大學生英語寫作錯誤分析及對策研究

摘要：大學生的英語寫作能力已經(jīng)逐漸成為各所高校的關注重點，然而在大學生的英語寫作方面的語法知識匱乏則是影響其寫作能力提升的一個重要因素。對于大學生在寫作常見錯誤方面，如語法錯誤的分析與研究，不僅有利于高校大學生在英語寫作學習中對語法知識的清晰認識，更加有助于大學生英語全方面，如口語，閱讀，翻譯等能力的大幅提升。

關鍵詞：大學生;書面寫作;錯誤分析

在當代教育事業(yè)的開展中，英語教學工作已經(jīng)高度的重視。通過對英語的教學寫作內(nèi)容進行研究，提倡使用任務型教學方法，結合當代教學的特點，分析在英語教學中的問題，必然能夠提升任務型教學法下英語寫作教學的成果。在中國所普遍實施的義務教育中，英語寫作更是一門不可或缺的能力學科。各類英語測試主要分為聽力、閱讀、語法以及寫作等方面。無論是國內(nèi)英語的四六級還是托福雅思等專業(yè)性較強的考試，英語寫作都必不可少。就大學生而言，英語寫作是反映一名學生英語水平的重要部分，但這恰恰是許多大學生的薄弱部分。英語寫作要求學生把學過的英語知識系統(tǒng)并且全面的進行組織與運用，不僅要求學生的詞匯，更加考驗構成句子的核心要素——語言知識。據(jù)調(diào)查，中國大陸地區(qū)雅思的平均分集中在5.5分到6.0分，其中，寫作等能力都與全球平均水平差距較大。而寫作這一項，要做到漢語與英語之間的完美轉(zhuǎn)化，對于中國大學生來說是一件較為困難的事情。而寫作中的評分標準不僅是將一個句子的意思單純的翻譯過來，還需運用正確的語態(tài)時態(tài)寫作背景等賦予寫作的句子原本的含義。而在大學生的各類考試中，寫作是最靈活以及需要考生臨時發(fā)揮的考察部分。

一、大學生寫作常見錯誤及原因分析

1.單詞理解實質(zhì)有誤

學生在學習單詞過程中，只關注某一單詞在某一語境的意思，并不會深究其他語境的意思。從而導致學生在書寫時，經(jīng)常會因為想表達某個意思而想不出相對應的英語單詞，導致語義不通，錯誤出現(xiàn)。例如單詞“l(fā)ine”，在書本上的簡單釋義為“線，路”。但在許多文章里則采取“方式，方法”的意思。而這種一詞多用的現(xiàn)象在英文中可謂常見。學生對于單詞的理解往往停留在表面，而不去深入思考各個語境下面的含義。

2.書面表達口語化

在英語寫作中，口語所用的單詞與書面語所用的單詞有所不同。學生在掌握書面語和口語時一味的接受表面含義，未真正了解書面表達用語和口語。從而導致書寫中許多口語化用詞出現(xiàn)，影響文章的正式表達。

3.母語影響

由于所處地區(qū)不同，母語對中國大學生的影響廣泛而又深刻。大學生在寫作時常常會因為受到母語的影響而對行文思路產(chǎn)生偏差，導致書寫語句不通順，語義有誤等錯誤出現(xiàn)。且因為母語影響，大學生書寫時常常采取簡單句，以防錯誤出現(xiàn)。書寫僅使用主謂，主謂賓，主系表等簡單句形式，而不采取復雜的語法進行分析，不采取過多的修飾

4.基礎薄弱

大學生中各個專業(yè)的學生，都會出現(xiàn)寫作欠缺的現(xiàn)象。首要原因是學生的基礎薄弱，對單詞、短語、語法以及對英語的背景知識的基礎薄弱導致寫作中無法寫出中文釋義所對應的正確英語單詞，或是出現(xiàn)拼寫錯誤這種簡單的錯誤形式。

5.思維差異

由于文化背景與歷史差異，中西方的行文思維有很大差異。大學生無論是在聽、說、讀或是寫等方面，都會習慣性的受中式思維的影響，缺乏英式思維。這種思維差異導致學生在書寫時語意表達混亂，句子表達意思模糊不清，難以形成邏輯思維，使行文流暢。

二、結論

1.出現(xiàn)錯誤不可避免

在學習外語的過程中，寫作是輸出環(huán)節(jié)。在這個輸出環(huán)節(jié)出出現(xiàn)錯誤是不可避免的。在日常寫作或是應試環(huán)節(jié)，由于慣性思維，基礎薄弱等因素的影響下，都會在寫作中出現(xiàn)或多或少不可避免的錯誤，對此我們應該以辯證的思維去看待寫作中出現(xiàn)的錯誤。

2.避免出現(xiàn)可糾正的錯誤

在寫作過程中，雖然出現(xiàn)一定錯誤是不可避免的，但是在寫作完成檢查時應注意可糾正錯誤的出現(xiàn)。例如單復數(shù)，三單形式以及謂語動詞被動語態(tài)運用等可糾正錯誤。確保簡單錯誤不出現(xiàn)在寫作中，以此更好提升寫作水平。

三、大學生寫作錯誤的對策

1.從教學層面上

能幫助英語教師清晰認識到學生的語法薄弱面，學生在寫作中運用語法知識時出現(xiàn)的錯誤類別。例如，并列句用法錯誤，復合句語法錯誤。老師在了解學生的薄弱項之后，能夠針對學生的薄弱項進行備課，幫助學生學習薄弱項的語法知識，并教給學生這些語法知識如何在寫作中運用。然后引導學生自主學習，自主運用所學到的技能。因此研究大學生英語寫作語法錯誤，能夠幫助教師更好的備課與了解學生，能夠促進教師與學生之間的交流。也能更好的激發(fā)學生主動向老師請教的積極性，以及實際幫助學生解決在英語寫作中出現(xiàn)的語法錯誤。

2.從高校層面上

高校在充分了解大學生的英語寫作水平以及常犯錯誤，讓學校進一步加強校內(nèi)教師及學生對英語寫作的關注度，并提升大學生英語寫作能力。學校可以通過以下幾個方面進行調(diào)整。開設英語角類的英語學習活動。采取獎勵制，為學生營造良好的學習氛圍，積極調(diào)動學生學習英語寫作的熱情。鼓勵學生與老師互動，可以引進學分制，以提升學生積極性。

四、結語

基于歷年來各所高校大學生對于英語的重點關注，本文以大學生英語寫作中的語法錯誤分析為出發(fā)點，此問題的解決方法及對策受到全社會以及各所高校學生的重點關注，對大學生、高校的綜合發(fā)展都有顯著性的意義。大學生在學習寫作過程中難免出現(xiàn)許多錯誤。如果大學生能正視寫作中的語法錯誤，并對這些錯誤進行分析和研究就可以找出學習以及運用語言時產(chǎn)生問題的癥結對癥下藥，從而促進英語水平的提升，減少英語寫作中出現(xiàn)的語法錯誤。英語寫作需要具有嚴密的邏輯性，提高英語寫作能力的同時也會提升英語表達的邏輯能力，進而促進英語總體水平的提高，因此該研究具有一定的實際意義。

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作者簡介：楊廣云（2001- ），女，安徽六安人，安徽外國語學院學生。

基金項目： 2020年安徽省質(zhì)量工程之大學生創(chuàng)新訓練計劃（S202034067004）

安徽外國語學院2019年校級教學研究項目（項目編號：Awjyxm2019033）