疫情下的初中“空中課堂”輔助教學管理手段

楊轉兒

自從新冠肺炎病毒侵擾我們以來，我們的線下課堂時刻準備變成“空中課堂”，原本站在三尺講臺的教師瞬間變身成為“主播”。角色的轉換，讓有的教師措手不及，“空中課堂”少了師生之間的互動，少了生生之間的交流，聽不到學生的朗朗書聲，看不到學生求知的眼神，上課變得很被動。因此，如何提高“空中課堂”的學習效率，是一線教師不斷摸索的課題。

一、遇到的問題

（一）部分學生沒能按時進入“空中課堂”學習

平時，學校課堂上課，每一節課都有鈴聲提示學生進入課室上課，網絡課堂不同于在課堂上課，沒有相應的上課鈴聲。在沒有提醒的情況下，有部分學生經常不能按時進入空中課堂，導致學習跟不上進度。

（二）部分學生缺乏學習的自律性。

疫情期間，沒有教師和家長的監督，學生的網上學習狀態“花樣百出”：5分鐘吃吃零食、5分鐘摳摳手指、7分鐘“思考人生”、8分鐘做白日夢，甚至有學生邊上課邊玩游戲。一節課下來，學生好像在線了，但在線學習的效果甚微。

（三）部分學生做作業積極性不高

學生上完課，網上作業不準時上交，教師批改完后發下去作業沒有改正，有部分同學生的作業是抄其他學生的作業來應付上交，甚至有學生經常不做作業。

（四）上課過程中會遇到網絡、設備故障的問題。

盡管在網絡課堂開始，教師已經做了充分準備，但由于網絡設備的各種問題，還是難免會出現一些突發情況。例如，有時會出現頁面卡死、聽不到教師說話的聲音、圖片動畫不顯示等。

二、空中課堂有效監控管理辦法

（一）利用QQ小組群發圖

建立QQ小組學習群，這個QQ小組學習群是以組長的名字命名，專門用于輔助課堂學習（說明：七年級的時候，我們的班級的數學學習已經實施小組管理制度，各個小組已經建立，而且比較成熟）。在課堂中的小測或者練習完成后，筆者會讓學生發圖，小測是要求全體學生在規定時間內完成，并且統一時間發圖。 ?例如，在完成5分鐘時間的小測后，統一在1分鐘內完成發圖。上課的練習則是點名抽查部分學生的學習情況，要求部分學生發圖。希望通過這樣的發圖，提醒學生們認真聽課，間接達到監督學生的上課狀態的效果，而且可以把學生的學習情況和對本節課知識的掌握情況反饋給教師，讓學生和教師都及時進行查缺補漏。

（二）利用騰訊課堂的舉手功能點名發言

在課堂中，對于學生做的小測和練習，筆者會進行評講。評講過程中筆者會讓學生舉手發言，有時候會進行有針對性的點名提問，將通過提問，提醒學生認真聽課、認真思考，把自己的解題方法和解題思路表述出來。這樣不僅可以師生互動，還能很好地鍛煉他們的解題思路和語言口頭表達能力和語言組織能力。

（三）利用每天加分電子表加強鼓勵

在網絡學習，為了發揮學生學習的積極性，筆者特意根據網絡學習的特點加強了各項加分獎勵制度。根據網絡學習的問題，設計了一個每天加分條例和加分表，例如，將簽到考勤、小測滿分，發圖情況，上課發言情況，作業上交情況都作為加分的項目，目的是通過加分獎勵讓學生獲得網絡學習的成功感。例如，在學生發到小組學習群里的小測和練習圖中，筆者會及時抽取部分學生進行評價，被抽到的練習無論對錯都會加分，然后再根據做題的情況進行適當地再加分（1至3分）。在這樣的鼓勵下，很多學生都愿意認真上課、愿意發圖，也希望被教師選中他發的圖，因為選中了不但有加分的機會，而且可以針對自己的做題情況進行評講，對自己的學習也是一種很大的促進。

（四）利用各種手段營造輕松的網絡學習氛圍

學生從學校的課堂學習到現在的網絡空中課堂學習，從教室里可以和教師、同學互動變成自己在電腦前的學習，一時間還不適應，加上一天學習的時間也比較長，學生的確很累，也很枯燥與苦悶。針對這種情況，課堂中筆者會和學生連麥互動，或要求學生在討論區互動，也會在課堂中和他們偶爾開一下玩笑，發現學生上網課的一些好的現象及時表揚肯定，讓他們感受到學習并不孤獨，感受到網課學習的樂趣，感受到輕松的課堂學習氛圍，有更大的動力進行網絡學習。

