信息化手段在小學英語教學中的有效運用

許霞

摘要：隨著社會不斷的發展，互聯網在人類生活中有著越來越重要的作用，互聯網往往會與傳統事物相結合，形成以互聯網為輔助工具的新型事物，人們稱這一背景為“互聯網+"背景。在這樣的背景之下，教育行業中也應用到了多媒體和互聯網，這些平臺被越來越普遍地應用于教育教學工作中，并且收到了非常好的成效。因此，信息化教學手段能夠給小學教學工作帶來極大的便捷性及深遠的影響，尤其是對于英語教學而言，可以更便于探索和互動，這也是如今培養創新性人才的必然要求。如何將信息化手段在小學教學中實施，一直是現代化教育領域中非常受歡迎的研究課題，本文通過信息化手段在小學英語教學中的應用分析，深入探索和尋找信息化教學實行的辦法，從而進一步深化這一課題的研究，力求能使這一研究找出更好的、可行性的方案。

關鍵詞：信息化手段;小學;英語教學;互聯網;多媒體

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義，教育的初衷是采取科學有效的方法讓我們能夠更好地、清晰地認知世界。多媒體是互聯網的承載，也是信息化教學手段的具體實施辦法之一。信息化手段在我國小學英語基礎教育中實施，能夠真正讓我國小學生接受并擁有更加優質的教學資源，改善教學環境，提高學生的思維能力及綜合素質，幫助小學生迅速養成開發創造性英語思維和發散創新思維的綜合能力，有助于徹底破除傳統教學對英語知識的固定接收模式，使學生產生新的思維表達方式，增強學生的自主學習力和思考思維能力[1]。

1、小學英語教學中信息化手段的實施意義

1.1提升學習活動興趣

小學英語學科教學本來就存在枯燥、乏味等諸多弊端，且應試背誦式教育也降低了學生主動交流溝通的樂趣，使英語喪失了基礎的語言交互作用。“興趣是最好的老師”，使用信息化手段教學可使原本抽象、枯燥的課堂教學活動變得生動起來，增加了與學生互動的環節，課堂內容可以通過科學運用多種視覺表現形式，讓教學內容呈現出生動化、直觀化的特點。

1.2提升學習的能力

英語學科教學是對小學生思維能力、想象力、創造力及溝通能力的多方面綜合教育培養，只有提升其主動學習能力才能更好適應當代小學英語的教學需求。信息化手段教學模式，可以為學生們創造出一個更為自主參與的課堂教學活動環境，能夠模擬仿真、虛擬現實，具有更強的交互性，通過對真實生活情景的模擬再現和生動參與，培養小學生的自主探索、創造創新、主動運用能力。

1.3使教學手段多元化

信息化手段的使用大大提高了教學效率，讓小學英語課堂變得更加豐富多元化。多媒體教學的課件教學案例、素材豐富、信息量大。在進行綜合處理后可以融合進符號、語言、文字、視頻、聲像、導圖多元因素，把多媒體的每一個要素都按照教學需求進行了有機組合[2]。通過充分采用多種多媒體材料、充分利用網絡信息素材或者云類素材，教師既能夠將大量的信息傳遞給小學生，也能夠通過網絡信息技術更新豐富的教學前沿資源，還可以通過在課堂上讓小學生欣賞影視視頻、對小學生進行誦讀訓練等，提高其語言表達能力和交流能力。此外，還要建立搜索引擎教學平臺，在小學生進行寫作的時候，可以在互聯網平臺上尋找素材和案例。教師要鼓勵小學生通過網絡瀏覽器來尋找能為教學服務的有效信息，從而實現網絡資源共享。這樣不僅鍛煉了小學生利用網絡查找資料的能力，還可以讓小學生參考別人的英文寫作風格和技巧，漸漸提升寫作素養和水平。

2、小學英語教學中信息化手段的實施現狀

隨著國家教育改革的推進，多媒體信息網絡化教學逐漸在課堂中普及。但受信息化資源的不足、規范化信息與學生差異的不匹配、教師對多媒體軟件的不擅長等影響因素，使部分信息化資源無法更好地與課堂教學相匹配，使信息化教學在增加了教師工作量的同時，也增加了學生學習的壓力，沒有完全發揮出多媒體教學的實用性及針對性。若是以下問題處理得不好，則可能達不到理想的課堂教學效果：（1）成本高，投資大。計算機等其它教學軟硬件基礎設施的搭建占用了許多的教育經費;（2）信息的超量。由于教學中的信息內容容量較大，大量的信息會使學生產生理解上的困難與困擾;（3）對于教學條件和設備的依賴性太高，容易失去教學模式手段的靈活性、多樣化。在教學的過程中，技術因素主要是由于斷電，教室操作中的網絡和計算機故障，教室照明不佳以及缺乏教師操作技能等造成的，受到這些不確定客觀因素干預的強烈影響，容易造成教學時間的延遲或阻礙，這可能直接拖慢整個課堂教學節奏;（4）課件的整體設計和課件制作過程中往往需要花費很多的時間，容易導致教師難以深入鉆研自己的課件教材、方法等，也會增加教師的工作壓力及負擔[3]。

3、小學英語教學中信息化手段的實施建議

結合信息化手段的運用相關問題，本文總結出以下幾點實施建議：（1）對教學課堂進行創新，根據傳統教學模式及信息化教學辦法進行具體化協調，整合出授導型、探究性型、遙感交互等多種形式的新教學方法;（2）學校需要對教師使用信息進行整合，對教師的實際備課情況進行分析，將信息化資源及使用經驗進行整理共享，為每位教師提供最直觀的教學技術數據支持;（3）增強信息化互動，除教學課堂外，也應借助手機和移動網絡設備進行教學任務錄制，通過對多場景、多種教學模型的采集，既有效保證了教學信息資源的充裕，又真正地降低了人力和時間的成本。讓學生在課堂以外也置身于英語學習的環境中，將實際英語交互技巧設置在信息化教學中，并鼓勵學生應用到真實生活環境中去。

4、結語

綜合本文論述，如今互聯網已經滲透到了人們生活的各個領域，在小學英語教學中應用信息化手段，可以顯著提升小學生對英語學習的熱情，從而更便于自主學習及發散思維。但也存在著諸多實行問題，同時信息化教學手段的應用也不意味著將傳統教學模式完全摒棄，需要教師在實際教學應用中加以取長補短，相信信息化手段教學會為未來教學創新提供更為廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]陳偉文. 信息化環境下英語語塊教學模式在小學英語教學中的運用[J]. 師道：教研， 2020， （3）：134.

[2]黃緯樂. 信息化教育技術在小學英語課堂教學的實際應用研究[J]. 文淵：小學版， 2019， （1）：690.

[3]張敏. 探討信息化手段對小學英語教學效果的影響[J]. 幸福生活指南， 2019， （9）：93.