言和文本的美，有效地激發了學生的閱讀熱情。

二、融入信息技術教學，構建快捷高效課堂

1. 利用微課，預習并熟悉文章內容

眾所周知，在教師教授課程之前，提前預習是極其重要的。提前預習不僅是學生獨立學習和閱讀的第一步，也是學生幫助學生在課堂上獲得更有價值的信息的一種方式，更是提高教師教學質量的重要環節之一。結合當前科技力量的呈現，微課有著比傳統的預習方法更生動的闡述形式，可以讓學生對閱讀感興趣，提前熟悉需要在課堂上學習的文章內容。因此，教師可以利用微課的特點，使學生比以往更積極地進入提前預習階段。

例如，當教《我多想去看看》這篇文章時，我會合理地使用微課來幫助學生提前進入預覽階段，熟悉文本內容。其中，可以通過“從天山到北京，距離千萬里，如何用一個詞來描述”這個例子與生動的圖片和動畫，做出適當的指導，給學生留下足夠的想象空間，激發學生的想象力和好奇心，讓學生主動進行預習。所有的知識解釋都可以合理地結合微課，幫助學生在課前熟悉課文的核心內容。因此，在教師正常的教學過程中，學生會不由自主地跟隨閱讀、思考和記住。與過去相比，它將大大提高學生的閱讀效率。

2.融入多媒體，激發學生閱讀積極性

小學語文閱讀教學的有效性不僅取決于多媒體教學方法的應用，還取決于快速高效的課堂建設。隨著信息技術的快速發展，多媒體教學模式在小學語文閱讀過程中的重要性也逐漸凸顯出來。多媒體教學模式具有聲情并茂的突出優勢，可為學生構建多元化、動態的閱讀環境，使學生對閱讀產生強烈興趣。有鑒于此，教師在教學過程中應善于運用多媒體教學方法，促進學生多感官的調動，提高學生的閱讀體驗感和收益感。

例如，在學習《四季之美》時，本文描繪了一幅美麗的四季畫面，充滿了美感。我首先利用多媒體設備可以播放視頻的優勢，為學生播放了一段展示四季之美的視頻內容，學生以一種直觀化的方式認識到了四季的美麗，將學生的視覺感官充分調動起來，深化學生對教材中文本內容的理解，切實提高閱讀效率與質量。

三、深入剖析課文內容，提高學生理解能力

在小學語文閱讀教學中落實語文要素，教師的指導作用不容忽視。教師應注意深入分課文歌，指導學生學習和閱讀的方法，有效實施語文要素，幫助學生克服學習的困難，讓學生更好地理解課文的意義，方便學生閱讀，更有感情地投入其中從而真正地享受閱讀。

例如，在教授《芙蓉樓送辛漸》這首詩。這首詩主要是作者在河邊送別辛漸的場景。整首詩既含蓄又韻味無窮。所以，我會先讓學生通過小組合作了解詩歌中“冰心”“玉壺”中表現了作者什么樣的品質。然后，我會抓住詩歌的重點，結合作者的背景資料，為學生詳細解釋詩歌，引導學生感受作者高尚的情感。當學生理解詩歌后，我會讓學生集體閱讀詩歌。此時，學生的語文要素進一步提高，他們可以更好地理解作者的思想和感受，閱讀情感將更加豐富。

總之，通過閱讀教學來實施語文要素需要教師的長期實踐活動。小學語文教師應該基于教科書，通過探索創新各種教學方法，縮短學生與語文之間的距離，讓學生真正進入課文當中，感受閱讀的魅力和藝術理念。通過不斷的實踐和積累，語文要素可以更好地落實到語文閱讀教學當中，從而更順利地提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

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