高中音樂(lè)課堂教學(xué)中情感教育和美育的滲透策略

林小華

摘要：高中音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門非常重要的學(xué)科，因?yàn)樗梢宰鳛閷W(xué)生情感陶冶的一種重要的方式。讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自己的審美感受和鑒賞美的能力，所以高中音樂(lè)教師在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深刻的把握情感教育和美育的滲透。采取正確的方式，幫助學(xué)生正確地了解高中音樂(lè)，讓學(xué)生能夠提高自己的審美能力。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠獲得美，并且創(chuàng)造屬于學(xué)生自己的音樂(lè)美。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);教學(xué);情感教育

以情感教育和美育相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中音樂(lè)的教學(xué)開(kāi)展，我們都知道學(xué)生們之間個(gè)體是存在著差異的，而且他們對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也是不一樣的，所以在進(jìn)行高中音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，就需要教師對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行深刻的分析，這也是高中音樂(lè)教師一大任務(wù)。同時(shí)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)課本有一個(gè)非常清楚的認(rèn)知，也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一個(gè)好的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，也能夠在教學(xué)過(guò)程中更好的用這種方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，感受到音樂(lè)的美，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)有更大的興趣。也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)底子，讓學(xué)生能夠在以后學(xué)習(xí)和生活中完美的運(yùn)用自己所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時(shí)，教師首先可以借助信息技術(shù)，將黃河中美麗的風(fēng)景利用視頻或者圖片播給學(xué)生觀看。讓學(xué)生能夠有直觀的感受這首曲子，讓學(xué)生對(duì)于大自然的美妙有更加清楚的認(rèn)識(shí)。也能夠知道以前的黃河景色是如此之美的。之后教師便可以對(duì)這首歌曲的背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生們能夠更加深入的了解保衛(wèi)黃河的由來(lái)，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于黃河的熱愛(ài)之情，讓他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的同時(shí)能夠感受到大自然的美妙，也能夠知道原來(lái)我們國(guó)家有這么美麗的景色是需要我們?nèi)ケＷo(hù)的。這樣的過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的情感，也可以讓學(xué)生能夠?qū)γ利惖氖挛镉兴杏|，讓學(xué)生正確的使用自己的美感，進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)。

二、利用學(xué)生現(xiàn)如今的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)

教師在進(jìn)行高中音樂(lè)的開(kāi)展教學(xué)中，首先可以利用課堂上課的時(shí)間向?qū)W生們講授一些音樂(lè)方面的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)方面的修養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面能夠更加的寬闊，所以教師可以采用事先講解歌曲的背景的方式，之后再讓學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以正確利用學(xué)生現(xiàn)在對(duì)世界的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生以最真切的情感來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，同時(shí)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中投入至自己的真實(shí)感受，感受作曲家當(dāng)時(shí)是如何進(jìn)行作曲創(chuàng)作的。讓他們對(duì)于音樂(lè)有更深刻的認(rèn)知。也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作之情，讓學(xué)生有想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望。

例如在教學(xué)《我和我的祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，教師可以對(duì)這首歌的歌詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，以這樣的方式讓學(xué)生們首先了解到這首歌曲的歌詞，表達(dá)了我們國(guó)家的歷史經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)與作曲者達(dá)到感情上的共鳴，也能夠欣賞這首歌曲的美，進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知。讓學(xué)生能夠知道和了解一首歌曲創(chuàng)作背后是藏著很多的故事的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生能夠由心而發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們都知道只有一個(gè)人用心的去做一件事情才能夠獲得更好的感受。所以教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處于一種非常愉悅的環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自愿的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)感受到自己內(nèi)心的所思所想，這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生將自己的所有情感都投入到聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，同時(shí)教師也可以利用多媒體展示一些歌曲，這樣的教學(xué)方法給予學(xué)生讓學(xué)生對(duì)課堂變得更加的熱愛(ài)，也能夠讓學(xué)生更加的主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

例如，以《草原放牧》進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻播放《草原放牧》這首歌曲的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生能夠感受到這首曲子背后的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這首歌曲的好奇之心，讓他們能夠更加的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。讓學(xué)生了解到這首歌曲的背景是根據(jù)蒙族的少年和少女，主人公為了保護(hù)羊群的真實(shí)故事所寫的。作者在這樣的背景下寫下了這首歌曲，讓學(xué)生能夠感受到人民是多么的偉大的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠向這些優(yōu)秀的人進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首歌曲，讓學(xué)生感受到草原上人的熱情和這首曲子的美，同時(shí)也讓學(xué)生自己心跟著優(yōu)美的旋律進(jìn)行哼唱著歌曲，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。

四、教師要讓自己的情感到位，進(jìn)一步的學(xué)生感受音樂(lè)

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師要知道自己不僅是一個(gè)引導(dǎo)者，更是學(xué)生的朋友。所以教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以非常愉悅的心情與學(xué)生們進(jìn)行交流，帶動(dòng)學(xué)生的情感。讓學(xué)生能夠通過(guò)這樣的氛圍下進(jìn)行更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以運(yùn)用多種教學(xué)方式表達(dá)自己的情感，通過(guò)這樣的教學(xué)手段，學(xué)生能夠跟隨教師一起進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行某一首歌的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有更好的感受，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在欣賞《青藏高原》時(shí)，教師可以富有感情的進(jìn)行歌詞的朗讀，讓學(xué)生能夠感受到這首歌曲的魅力所在，也能夠讓學(xué)生們感受在那樣的情境下的歌曲是如何產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)自己對(duì)青藏高原的理解，加深對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。也能夠通過(guò)青藏高原的學(xué)習(xí)感受到音樂(lè)的美，讓學(xué)生能夠利用自己的美感和真切感受，真正的達(dá)到會(huì)聽(tīng)音樂(lè)和會(huì)唱歌的狀態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

情感教育和美育是高中音樂(lè)教學(xué)中必不可少的因素，所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以正確的態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程有序的開(kāi)展，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更深層次的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，利用自己的情感和自己的鑒賞美的能力進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

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