在小學田徑教學中運用游戲法的策略分析

高貴良

摘要：隨著社會的進步，素質教育正在不斷推廣和深化，傳統的教學理念已經逐漸被社會所淘汰和取代，作為教師要不斷進行教學改革和創新，努力提升學生的學習效果和質量。而在這樣的背景下，教師要認真分析學生的認知特點和學習興趣，設計更加適應學生發展的教學模式，提升學生的參與熱情和學習欲望。基于此，本文針對在小學田徑教學中運用游戲法的策略進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：小學;田徑;游戲法;策略

引言

小學階段的學生活潑好動，但缺乏耐心，而體育游戲教學的模式正是依據學生的這一特點來開展的。所謂的游戲法教學就是指在實際教學的過程中，能夠依據教學的內容加入一些具有趣味性的游戲活動，促使學生能夠在游戲的過程中真正地體會到進行體育運動的樂趣。

1保證體育游戲安全有序開展

教師在為學生設計田徑游戲的教學時，有時沒有考慮到學生在游戲過程中需要一個適應的階段，剛開始便要求學生參與到具有一定難度的游戲過程之中，從而導致學生在游戲中途就選擇放棄。要想改善這一現象，需要教師在設計游戲時注重循序漸進的原則，先帶領學生體驗簡單的挑戰過程，再完成較難的游戲，只有這樣，學生才能夠保持游戲參與的熱情。比如說，在實際教學的過程中，教師可以鼓勵學生參與到簡單的體育游戲之中。首先為學生講解游戲的具體規則，在完成簡單的游戲之后，教師可以適當地添加一些游戲的動作，從而增加這一游戲的難度。當學生能夠完全適應新添加的動作之后，教師可以依據校園的具體情況來完成距離的調節，從而對學生展開跑步能力的鍛煉。當學生掌握基礎的跑步技能之后，教師可以在起點或者終點的位置添加一些障礙物，有意識地增加游戲活動的難度。在此過程中，有助于激發學生參與挑戰的興趣與勇氣。教師也可以借助“木頭人”這一游戲對學生展開跑步能力及反應能力的鍛煉，首先將班級中的學生進行分組，每一個小組都需要參與到游戲中，并且要求每一位學生都要輪流喊口令。當聽到開始的口令時，大家需要向目標地進行奔跑，當聽到木頭人這一口令時，學生必須立刻停止跑步，只有按照游戲規則，并且最先到達目的地的學生才能夠獲得勝利。在此游戲的過程中，教師可以要求學生運用高抬腿、雙腳跳或者單腳跳等方式來進行，也可以為學生設置不同的運動距離，放置障礙物等等。隨著這一游戲的難度逐漸增加，學生對于游戲挑戰的積極性也會隨之提升，因此能夠很好地激發學生進行競爭的意識[1]。

2創設新穎性的體育游戲活動

教師在為學生設計田徑游戲的活動時，應該注重游戲活動的新穎性。對于小學階段的學生來說，他們對一些新鮮的事物有著濃厚的好奇心理，因此運用新穎的游戲可以有效地吸引學生的注意力，促使學生積極地參與到游戲活動之中。除此之外，新穎的游戲活動還可以確保學生的興趣保持得更加長久，從而有利于田徑教學的開展。比如，教師可以在“邊跑邊答”這一游戲之中添入全新的游戲規則，首先將學生進行分組，兩人為一小組，其中一個人負責跑一個人負責追，追的學生需要在追趕的過程中要求跑的學生做五次以內的連續拍手動作，如果跑的學生在聽到指令之后并沒有做出相應的動作或者做錯，兩人的角色就要調換。當然，教師也可以規定在游戲的過程中，追的學生要求跑的學生每一次說出不同水果的名稱，并且水果的名稱不能夠重復，如果相同也算出現錯誤;跑的學生必須在三步之內說出他的答案，如果沒有做到就算失敗。通過改變游戲的規則，能夠呈現出游戲的新穎性，從而激發學生參與游戲的興趣以及積極性。沙包也可以有不同的游戲方法，比如說單人擲沙包、多人擲沙包以及躲沙包等等。當然，教師也可以為學生設計運送沙包的游戲，具體的游戲過程如下：首先為學生進行分組，小組的數量盡量為偶數，每兩個小組的學生一同完成比賽，其中一個小組的學生負責運送沙包，在起點要求一位學生遞出沙包，之后有兩位學生負責運送，剩余學生需要在終點接沙包。而另一組學生要在這一組運沙包的過程中進行阻止，在規定的時間之內，送到終點的沙包超過一定的數量，運送組就獲得游戲勝利。在小組合作參與比賽游戲的過程中，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠有效地提高學生的跑跳能力。

3在組織游戲過程中保證學生的安全

無論教師如何設計自己教學環節，一定要遵循一個原則，那就是把學生的安全放在第一位，如果學生的安全不能夠保證的話，那么，教學效果也就不佳。所以，教師在備課的過程中，不僅要思考什么樣的游戲活動形式能吸引學生的注意力，還要充分了解每一個學生的身體情況，設計大多數人都能參與的游戲活動，深刻掌握游戲的規則。當然，只準備這些還遠遠不夠，教師還要在腦海中預演課堂情境，預判課堂上學生可能出現的各種問題，并做好相應的措施，防患于未然，把可能發生的意外情況排除在外，在盡可能地保證每一個學生安全的情況下，開展游戲活動。例如，教師在教授“短跑”這一活動的時候，首先，就要向班主任了解每一個學生的身體情況，找出不適合短跑的學生，然后對他們進行心理疏導，告訴他們應該在保證自己安全的前提下參與體育競賽活動。其次，在組織學生進行短跑比賽的過程中，教師要帶領學生進行跑前熱身，讓學生的身體得到有效的舒展，然后再組織學生進行比賽[2]。再次，在比賽開始后，教師應該專心地觀察每一個學生的具體情況，對可能出現的危險情況進行預判，并及時規避。最后，在終點，組織跑完的學生進行慢走，引導學生進行跑后拉伸運動，以免第二天學生的身體出現不舒服的情況。總之，教師要及時做好準備，在保證學生安全的前提下，合理組織學生開展游戲活動，帶領學生在輕松的氛圍下學習、成長。

結束語

綜上所述，體育課在學生眼中是一門非常有趣的課程。在體育課上，學生可以自由奔跑，可以揮汗如雨，可以釋放自己的不快樂情緒。所以，作為體育教師，就要為學生著想，站在學生的角度思考如何設計課堂內容才能夠吸引學生的注意力。實踐出真知，久而久之，學生對教師設計的游戲活動就會非常感興趣，那么，教師就可以在體育教學過程中，組織一些游戲活動，這不僅可以讓學生更加深刻地體會到學習體育的開心和快樂，而且，能夠在這樣的氛圍中學習到一些知識和技能。同時，開展游戲教學活動還能提高學生的身體素質，促進學生健康、快樂地成長，為培養全面發展型的人才貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]祖培耕.在小學田徑教學中運用游戲法的策略分析[J].天天愛科學（教育前沿），2020（03）：64.

[2]於建偉，徐相波.淺析體育游戲在小學田徑教學中的運用[J].田徑，2019（01）：12-13.