基于1+X證書(shū)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)各界對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的需求也日益高漲。但是就現(xiàn)階段高職院校開(kāi)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看，還存在教學(xué)內(nèi)容滯后、單一的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程主要采用教師講述的方式，無(wú)法滿(mǎn)足目前1+X證書(shū)制度的發(fā)展要求，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要從1+X證書(shū)的背景出發(fā)，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)

引言：

近年來(lái)，為了適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，我國(guó)在職業(yè)教育培訓(xùn)方面做出了巨大變革，通過(guò)借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的提升。1+X證書(shū)制度是教育部門(mén)聯(lián)合財(cái)政部、發(fā)改委以及市場(chǎng)監(jiān)管總局出臺(tái)的一種職業(yè)教育模式，從國(guó)家需求與市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，重視學(xué)生就業(yè)能力的提升。在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要滿(mǎn)足1+X證書(shū)制度的要求，積極的推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作的改革，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)輸送專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)教育計(jì)算機(jī)水平差異明顯

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，但是在家庭條件、學(xué)習(xí)興趣以及受教育水平等因素的影響下，在計(jì)算機(jī)水平方面表現(xiàn)出顯著差異。對(duì)于一些水平較高的學(xué)生，已經(jīng)具備相應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練的上機(jī)操作，這就使得其在面對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，興趣較低，但是對(duì)于水平較低學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)十分有限，這就造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度較大，學(xué)習(xí)積極性受到了影響。盡管在開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，所使用的教材可以按照知識(shí)點(diǎn)邏輯進(jìn)行章節(jié)劃分，同時(shí)也關(guān)注不同計(jì)算機(jī)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了課后拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置，但是從實(shí)際效果來(lái)看并不理想。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，又要照顧水平較低的學(xué)生，無(wú)疑中影響了教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法滿(mǎn)足因材施教的要求。

（二）實(shí)踐課程教學(xué)不合理

在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，其教材內(nèi)容的章節(jié)劃分主要以知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)為主，采用理論教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠增進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)與邏輯的認(rèn)知。但是對(duì)于這種實(shí)踐教學(xué)為主的學(xué)科教學(xué)中，簡(jiǎn)單按照知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行章節(jié)劃分，很難在常規(guī)教學(xué)中為學(xué)生提供完整的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，只能借助課后綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，許多專(zhuān)業(yè)課都需要進(jìn)行實(shí)踐操作，在缺乏足夠?qū)嵺`機(jī)會(huì)的情況下，學(xué)生很難形成準(zhǔn)確的職業(yè)定位，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，所使用的計(jì)算機(jī)知識(shí)也在不斷更新，學(xué)生所掌握的知識(shí)在進(jìn)入工作崗位以后，很可能已經(jīng)不符合崗位需求，造成學(xué)生無(wú)法順利就業(yè)。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其所選擇的教材存在明顯的滯后性，依舊花費(fèi)大量的篇幅來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)定義、發(fā)展等理論知識(shí)的介紹，并沒(méi)有將當(dāng)前行業(yè)前沿的5G、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題貫穿到教學(xué)工作的始終，這就造成其很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容的滯后直接影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

二、1+X證書(shū)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革措施

（一）整合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

在目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需求，存在結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容滯后的問(wèn)題。在這種情況下，必須要從1+X證書(shū)制度的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)符合高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教材，同時(shí)提供配套的信息化教學(xué)資源。借助活頁(yè)式的校本教材，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新規(guī)劃，同時(shí)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的模塊化發(fā)展，將1+X證書(shū)的相關(guān)技能要求融入到模塊情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課證的融通，借助教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)課程信息化教學(xué)資源價(jià)值的挖掘，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視先進(jìn)技術(shù)的引入

高職院校所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，其在教學(xué)內(nèi)容方面存在一定的滯后性，這就需要重視先進(jìn)技術(shù)的引入，在新的模塊化體系當(dāng)中，融入5G、物聯(lián)網(wǎng)以及無(wú)線(xiàn)等前沿知識(shí)，同時(shí)推動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級(jí)，將云計(jì)算、區(qū)塊鏈以及人工智能等知識(shí)融入其中，為未來(lái)校園模塊的構(gòu)建提供新的路徑。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，保證其在完成任務(wù)以后，能夠在模塊中拓展自身對(duì)于前沿技術(shù)的認(rèn)知，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的理實(shí)一體化發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以在老師的幫助下，了解前沿網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身視野的開(kāi)拓，為學(xué)生構(gòu)建更為完整的知識(shí)架構(gòu)。

（三）推動(dòng)教學(xué)資源信息化

在1+X證書(shū)制度下，通過(guò)落實(shí)模塊化的課程體系整合，構(gòu)建更具層次感的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)工作的需求。而在教育信息化2.0工程的要求下，高職院校需要為其配備信息化教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升各項(xiàng)資源的使用效率。在教學(xué)資源信息化構(gòu)建中，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)囊括其中，同時(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，包括1+X證書(shū)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、課后練習(xí)等，提供個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷提升，不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，同時(shí)也體現(xiàn)在質(zhì)量上。這就要求高職院校在推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，必須要滿(mǎn)足1+X證書(shū)制度的要求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程體系的完善，為學(xué)生綜合能力改善提供保障。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：呂曉軍，1981年10月，男，漢，湖北省黃岡市，碩士，工程師， 研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，網(wǎng)絡(luò)推廣