讓課堂“活”起來

李琳

摘 要：在小學語文的課堂教學中，教師的首要任務就是對學生進行課堂的興趣導入。科學有效的課堂導入能夠激發學生學習的興趣，讓其迅速進入學習狀態并以飽滿的熱情投入學習。在較偏遠的農村地區，往往存在師資力量短缺等情況。因此作為這些地區的小學教師，更要利用信息技術用心去創設課堂導入的環節。本文從小學語文教學出發，對信息技術課堂中導入環節的創設進行研究。

關鍵詞：信息技術;興趣導入;小學語文

引言

常言道萬事開頭難，良好的開端即為一半的成功，這個道理在課堂教學中也完全適用。課堂導入是起始環節，盡管其占用的時間很短，但有著不可或缺、舉足輕重的地位。成功的課堂興趣導入讓課堂在一開始就聚集了學生的目光，讓其注意力更容易集中，為之后的課堂教學活動奠定基礎。

一、小學信息技術課堂興趣導入的重要性

1、增強學生參與意識，激發其學習興趣

在小學語文的實際教學中，教師教學方式單一枯燥，從而造成學生專注力較差。此外該年齡段的學生自身身心發展不夠成熟，天性活潑好動且缺乏自制力，因此總有一些心不在焉的學生在上課以后還未從課間玩耍的興奮情緒中抽離出來。若此時教師使用簡單粗暴的方式來進行制止，往往治標不治本。基于此，教師應從其心理特征和感興趣的點作為切入方向，通過進行有效的課堂導入來激起其學習興趣，從而使其注意力轉到教學內容上。

2、創設積極氛圍，獲得愉快情感體驗

良好課堂氛圍對于教學效果的提升作用有絕對的促進作用，這一點沒有人能夠否認。對小學生年齡所處階段而言，輕松愉悅的課堂氣氛會更加符合其學習需求。通過教師精心創設的興趣導入環節后所形成的課堂氛圍，能夠讓學生自然而然地融入到課堂學習中并產生愉快的情感體驗。

二、小學信息技術課堂興趣導入的有效途徑探究

1、流程安排合理化，控制導入時間

在探究如何有效進行小學課堂導入時，教師首先應考慮導入時間的隨意性會給學生的學習帶來不好的影響。教師在開展小學信息技術教學導入活動時，如果在引入新知識內容時用時過長，容易喧賓奪主，造成學生注意力在導入環節被過度消耗的情況，從而影響其后續的課堂內容學習。但導入環節時間過于短暫，會讓學生在比較茫然的狀態下對新知識的進行了解，導入過早地結束會減弱其對新知識內容的感知效果，后續教學的效果也可想而知。因此，在小學語文教學活動開展過程中，教師對導入時間把控的準確性就顯得尤為重要。

2、借助情境創設法導入

在進行課堂導入環節的創設時，教師可以在網上搜集與教學內容相關的圖片、視頻等并制作成課件，在課堂開始時通過多媒體設備向學生進行呈現，為其創設出相關的教學情境，引導他們自然進入對新課程學習的狀態中。例如，在學習人教版小學語文《我愛故鄉的楊梅》的內容時，教師則可以提前在網上搜索有關楊梅的來歷、品種以及如何種植的資料，在進行整理后制作成課件，在課堂教學的過程中，用多媒體設備對其進行播放，讓學生對其進行初步的了解。創設這樣的教學情境讓同學們能清晰直接地了解到這節課所要學習的內容，且課件中所呈現的課外知識會啟發其好奇心，從而在課堂上更加地集中注意力。

3、以舊引新進行課堂導入

溫故而知新，因此在小學信息技術教學興趣導入環節中，教師也可以采用將新舊知識相連接并進行對比的方式，更自然地進行課堂導入。這樣的引入只需要寥寥數語，便能讓學生迫切地想要了解課堂的教學內容，還能讓學生領悟到舊知識能為學習新知識起到有效的推進作用。以學習人教版小學語文內容《麻雀》為例，在導入的環節教師便可以引領學生回顧之前學習的有關燕子的課文，在前期的學習之后，學生通過作者的描寫對小燕子形態動作的活靈活現有了較深的感受，從而會對麻雀與燕子的不同產生興趣。通過教師這樣的引導后，能更加有效地吸引學生的關注力，促進其注意力的提升并激發了出學習的熱情和積極性。

4、設置懸念，激發學習熱情

小學生的所處年齡階段是好奇心和求知欲都非常強烈的一個階段。因此，教師在開展教學活動的時候，可以以其所具備的這樣的特點為切入方向，巧妙制造一點懸念來進行課堂的導入，吸引學生的注意力同時點燃其學習的熱情火焰。這樣的方式會讓學生的思維保持在相對活躍的狀態，有效促進在后面學習過程中的學習效率。以講解《去年的樹》為例，教師可以首先通過多媒體展示一個樹的成長過程，并讓學生提出對標題的疑惑，學生可能會問這樣的問題：“這篇文章的題目為什么是去年的樹？”“今年的樹與去年的有何不同？”此時，學生會對這篇文章所描寫的內容產生好奇心，教師便可以順理成章引入對課文的內容講解，這樣的課堂導入能讓學生能快速學習到知識，最關鍵的是學生作為問題的提出者，在提出問題到最后解決問題的過程中，會充分發揮其自主探究的熱情與能力。這樣的導入方式使教師通過對學生自身的好奇心與求知欲的運用來進行教學活動，在激發出其學習熱情的同時，起到對提高小學語文課程教學效率與成果的有效推進作用。

結束語

總而言之，進行高效的課堂興趣導入能夠幫助促進學生知識以及技能水平的快速提高。因此，偏遠農村教師要深入地從學生的角度進行導入方法創設以及對其的準確把握，利用多樣的方式來引導學生積極參與到學習活動中，讓其享受到信息技術課堂導入帶來的樂趣，并為后期的學習鋪好基石。

參考文獻

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