曾陶：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與思考

摘要：初中階段學(xué)生抽象思維能力不夠成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速滲透到課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)為數(shù)學(xué)提供生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，加快了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。基于此，本文章對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

引言

初中數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，一直以來(lái)都是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我國(guó)的教育模式是以應(yīng)試教育為主，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都是帶著知識(shí)向?qū)W生灌輸，而不是讓學(xué)生去深刻理解學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式很難真正讓學(xué)生掌握知識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的各種優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸

在信息化教學(xué)環(huán)境中，各種學(xué)習(xí)資源得到充分運(yùn)用，該技術(shù)不僅具備強(qiáng)大的信息索引功能，還擁有課件資源，具備習(xí)題講解、點(diǎn)評(píng)和反饋功能。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材和教師，還能夠得到名師指導(dǎo)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握將會(huì)更加全面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

信息技術(shù)帶給數(shù)學(xué)教學(xué)變革，而這些變革正是學(xué)生喜歡的。如在應(yīng)用信息技術(shù)后，可以將書(shū)本上靜態(tài)文字、畫(huà)面在電子白板或其他移動(dòng)終端上展示出來(lái)，還能配之以音樂(lè)。學(xué)生喜歡聲情并茂的東西，在看動(dòng)畫(huà)片或其他影像視頻時(shí)興趣盎然，注意力高度集中。因此將信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂能為教師的教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)很大幫助。在信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，數(shù)學(xué)教師可以組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使初中生受到啟發(fā)和教育，讓他們的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)得到鍛煉。數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸，使初中生對(duì)一題多解和一題多變有了深刻的了解，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，也提高了綜合素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施作業(yè)分層

在當(dāng)前教育改革，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性來(lái)實(shí)施作業(yè)分層，以此來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，將具體的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合，從而將因人而異，因材施教的素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。比如，讓學(xué)生進(jìn)行在線答題，或是利用小程序來(lái)對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)計(jì)算基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，作業(yè)形式以培養(yǎng)計(jì)算能力為主，對(duì)空間圖形學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)以搭建其思維框架為主，比如利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)性，以各種各樣的圖形資源來(lái)豐富學(xué)生的作業(yè)庫(kù)，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的空間思維與轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)，利用線上作業(yè)的形式，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的主體地位，并且教師也可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行在線修改，能夠更及時(shí)、更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠就學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量給出及時(shí)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)給出有針對(duì)性的意見(jiàn)與建議。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

以“幾何圖形”這節(jié)課為例，這節(jié)課是學(xué)生初中階段進(jìn)行幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要課程之一。幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，因此，僅靠教師在課堂上講解知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教學(xué)期間借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課下先簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一下課堂上的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師再帶著學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，比如，常見(jiàn)的幾何圖形都有哪幾種？它們的相關(guān)特征是什么？讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行答案的求解，然后教師帶著學(xué)生在課堂上深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)在課堂上所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，才能更容易接受。當(dāng)學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式仍然存在問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)化難為易

開(kāi)展勾股定理教學(xué)時(shí)，教師可以采用動(dòng)畫(huà)方式將教材中的圖片通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)，繼而引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，即兩個(gè)小正方形與大正方形存在怎樣的關(guān)系？三角形的三條邊呈現(xiàn)的是何種關(guān)系？學(xué)生可在學(xué)習(xí)小組中展開(kāi)探討。為了使學(xué)生能形成正確的理解，教師還要對(duì)多媒體課件予以充分利用，從而促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行推理，了解勾股定理的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)多媒體加以充分利用可使課堂的趣味性大幅增加，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題也能產(chǎn)生更為深刻的理解。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀展示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有多種途徑，由于多方面原因，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在一些問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師要不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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