三、小組管理，抱團學習，相互取暖

（一）組長協助考勤

統計學生的考勤是教師的一個難點，在課室上課，哪個位置空了，就很清楚哪個學生缺勤。但空中課堂的考勤，即使教師知道人數不齊，但也不能及時快速地發現哪位學生缺勤。筆者采用的考勤方法是：騰訊課堂的考勤+小組考勤。為了知道哪位學生的出勤情況，除了每次課后用騰訊課堂導出上課的考勤情況外，筆者還采用了小組管理制度，讓組長做好每天的考勤提醒與登記。為了能讓每一個學生及時進入課堂聽課，筆者充分發揮組長的作用，課前5分鐘，讓組長提醒組員進入課堂，統計自己組的出勤狀況，并在討論區上報自己小組的考勤情況，對于沒有按時進入課堂上課的，組長催促學生本人，筆者則通知家長及時提醒，保證每一個學生都能及時進入課堂聽課。

（二）組長協助輔導

一節網絡課下來，肯定會出現有些學生“吃不飽”，有些學生“剛剛好”，有些學生“吃不消”的情況。針對“吃不消”的這種情況，在課堂時間允許的情況下，筆者會在騰訊課堂結束前預留5分鐘，進行質疑，要求學生把自己在課堂中聽不懂的問題提出來，筆者進行解答。同時，布置組長根據組員課堂小測、課堂練習、課堂學習的情況進行有針對性的輔導。在QQ小組群內，每位組員都可以提出自己的學習上的疑問，組長和教師根據組員們掌握的情況進行解疑，有時候也可以通過語音電話進行解疑。也可以私聊教師、私聊組長進行解疑。同時，有些小組還自發開設了小組輔導群，專門用于輔導的，輔導群為學生的學習提供了更多的交流空間。在組員提出疑問時，或者組員有進步時，或者組員取得比較好的成績時，我們的組長也會在QQ小組群對組員的表現作出評價，給予組員鼓勵和繼續學習的信心與動力。例如，筆者班的蘇瑞婷學習小組，在她的帶領下，很多組員有了很大的進步。

（三）組長協助談心

八年級的學生，正是處于青春叛逆期，比較情緒化，有自己的想法但想法又不太成熟。宅在家里網上學習這段時間，學生的學習管理更多地放在了家長的身上。這些學生，對于家長反復的叨嘮，一句也聽不進去，家長的教育只會令他們反感。如，筆者班有一個學生小西，每天都不來上網課，筆者和他的家長溝通，家長也表示無可奈何。筆者倒是想教育他，想和他談心了解他的情況，但奈何疫情下的居家學習，無法讓筆者與他面對面談心。只有電話聯系他、打電話給他，他不接聽筆者的電話，筆者也沒有加他的QQ，讓教育談心工作無法開展，讓筆者更深切地感受到什么是“鞭長莫及”。針對這個學生的情況，筆者沒有放棄，積極與組長交流了情況，找了一個平時與他關系比較好的學生小明通過QQ私聊小西，與小西聊天，勸說他進入課堂上課（當然，筆者會告訴小明如何與小西溝通）。過了幾天，筆者發現小西進入課堂了，對于他回歸課堂學習，筆者進行了表揚，也慶幸自己沒有放棄他。

（四）組長協助管理

上面說到在騰訊課堂有一次上課由于設備的問題，出現了“同學們聽不到我講課的聲音”，當時筆者經過多次調節設備，仍然不行。為了不浪費上課的時間，筆者馬上在組長群發布通知任務，叫組長們組織組員進行小測，組織小測發圖，組織小測評講（語音電話評講）。在這個組長組織學習的過程中，筆者有了更多的時間換設備，在筆者調好設備以后，再通知學生重新進入騰訊課堂上課。由于教師的緊急調整、組長們的及時組織和學生們的積極配合，在突發狀況下，我們沒有浪費上課的一分一秒。

目前，筆者任教的班級數學學習氛圍濃厚，學習出勤率比較高，學習積極性較高，學習效果有保障，部分后進生在網課學習中有了很大的進步，組長的自學能力和組織能力也有了很大的提升，很多的學生的學習潛力和動力也被大大地激發。筆者相信，繼續進行和不斷改善這樣有效的網上教學方法能使更多的學生在網上數學課程學習中更高效、更有魄力、更有進步。

責任編輯 ?梁國勝