應(yīng)用型高校動(dòng)畫專業(yè)工作室模式教學(xué)實(shí)踐探究

賴思敏

摘 要：相比于國產(chǎn)動(dòng)畫行業(yè)近年發(fā)展的迅猛態(tài)勢，我國應(yīng)用型高校動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)教育略顯滯后，動(dòng)畫專業(yè)人才的愈發(fā)緊缺，儼然已成為制約我國動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展的一大障礙。如此，應(yīng)用型高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)亟須做出調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展的需要。通過對(duì)課程體系與授課方式的改革，深化校企合作，以建立動(dòng)畫工作室實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托，引入真實(shí)項(xiàng)目，推動(dòng)構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力為目標(biāo)的工作室模式教學(xué)，以期全面提升學(xué)生的綜合能力水平，培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)制作能力和崗位適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為我國動(dòng)畫行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;動(dòng)畫專業(yè);工作室模式;教學(xué)實(shí)踐

注：本文系2020年度湛江科技學(xué)院本科高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校動(dòng)畫專業(yè)工作室教學(xué)模式改革與研究”（ZLGC202039）研究成果。

動(dòng)畫作為我國21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，近十年來發(fā)展迅猛，其中依托于動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展的動(dòng)畫教育也呈現(xiàn)出持續(xù)蓬勃的增長態(tài)勢，尤以高校動(dòng)畫專業(yè)為甚。

一、高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)有著顯著的應(yīng)用性與社會(huì)性，是文化、藝術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度結(jié)合的新興產(chǎn)業(yè)，其持續(xù)的發(fā)展不僅需要有長于藝術(shù)創(chuàng)造的設(shè)計(jì)型人才、了解行業(yè)市場的管理和營銷型人才，更需要數(shù)量巨大的兼?zhèn)湓鷮?shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型制作人才。

伴隨著數(shù)字媒體技術(shù)及新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)畫與不同的行業(yè)領(lǐng)域相互聯(lián)結(jié)，形成了以動(dòng)畫、漫畫、游戲與交互媒體等為主要形式內(nèi)容的新型復(fù)合產(chǎn)業(yè)。面對(duì)如此快速發(fā)展與瞬息變化的產(chǎn)業(yè)體系，應(yīng)用型動(dòng)畫專業(yè)人才的需求量達(dá)到了空前狀態(tài)。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國高校的動(dòng)畫及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生每年高達(dá)十幾萬人，但如此大規(guī)模的畢業(yè)生卻仍無法滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，且動(dòng)畫畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高與各層次應(yīng)用型人才緊缺的狀況并存，已是行業(yè)內(nèi)的普遍現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于部分高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)多是紙上談兵，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的注重，教育成效不顯著，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，教學(xué)模式與人才培養(yǎng)方案也都沒能跟上動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，與動(dòng)畫企業(yè)的人才需求相脫節(jié)。因此，培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)制作能力和崗位適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，推動(dòng)構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)的應(yīng)用型動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系迫在眉睫。

二、應(yīng)用型高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的局限性

（一）課程體系重理論輕實(shí)踐

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用型高校，其課程體系設(shè)置應(yīng)有別于學(xué)術(shù)型大學(xué)，但目前國內(nèi)大多數(shù)應(yīng)用型高校的課程體系，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程體系，仍是對(duì)學(xué)術(shù)型大學(xué)的如數(shù)照搬，便出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置重疊、課程涵蓋寬泛和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)單薄等問題。在實(shí)際課堂教學(xué)中，更多是沿襲著以往“老師臺(tái)上授課，學(xué)生臺(tái)下聽課，課后完成作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，照本宣科地講授專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)由于缺乏實(shí)際案例的導(dǎo)入，學(xué)生也缺乏真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得專業(yè)教學(xué)質(zhì)量無法得以保障，教學(xué)效果并不理想。

