基于合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)的研究

摘要：合作學(xué)習(xí)的開展既豐富了高中英語教學(xué)的開展形式與途徑，又可以讓學(xué)生在交流、分享、協(xié)作、互動中獲得認(rèn)知能力的提升與發(fā)展需要的滿足。而且，在合作學(xué)習(xí)的驅(qū)使與引領(lǐng)下，隨著師生、生生之間合作機(jī)會的顯著增多，源自不同學(xué)生英語認(rèn)知領(lǐng)域的各類問題均會得到充分化解，更利于學(xué)生完備認(rèn)知體系的構(gòu)建。基于此，教師在借助合作學(xué)習(xí)落實高中英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)從多層面、多角度、多領(lǐng)域入手，積極探尋改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實施的有效措施，以借助對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與實踐，來提升高中英語教學(xué)效能，實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語;閱讀教學(xué);研究

合作學(xué)習(xí)是建立在新課改基礎(chǔ)上的全新教學(xué)措施與育人途徑，其重在以學(xué)生之間的分組合作為載體，借助一些針對性合作問題的引入、合作活動的開展、合作任務(wù)的實施，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上共同解決問題，以促使其合作意識、團(tuán)隊精神、互助能力的發(fā)展。尤其對高中英語閱讀教學(xué)中涉及的那些比較復(fù)雜、深奧、多元的教學(xué)內(nèi)容與英語知識，若僅僅依靠學(xué)生自己的探析與學(xué)習(xí)，勢必難以滿足學(xué)生的認(rèn)知訴求，高中英語閱讀教學(xué)的針對性、實效性、科學(xué)性也難以保證。這使得合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，尤為必要。因此，教師在高中英語閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，必須以學(xué)生認(rèn)知實際為基礎(chǔ)，并結(jié)合預(yù)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，著力強(qiáng)化對教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化，以營造出寬松歡悅的合作生態(tài)，設(shè)計出多元豐富的合作活動，構(gòu)建出精準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)的合作問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的輔助下，積極參與教學(xué)活動，獲得認(rèn)知發(fā)展，全面提升自身英語學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)劃分合作小組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)開展途徑

教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時，除了參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還需要切實兼顧其詞匯積淀、認(rèn)知能力、口語現(xiàn)狀、表達(dá)特性、興趣愛好、習(xí)慣意識等。通過對其科學(xué)、充分的參考，來劃分學(xué)習(xí)小組。為小組內(nèi)每一個學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會，讓結(jié)合教學(xué)任務(wù)，讓小組內(nèi)的每一個學(xué)生都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升合作的實效性。且在小組內(nèi)形成合作互助、互促并進(jìn)的良好氛圍，以促進(jìn)學(xué)生之間的合作發(fā)展。此外，對于每次合作的時間，也應(yīng)適當(dāng)調(diào)控，盡量讓學(xué)生在3到5分鐘內(nèi)完成合作任務(wù)，以強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮。

二、合理設(shè)定合作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作意識提升

教師對合作學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、設(shè)計、規(guī)劃質(zhì)量，也直接影響著合作學(xué)習(xí)的開展情況。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，并以具體教學(xué)內(nèi)容為載體，將合作任務(wù)與學(xué)生生活、具體知識、輔助活動等有機(jī)整合起來，將其發(fā)布至學(xué)習(xí)小組，再由組長結(jié)合結(jié)合具體任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化小組內(nèi)的任務(wù)規(guī)劃，開展對英語知識的學(xué)習(xí)，并通過形成小組間競爭、小組內(nèi)合作的認(rèn)知生態(tài)，實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀、寫作、表達(dá)、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。例如，在開展“Making the news”教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分布合作學(xué)習(xí)任務(wù)：由學(xué)生結(jié)合社會上出現(xiàn)的一些新聞現(xiàn)象，如虛假新聞、新聞敲詐等，合作閱讀文本，總結(jié)新聞工作采訪程序、新聞行業(yè)所需要的品質(zhì)，在合作與交互的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，來促進(jìn)學(xué)生競爭意識與合作能力的發(fā)展。

三、適時開展合作指導(dǎo)，提升學(xué)生英語認(rèn)知能力

在高中英語閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師的指導(dǎo)作用同樣不容忽視。而且，結(jié)合不同小組之間的合作情況，同一小組之內(nèi)的合作現(xiàn)狀，教師的點撥與引導(dǎo)，既能夠完善學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建，又可以有效提升合作學(xué)習(xí)的效能。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，扮演好引導(dǎo)者、協(xié)助者角色，結(jié)合學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與反映，多開展一些針對性、科學(xué)性、即時性點撥，就學(xué)生合作中的問題予以完善、謬誤予以改進(jìn)、不足予以指導(dǎo)，讓學(xué)生對完成合作任務(wù)充滿自信，以切實提升合作學(xué)習(xí)的針對性。讓學(xué)生在科學(xué)化、多元化、豐富性的合作體驗與實踐參與中，積極投身合作學(xué)習(xí)實踐，獲得自身認(rèn)知能力的全面提升。

四、結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為高中英語閱讀教學(xué)科學(xué)、高效、多元發(fā)展提供了鋪墊，拓寬了路徑。且可以為學(xué)生英語實踐能力提升，英語核心素養(yǎng)塑造提供助力，夯實基礎(chǔ)。而合作學(xué)習(xí)的開展，必須以科學(xué)、精準(zhǔn)、合理的小組劃分與建設(shè)為前提。若學(xué)生的分組不夠科學(xué)，加之合作活動、任務(wù)、目標(biāo)的設(shè)定不夠充分，合作學(xué)習(xí)的價值與作用自然難以發(fā)揮。因此，針對高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀與存在的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行深入研究與分析，并積極探尋改進(jìn)對策，在對學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀有充分了解的基礎(chǔ)上，來設(shè)計合作活動、搭建合作平臺、開展合作活動，將合作學(xué)習(xí)的開展與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有機(jī)融合起來，進(jìn)而達(dá)到助推高中英語閱讀教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的驅(qū)使下，積極投身對英語知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、感知，在日常交際、互動協(xié)作、合作發(fā)展中逐步完善認(rèn)知體系，切實拓寬認(rèn)知視域，更好提升認(rèn)知能力，獲得健全人格塑造與跨文化素養(yǎng)培育。

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馬君婷，生于1992年9月，女，漢族，山東省臨沂人，碩士，二級教師，高中英語教學(xué)（研究方向）