淺析中職班主任教學管理策略

陳友裕

摘要：班主任作為中職教育的核心教學者，不但對于學生學習生活有很重要的教育管理作用，同時班主任對于學生正確價值觀的形成也有很重要的促進發展作用。由于中職教育中學生仍然還沒有形成完善的學習意識和生活觀念，如果教師不能夠在中職教育中很好的開展班主任管理工作，很容易讓學生形成錯誤的價值觀，從而影響學習生活的進步，為了能夠提升中職班主任教學管理工作，通過開展多元化、高效化、深層次的教學管理策略就顯得具有一定的必需性，從而能夠讓學生在班主任的教學管理下，蓬勃發展，積極進取，為以后的學習生活打下一個堅實的基礎。

關鍵詞：中職教育;班主任;管理教學

中職教學中，由于很多學生還沒有形成健康正確完善的學習思維方式，再加上生活中不良誘惑的滋生，很多學生在學習的過程中如果不能有一個良好的高效的學習氛圍和教學管理，很容易出現跟不上教師教學效率，形成低效學習的問題發生，為了能夠提升中職班主任教學管理效率，教師在教學的過程中應該開創多元化、深層次、高效化的教學工作，通過從學生的實際情況出發，嚴格要求自我，構建良好可持續發展的管理班委，打造全面性的班級管理教學“保護傘”才可以最終讓學生在學習生活中更好的發展探究，從而形成一個良好的學習環境，讓學生進而打下一個堅實的中職教育學習基礎。本文，針對中職班主任教學管理策略進行淺析，讓學生能夠在學習生活中更好的跟隨教師的教學意圖，從而提升自己的學習能力，更好的形成正確的人生價值觀，從而早日成為國家棟梁之材。

一、深度掌握學生情況，為學生發展提供幫助

班主任在教學管理的過程中一定要深度掌握學生的情況，只有重視學生實際情況的發展和探究，才可以在教學管理中更好的開展工作，這也是很多教師最容易忽視的問題，為了能夠解決這個問題，班主任應該在教學的過程中多溝通、多交流、多觀察從而全面認識到學生在生活學習中出現的問題和情況，進而加以解決和提前預防，防止學生問題擴大化出現更大的不良后果。同時，通過了解學生的情況，提供幫助，還有利于學生更好的感受到班主任的關心和熱情，從而和班主任在生活學習中形成良好的關系，促進雙方互動進步，在以后的學習生活中更好的提升自己的學習效率，也讓班主任更有利于開展以后的教育管理工作。

例如在學生不能適應中職學習環境的問題上，班主任首先通過觀察學生，對于學生有一個初步的了解，然后和學生進行私人性的溝通交流，在交流的過程中及時了解學生的問題所在，從而加以干涉解決，提供幫助，學生在班主任的幫助下增加了自信心，針對中職學習也充滿了信心，從而能夠有序的適應中職教學學習環境。

二、嚴格要求自我，為學生樹立榜樣

班主任在教學管理中，應該重視以身作則，嚴格要求自己，班主任作為學生學習發展中主導者，一舉一動都在學生看在眼里，尤其是很多學生在學習生活中都會受到教班主任的影響，從而改變自己的習慣，所以班主任應該重視自己的一言一行，從而嚴格要求自己，給學生樹立榜樣，不但可以提升學生的學習效率，促進學生正確人生價值觀的形成，還可以讓學生在學習的過程中更好的尊重班主任，配合班主任班級管理教育工作的開展，從而能夠在班主任和學生的共同努力下，打造一個和諧積極向上的學習環境。

例如在勞動課上，班主任應該以身作則，積極參與到勞動實踐當中去，通過努力勞動工作，帶動學生都參與到勞動課的學習中來，而班主任還應該發揮樂于助人，幫助其他學生發展的精神，從而讓學生感受到教師積極向上的助人精神，讓學生在學習生活中意識到勞動工作的艱辛和偉大，從而在勞動課的學習實踐中，提升了學習效果。

三、構建高效管理班委，打造民主和諧班級氛圍

教師在教學中應該重視班委管理工作，尤其是在中職階段，班委作為班級管理的重要組成者，一直以來都有很重要的幫助促進班級發展作用，教師為了能夠提升班級管理工作的開展，通過構建高效管理班委，打造一個民主和諧的班級氛圍，讓學生在學習生活中可以更好的提升自己的效率，也讓學生在班委工作中更好的提升自己的管理能力，從而為以后的學習生活奠定一定的基礎。

例如在班委管理建設中，教師通過人人輪流當班長的方式，讓所有人都體驗管理工作的不容易，而同時通過這種人人輪流的方式，還可以促進民主管理制度的制定和運用，從而讓學生在管理和被管理中更好的形成自己的觀點和邏輯，同時在管理的過程中積極發表自己的言論和班級建設策略，從而通過班集體所有學生的努力，打造一個民主和諧的班級學習氛圍。

總之，中職教育中，班主任作為班級管理教學的掌控者，只有正確利用高效的管理教學策略，讓學生在學習生活中感受到教師的尊重和熱情，通過以身作則，民主科學的班委構建和深度掌握學生的實際情況，提供幫助，才可以全面形成一個融洽積極向上的學習環境從而推動學生的進步和發展，最終早日成為社會主義接班人。

參考文獻：

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