高中化學教學中對學生滲透化學核心素養的策略探究

鄭榮彬

摘要：現如今隨著新課改的深化影響，如何更好地培育高中生的化學核心素養，已經成為化學教師最為注重的課題之一。實際上教學是把學生培養成才的重要途徑，通過在高中化學的學習中徹底貫徹培養學生的學科文化素養，促使同學們可以把所學到的知識變成自己的能力，培育學生的自主創新能力和探究精神，這會對于高中生大有裨益。基于此，下文就圍繞高中化學教學中對學生滲透化學核心素養的策略展開論述，以供參考。

關鍵詞：高中化學;學生;核心素養;滲透;策略

在高中時期的教育教學活動中，化學一直以來都是極其關鍵的科目之一，通過教師在授課活動中培育高中生的化學核心素養，不僅能夠為學生學習帶來積極影響，亦是促進學生全面發展的重要手段。所以作為高中化學教師應該將教學與課本內容、核心素養進行有機結合，讓高中生在學習過程中，掌握化學基礎知識的同時，還要具備良好的學習品質，并靈活地運用化學知識解決生活問題。

一、高中化學教學中的常見問題探討

從經驗上來看，作為高中化學教師如果想要更好地培育同學們的核心素養，那么還需要對教學期間的常見問題作出了解，繼而做到有則改之，無則加勉。實際上在當前的高中化學課堂授課活動中，教師在開展核心素養的培育期間仍舊存在些許不足之處，具體而言，一些教師由于受到傳統觀念的制約，仍然采取灌輸式的教學，同學們只是被動的接受，并做好筆記，一直在跟著教師的思路來思考，自己的思維無法打開，這樣也就無法進一步提升自身的化學核心素養。此外，因為高中生需要面對較大的考試壓力，對分數的要求比較高，所以課堂教學也主要向學生傳授考試的知識，過度細化和僵化，高中生自主學習的行為沒有形成，大大降低化學核心素養的培育成效。所以作為高中化學教師，務必要意識到這些問題并避免，從而為高中生化學核心素養的培育奠定相應基礎。

二、高中化學教學中對學生滲透化學核心素養的策略研究

（一）開展實驗探究，增進創新意識

在化學核心素養的培養要求下，增進高中生的創新意識是關鍵，所以化學教師需要積極引領同學們開展實驗探究，這是提高學生創新意識的有效手段之一。在此背景下，傳統教學模式下過于強調理論知識傳授與積累的教學理念必須要得到改變，教師應該分配更多的時間去供學生走進實驗室，這樣的教學模式下，高中生就會始終處在主體地位上，有助于其發揮自身的能動性和主體作用[1]。例如，教授高中化學（人教版）“沉淀溶解平衡”這部分內容期間，教師可以帶領同學們來到實驗室，采取一邊講課，一邊引導學生動手實驗的方法完成教學任務。教師先向學生初步講解課本當中的內容，然后讓學生根據課本內容，思考應該如何去設計實驗，并準備實驗所需的設備和材料，然后完成實驗，在這樣的教學模式下，高中生的創新意識就會得到培育，并且還能夠提升高中生對化學知識的應用能力以及動手實操的能力，十分有助于進一步強化他們的化學核心素養。

（二）優化教學過程，活化學生思維

高中化學教師還需要主動地優化教學過程，改變傳統的灌輸式授課模式，這樣才可以活化高中生的化學思維，進一步增強他們的化學核心素養。具體而言，化學教師需要在教學實踐中平衡學生與教師之間的關系，既不能弱化學生的作用，也不能強化自身的作用，要平衡才能讓課堂更為高效。基于此，教師就要兼具變化與平衡觀念，讓高中生根據所學的知識內容抓準關鍵點，將其作為證據展開知識推理與實踐活動，強化高中生的模型認知，實現他們對化學知識的深層解析與感悟，最終也能實現他們對知識的多元解析，如此一來，化學核心素養自然就得到了提升[2]。例如，教授高中化學（人教版）“氧化還原反應”這部分內容期間，教師就可以在課堂上通過信息化電教設備展示碳和氧化銅在高溫下的反應，讓同學們認真觀看這一化學過程，并回顧自身所學的與之相關的知識點。在學生觀看完整個化學實驗之后，教師可以讓他們寫下整個實驗所涉及的化學方程式，其中就包括兩個內容，分別為：氧化銅和氫氣的化學方程式和水和碳的化學方程式。最后在寫完這兩個方程式之后，教師可以讓同學們思考：從方程式來看我們知道它們既發生了氧化，也發生了還原反應，那么這兩種反應是否同時進行了呢？然后讓高中生以此為依據，展開實踐與探析，逐漸推理，最終得出氧化還原反應的原理與規律。在這個過程中，就活化了高中生的思維，使他們能夠明白反應物、還原物以及化合價的變化模型，繼而提升了化學核心素養。

（三）促進自主學習，提升自學能力

如果想要更好地培育高中生的化學核心素養，那么就還需要促進他們的自主學習能力，調動同學們親身參與到化學教學活動之中，促使其科學探究和探索精神的形成。所以在組織化學實驗教學的過程中，教師還需要引領各個小組圍繞實際的知識內容進行深入的交流討論，推動思維共享，并通過分工合作完成復雜的實驗，繼而提升同學們的自學能力，使之化學素養變得更強。例如，教授高中化學（人教版）“化學能轉化成電能”這個實驗時，為深化高中生對于這部分課程內容的理解，教師應組織各個學習小組走入實驗室，推動其通過自主閱讀課本及展開思考討論，確定實驗方案并完成電極材料實驗及原電池組裝實驗。此外，教師還可以從這一實驗出發進行拓展，推動各個小組嘗試自制化學電池，從而增強其科學探究精神與自學能力，進一步提升核心素養培育成效。

結束語：

總體而言，在高中時期的教育教學活動中，加強對高中生的化學核心素養培育已經成為重中之重，因為高中化學是整個高中時期的重要科目，對于每一個學生來說都是必須要掌握的，但由于高中化學不同于其他科目，也不同于初中階段的化學學科，不論是教學內容、教學難度還是課程重要程度，都有較為明顯地深化。所以在這種情況下，很多高中生在學習高中化學時就容易出現力不從心、厭學的情況，這就要求教師在高中化學教學的過程中需要不斷地改進教學方法，通過加強高中化學教學水平幫助同學們提高化學核心素養，最終達到提高化學成績、提升高中生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]吳南國.淺談在高中化學課堂教學中對學生核心素養的落實探究[J].新課程（下），2019（10）：50-51.

[2]王景國.高中化學教學中對學生滲透化學核心素養的策略探究[J].學周刊，2022（03）：19-20.