初中語文文言文教學方法分析

陳素華

摘要：文言文是中國優秀傳統文化的優質結晶，是無數先賢智慧和情感表達的璀璨成果，是中華民族優秀傳統文化中的經典內容，因此，在初中階段對學生進行文言文教育能有效幫助他們培養文化素養，為他們樹立更強的民族文化自信心。但是，就目前而言，在初中文言文教學中還存在一些不足，我們需要對這些短板進行彌補，探索效率更高、效果更出色的文言文教學方法，才能滿足新時代對于人才全面發展的能力要求。本文將結合個人實踐對初中語文文言文教學方法進行探究。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學方法;實踐探究

引言

在初中教學體系中，語文是其中的重要教學內容，而文言文又在語文教學中占據著重要教學板塊，其對學生成長的意義和地位不言而喻。但是，目前很多學生一提到文言文就十分頭疼，認為文言文十分難學，不僅充斥著大量的多音字、多義詞、顯得十分晦澀難懂，語言習慣還和現代語言有較大差距，總是一不小心就理解錯誤，尤其是在考試的時候，一到翻譯文言文學生的試卷上總是出現大片的紅色叉號。為了改善這種情況，讓中學生能感受到隱藏在文言文里的中華傳統魅力，為他們培養出良好的文言文語感，語文教師要在課堂上積極發揮引導者的職能，用充滿趣味性和開放性的課堂情境引起學生的興趣，在帶領他們學習文言文學習技巧和基礎知識的同時，強化學生學以致用的能力，為他們培養出良好的自主閱讀、自主欣賞能力，為他們以后更深入的語文學習打下良好的基礎。

一、當前初中文言文教學中存在的問題

文言文教學是很重要的教學板塊，課堂上理應是師生共同探討，讓學生在活躍、輕松的綠色課堂氛圍中快樂學習，但是當前的文言文教學卻遠不是這樣，根據筆者多年的一線執教經驗，發現了當前文言文教學中存在的一些問題。一是學生在課上的參與度較低，文言文學習需要學習很多字、詞的含義和用法，這些內容說實話趣味度較低，學生本就學習興趣不高，教師又想讓學生能快速掌握，因此采取的多為教師講解學生記憶的教學模式，學生只顧著低頭做筆記，造成課上基本全部都是教師在講，課堂氣氛較為壓抑。二是沒有形成系統性的閱讀習慣。學生平時為了提升自身的閱讀能力，為作文寫作素材做積累，平時也會有意識地閱讀一些課外書籍，但是他們對于文言文類的書籍閱讀較少，因此在學習文言文的時候顯得很是陌生，有的學生連基本的文言文斷句都搞不搞懂，為文言文學習帶來了許多困難。基于此，初中教師在進行文言文的教學時不能僅僅拘泥于傳統的詞義解釋加上逐句翻譯的模式，而是從學習方法、閱讀習慣、氣氛營造上著手，積極引導學生以正確的方式學習文言文。

二、初中文言文實踐教學策略

（一）重視興趣培養，營造古文學習氣氛

學習興趣是決定學生參與度、學習意愿以及學習效果的重要因素，當他們發自內心地想要主動學習文言文的時候才會全身心投入，此時才能收獲最佳學習效果。因此，教師在平時的教學中不如換個思路，不再跟他們強調文言文學習在客觀上有多么重要，而是從文言文學習中的趣味出發，先勾起他們對文言文學習的欲望，之后再有序開展文言文學習活動，并在過程中持續地發掘文言文中的趣味點，在課上營造輕松有趣、寬松但不失秩序的綠色課堂氛圍，讓學生在歡聲笑語中學會文言文的相關知識。

例如，教師在帶領學生學習《世說新語》這個一節課的時候，先不要著急進入學習內容，而是先問學生一個問題，“同學們，我們平時生氣了會說對方‘你真不是人，那么古人生氣的時候又會怎么說呢？”，給學生一些思考和討論的時間，為課堂氣氛預熱，之后在為他們揭曉謎底，“古人的言語更加精煉，一句‘非人哉簡單明了、言簡意賅，今天，我就帶領大家一起了解下古人的那些有趣小故事。”先以平時很常見的生活場景降低學生對外古文的陌生感，再以有趣的話題挑起他們的學習興趣，等課堂氣氛完全活躍起來之后，再以輕松幽默的方式探究本篇文言文的知識點，不僅能輕松收獲良好的教學效果，還能讓學生對文言文學習更感興趣。

（二）培養閱讀習慣，多接觸文言文文章

文言文學習中很重要的一項能力便是語感，擁有良好的語感就能更好地斷句，即使在文言文中有幾個不熟悉的字詞，也能依靠斷好的句子掌握其文章大意，從而再利用文章大意反過來倒推之前不懂的幾個字詞，最終達到全文理解的目標。因此，為了為學生培養出良好的語感，教師需要在平時有意識地引導學生閱讀一些課外文言文書籍，讓他們在不斷地閱讀中培養出良好的語感，這和英語學習是一樣的，只不過英語學習需要不停地說，而文言文學習則需要不斷地讀。例如，帶領學生學習完《論語》十二章之后，我有意識地為他們講解了孔子關于有償歸還丟失物品的思想，這和現代提倡無私奉獻的理念稍有不符，利用這種矛盾點激發他們的探究興趣和獵奇心理，讓他們深入的閱讀理解論語的其他內容。

（三）倡導學生質疑，培養探究精神

文言文的學習相對來說難度較高，如果學生不具備一定的探究精神，是無法對文言文達到較高掌握程度的。因此，教師需要在平時的教學中多培養學生的質疑精神，讓他們根據自己的疑問大膽探索，仔細研究、歸納文言文中需要掌握的點，從而逐漸達到“大成”的程度。例如，我在平時的文言文訓練中經常會碰到有學生提問，一般都是詞義的解釋，此時我不會直接正面回答，而是讓他們自己先提出幾種理解，接著將自己的理解往文章中套，看是否可行，學生慢慢地不需要我的指導也能探明文言文的意思，文言文能力明顯提升很多。

結束語

初中語文文言文教學要不斷創新和改革，讓學生感受到古代文化的博大精深，養成良好的學習習慣和正確的價值觀念，解除傳統觀念對學生的束縛，通過互相交流和不斷揣摩，在潛移默化中積累越來越多的文言文知識，發展語文核心素養。

參考文獻

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