新媒體時代下高中思想政治教師教學優化研究

侯娟娟 紀皓文

摘要：5G網絡時代的到來，創造出了各式各樣的新媒體形式。新媒體的飛躍發展，一方面拓寬了獲取信息的渠道，縮短了獲取信息的時間差;但良莠不齊的信息不僅給高中生的意識形態帶來了前所未有的沖擊，也給思想政治課教師帶來了機遇與挑戰。新媒體時代帶來的不僅是科學技術的創新，更是教育思想觀念的革新，對教育教學提出了新的要求。思想政治教師如何在新媒體時代背景下優化教學，成為研究的一大熱點。

關鍵詞：新媒體時代;高中思想政治教師;教學優化

當今時代，網絡發達，信息暢通，各種獲取信息的手段層出不窮。但由于學生未能形成穩定正確的三觀，對于信息的辨別能力較差[1]。教師只有在教學中通過思想觀念的正確引導，幫助他們形成健康的三觀，提高學生辨別是非的能力，才能形成健康穩健的精神世界。

一、教學理念的轉變

在傳統教育理念下的課堂缺乏互動，缺乏討論，更缺乏對事物的質疑和探索精神。在新媒體高速發展的今天傳統觀念已經落后于時代要求，無法滿足當前學生全面發展的要求。這就要求思想政治教師要轉變教育理念，更加注重學生的進步和發展。

（一）以人為本

傳統教學理念是教師通過系統且細致的講解，使學生掌握大量知識，形式單一，一般是教師在臺上講，學生在下面被動的接受。當今時代思想政治課教師要堅持“以人為本”的教育理念[2]，讓課堂中心由教師轉變為學生;由被動轉為主動;由認同轉為異議;由千篇一律轉為創新獨立。教師不只是為了完成教學任務，也要提高學生在課堂中參與感和認同感，同時注重學生思想道德的發展情況。所有的教學活動都應該是以培養學生自主學習能力、提高學生的政治素養為目標，重要的不是知識的增長而是育人。

（二）聯系實際

學生在進行自主學習的過程中，需要掌握政治理論知識以及領悟其背后的政治精神，并將此落實到實踐活動中去。例如在政治生活學習時，讓學生明白政治生活是人人參與，而不是高高掛起。在必修三《政治與法治》基層群眾自治制度這一框中，學習到民主選舉是參與基層民主實踐的途徑與方式。只要滿足選舉條件，就可以在符合條件之時行依法行使自己的選舉權和被選舉權。進行本節課教學時，教師可組織班級活動，進行角色扮演，讓學生真正參與進來，進行投票活動，選出自己心儀的“村主任”，使自己的權利得到落實。這一活動讓學生體會到政治就在身邊，真正加強政治知識與現實生活的聯系。

（三）啟發思考

教師給出話題要求，學生積極搜集時政熱點。這樣不僅能帶動學生學習的積極性，同時也提高學生捕捉政治信息的能力，培養學生透過現象看本質的能力。這一過程能夠帶動學生獨立思考，形成對知識的記憶點，在問題探索的過程中加強了對于知識點的記憶，在問題探索的過程中提高了自身自主學習的能力。通過啟發思考讓學生轉變學習態度，從“要我學”轉變為“我要學”，學生就會在學習過程中不斷獲得滿足感和成就感，真正體會到學習的樂趣，感受的學習的價值和意義。

二、教學設計的創新

（一）突顯思政目標

新課改的要求下，要將教學中的思政目標顯性化。在學習中不僅讓學生掌握基本概念，并且在能力目標和知識目標全部達成的情況下，更加要注重情感態度目標和價值觀目標的發展情況。例如在文化強國與文化自信這一框的的學習中，教師播放京劇藝術家在紐約林肯中心的表演讓同學們體會我國的文化精品走出國門，同時也將中國傳統文化蘊含的價值理念傳播開來。就此讓學生發表自己的看法和感悟，教師參與討論，學生進行討論，體會中國文化走出國門的意義，讓學生為中國文化而自豪，增強對中華文化的認同感，增強文化自信，這樣才能夠抵御外來文化的入侵。

（二）內化思政教育

將思想政治政元素作為思政學習的主線，一直貫穿與思想政治學習的始終。捕捉熱點話題內容中的思政信息，并將這些熱點話題與所學章節相結合。例如：在《經濟生活》的學習中，在學習貨幣的職能這一節時，新媒體時代下，移動支付不斷發展，貨幣的職能也隨之發生了變化。教師要緊跟時代潮流，把握知識的準確性，教學內容要與時俱進。

三、教學方法的改進

新媒體時代下，產生了多種多樣的新媒體形式，教師與此同時也豐富了教學方法。

（一）運用微格教學

現代教育方式實施過程中更強調對學生精神世界的塑造，將三觀形成的過程與學習過程相融合，在知識增長過程中構建出屬于自己的精神世界。例如微格教學將復雜的教學過程做了科學細分，運用現代視聽技術使課堂更為精致地呈現在學生面前。運用攝像技術將教師錄像講解呈現在課堂之上，教師可在學生學習思想政治理論知識的過程中，帶動學生進行知識討論，教師也從知識的傳授者轉為學習者，虛心接受意見，改進做法。如此循環，學生對知識的印象更為深刻，學習熱情和效果大大提高[3]。高中思想政治課學習過程是教師在引導學生學習政治理論知識的過程中不斷端正自己的思想觀念的過程。同時也是教與學互相進步的過程，是教學與教育齊頭并進的過程。

（二）線上和線下交互式教學

以軟件“釘釘”為例，釘釘實現了線上和線下交互式的智慧教學。借助線上線下雙課堂教育，將兩者的優勢放到最大，使教師能夠依據學情開展有針對性的教學活動[4]。教師可在線上進行授課，一方面提高了課堂的趣味性，加強了師生之間的互動與交流，同時也通過學習軟件帶動學生學習思想政治課知識的積極性。通過軟件布置課后小測，進行拍照打卡，不僅提高了學生學習的積極性，也可以起到督促的作用。教師能夠更加準確的了解每一位學生的學習情況，幫助教師完成課后針對性輔導以及查漏補缺的工作。教師可以依據正確率對教學計劃和教學進度進行適時調整，教師依據答題情況有目的地開展與學生的交流，使課程的開展更加高效。

在新媒體環境下，科學技術不斷發展，新媒體手段的迭代更新，思想政治教師要結合時代發展的要求，不斷培養出緊跟時代熱潮的人才。同時思想政治教師要意識到新媒體發展的特點，要結合新媒體的特點與自己的教育工作相結合;充分利用好新媒體的優勢，同時也要摒除弊端，不斷通過方法優化來提升思想政治教育的效果。

參考文獻：

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