（二）課程開發(fā)求全面輕銜接

目前，應(yīng)用型高校動(dòng)畫專業(yè)在課程資源開發(fā)中存在著課程設(shè)置過于寬泛，教學(xué)內(nèi)容繁雜，缺乏整合度與系統(tǒng)性的問題。課程雖然涵蓋了動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作全過程的知識(shí)內(nèi)容，但卻并未嚴(yán)格按照動(dòng)畫制作的流程去編排課程的先后次序，課程條理性較差，課程與課程之間缺少關(guān)聯(lián)性，內(nèi)在銜接度不高，以致專業(yè)理論知識(shí)的講授與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未能很好地聯(lián)結(jié)起來。如此，既削弱了教學(xué)模塊之間應(yīng)有的互動(dòng)性，也讓學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)遞進(jìn)性不強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到茫然，覺得什么都學(xué)了，但又似懂非懂，無法獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作。

（三）教學(xué)實(shí)踐重形式輕實(shí)戰(zhàn)

應(yīng)用型高校動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室中展開，由本專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但由于部分專業(yè)核心課程缺乏真實(shí)項(xiàng)目的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)室更多是教師講授知識(shí)的一處場所。學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練，沒有實(shí)訓(xùn)的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅限制了學(xué)生專業(yè)能力的提升，更讓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)目標(biāo)無法切實(shí)完成，也對(duì)課程教學(xué)改革及教學(xué)體系的完善造成影響。當(dāng)前，隨著動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年快速增長，建設(shè)于校外的實(shí)訓(xùn)基地或由校企合作開設(shè)的實(shí)習(xí)單位，場地不足，所能提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量是有限的，因而對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有一定的遴選要求，如此，便有部分學(xué)生會(huì)因找不到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位而不得不進(jìn)入非動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致希望通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來提升學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)水平與制作能力的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

鑒于動(dòng)畫專業(yè)的高專業(yè)性與高實(shí)踐性的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)符合動(dòng)畫行業(yè)要求的專門技術(shù)人才的必要手段。特別是應(yīng)用型高校，在制定動(dòng)畫專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)重視增加學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)整并豐富教學(xué)實(shí)踐模式，通過深化高校與高校之間的交流，高校與動(dòng)畫企業(yè)、傳媒企業(yè)之間的合作，加強(qiáng)高校產(chǎn)、學(xué)、研于一體的教學(xué)模式的改革，促進(jìn)高校與企業(yè)的積極良好互動(dòng)，以達(dá)到高校、學(xué)生與企業(yè)三方共贏的局面。

三、應(yīng)用型高校動(dòng)畫專業(yè)工作室模式

教學(xué)的必要性

針對(duì)應(yīng)用型高校動(dòng)畫專業(yè)普遍存在的教育教學(xué)方面的局限，欲要達(dá)到高校、學(xué)生與企業(yè)三方共贏的局面，各應(yīng)用型高校動(dòng)畫專業(yè)負(fù)責(zé)人需更新舊有觀念，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，打破學(xué)科化的知識(shí)體系，改革人才培養(yǎng)模式與方案，提高學(xué)生就業(yè)能力，面向市場，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)所需要的人才。

目前，高校動(dòng)畫專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐方式主要有兩種：一種是校內(nèi)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室;另一種是校外的，在校企合作的基礎(chǔ)上建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地。這兩種教學(xué)實(shí)踐模式都存在著一定的局限性。建設(shè)以動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為主要導(dǎo)向的工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，由高校主導(dǎo)，提供師資、場地和設(shè)備，引進(jìn)合作企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)，能很好地化解以上兩種教學(xué)實(shí)踐模式的局限。

（一）工作室模式教學(xué)對(duì)高校教學(xué)有積極影響

首先，工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)為校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，搭建于高校內(nèi)規(guī)范的教學(xué)管理制度與動(dòng)畫專業(yè)工作室模式教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)作機(jī)制之下，其教學(xué)過程有完備的教學(xué)計(jì)劃與既定的教學(xué)目標(biāo)、合理的師資配備、行業(yè)化的項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)則與齊備的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)所引入的項(xiàng)目以校企合作項(xiàng)目或合作企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目為主，或?yàn)樾?nèi)教師的課題基金項(xiàng)目，要求嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)畫行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。真實(shí)項(xiàng)目的導(dǎo)入，要求學(xué)生在工作室模式教學(xué)實(shí)踐中必須全程參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，包括：前期與甲方客戶的溝通，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施方案的策劃與制定;中期的項(xiàng)目推進(jìn);后期對(duì)客戶與市場反饋的處理。

通過工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，在高校與企業(yè)之間建立起良好的合作聯(lián)結(jié)，讓專業(yè)教學(xué)與市場需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。如此，既能確保高校順利完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，也能有效地解決動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐困難的問題，更能在校企合作中充分共享社會(huì)資源。

（二）工作室模式教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有積極影響

學(xué)生在校期間通過參與校內(nèi)的工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用、對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試、對(duì)專業(yè)技能的提升與拓展，最后完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，以達(dá)到與進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)的相似效果。工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是在校學(xué)生與校外企業(yè)、市場行業(yè)對(duì)接的一種直接方式。學(xué)生通過實(shí)質(zhì)性地參與項(xiàng)目實(shí)踐，真切地了解當(dāng)下動(dòng)畫行業(yè)市場的需求;通過體驗(yàn)真實(shí)模擬的企業(yè)環(huán)境，真切地了解當(dāng)下動(dòng)畫企業(yè)的公司運(yùn)行模式、管理機(jī)制、創(chuàng)作要求、制作標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展動(dòng)向，能盡早地對(duì)自身有清晰的定位，并確立自己未來的專業(yè)發(fā)展與就業(yè)方向，以便畢業(yè)后能更快地進(jìn)入動(dòng)畫企業(yè)工作，更好地勝任崗位任務(wù)。

（三）工作室模式教學(xué)對(duì)動(dòng)畫企業(yè)發(fā)展有積極影響

動(dòng)畫企業(yè)與高校合作，在高校內(nèi)建立校企合作的工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，助力推行工作室模式教學(xué)，可以更好地整合校企資源，共建更強(qiáng)的行業(yè)創(chuàng)造力。就動(dòng)畫企業(yè)而言，一方面可大大減少實(shí)習(xí)崗位培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與設(shè)備維護(hù)等相關(guān)資金的投入，借助高校已有的資源優(yōu)勢，提高自身在行業(yè)中的市場競爭力與企業(yè)知名度，對(duì)企業(yè)品牌形象的推廣有著積極的良性助力作用;另一方面，高校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的搖籃，通過校企合作的工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，動(dòng)畫企業(yè)可提早對(duì)工作室內(nèi)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)估與遴選，為企業(yè)自身培養(yǎng)更多符合企業(yè)未來發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，不僅省去了對(duì)剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生進(jìn)行入職培訓(xùn)的時(shí)間、空間與資源投入的成本，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)”的無縫銜接。

四、應(yīng)用型高校動(dòng)畫工作室的構(gòu)建及教學(xué)實(shí)踐

（一）動(dòng)畫工作室的構(gòu)建

國內(nèi)大多數(shù)應(yīng)用型高校的實(shí)踐教學(xué)硬件配備在近幾年內(nèi)已有很大的提升，甚至于有些專業(yè)院校已配備相當(dāng)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室與工作室，但在實(shí)際教學(xué)使用中，這些實(shí)驗(yàn)室與工作室更多只是充當(dāng)與一般課堂無異的普通授課場所。建設(shè)于應(yīng)用型高校內(nèi)的動(dòng)畫專業(yè)工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)——?jiǎng)赢嫻ぷ魇遥瑧?yīng)有別于以往的校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有別于校外的實(shí)習(xí)基地，應(yīng)為校企聯(lián)動(dòng)合作的，致力為學(xué)生提供一個(gè)具有實(shí)戰(zhàn)性的仿真企業(yè)環(huán)境。同時(shí)動(dòng)畫工作室是在校內(nèi)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度保障下的，由動(dòng)畫專業(yè)教師帶領(lǐng)，并由校外合作企業(yè)輔以技術(shù)指導(dǎo)，以真實(shí)項(xiàng)目推動(dòng)的，且具有完善的教學(xué)計(jì)劃、行業(yè)化的項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)則，以及嚴(yán)格的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)管理的工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

動(dòng)畫專業(yè)本身就是一個(gè)對(duì)實(shí)踐要求很高的專業(yè)，動(dòng)畫行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求也比較高。在動(dòng)畫工作室的教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)教師需結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐創(chuàng)新與課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以滿足對(duì)工作室模式教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要求;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)性與實(shí)操性，注重發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與專業(yè)長處，并以此為依據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能培養(yǎng);輔以校外合作動(dòng)畫企業(yè)的技術(shù)專家指導(dǎo)，在滿足應(yīng)用型高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)要求的前提下，完成更貼合行業(yè)發(fā)展需求的、更具科學(xué)性的人才培養(yǎng)模式建設(shè)。

（二）動(dòng)畫工作室的教學(xué)實(shí)踐

動(dòng)畫工作室的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容主要為組織學(xué)生參與校內(nèi)外與動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，參與國內(nèi)外動(dòng)畫類設(shè)計(jì)比賽，參加學(xué)術(shù)沙龍、講座、論壇，以及高品質(zhì)地完成個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)作品等。

動(dòng)畫工作室所承接的項(xiàng)目以校企合作項(xiàng)目或合作企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目為主，另外還有校內(nèi)教師的課題基金項(xiàng)目，均由工作室的專業(yè)教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)著工作室內(nèi)的學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目的執(zhí)行與運(yùn)作。專業(yè)教師在工作室模式教學(xué)實(shí)踐中，首先要確定參與學(xué)生的人數(shù)與崗位分工，接著就是制定項(xiàng)目的工作計(jì)劃。如制作一部動(dòng)畫廣告宣傳片，籌備階段需要確定創(chuàng)意構(gòu)思，從前期階段的文學(xué)劇本創(chuàng)作、角色設(shè)定、場景設(shè)定、分鏡頭設(shè)計(jì)等，到中期階段的標(biāo)準(zhǔn)造型設(shè)計(jì)，或建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)作調(diào)整及渲染等過程，再到最后階段的校對(duì)拍攝、剪輯、錄音配樂及聲畫合成，都必須嚴(yán)格指派具體的承擔(dān)人員，并確定各階段的完成時(shí)間。項(xiàng)目實(shí)施過程中，動(dòng)畫工作室內(nèi)每個(gè)任務(wù)的承擔(dān)者都要嚴(yán)格按照項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，最后由項(xiàng)目承擔(dān)人對(duì)項(xiàng)目各部工作進(jìn)行驗(yàn)收結(jié)項(xiàng)。

作為工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的動(dòng)畫工作室，除了承接項(xiàng)目外，還應(yīng)有“以賽督學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐理念。以學(xué)期為單位，按比賽時(shí)間線的先后順序遴選出適合參加的動(dòng)畫專業(yè)類比賽，由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)，在工作室中組建多個(gè)參賽小組，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練以備賽。學(xué)生在動(dòng)畫工作室中的不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在備賽參賽的過程中積累的豐富的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)與制作經(jīng)驗(yàn)，或斬獲的名次，均為工作室模式教學(xué)實(shí)踐成果的體現(xiàn)。

應(yīng)用型高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生需要在第四學(xué)年完成最主要的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)即畢業(yè)創(chuàng)作，可基于校企合作的工作室模式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，將畢業(yè)創(chuàng)作融入工作室模式教學(xué)，以工作室為單位自由選擇搭檔組建創(chuàng)作小組，由動(dòng)畫工作室的專業(yè)教師帶領(lǐng)，在工作室制度監(jiān)督下有序開展工作，最終完成高質(zhì)量的畢業(yè)創(chuàng)作。

五、結(jié)語

應(yīng)用型動(dòng)畫專業(yè)人才是動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展的主力軍。在應(yīng)用型高校動(dòng)畫專業(yè)內(nèi)推行工作室模式教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)國家《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件精神的領(lǐng)會(huì)，是對(duì)動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的大膽改革與實(shí)踐。與傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式相比，工作室模式在課程體系、課程開發(fā)、專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐模式等方面都有著明顯的優(yōu)勢。

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作者單位：

湛江科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院