堅守初心，做有溫度的“引路人”

楊穗智

“經師易求，人師難得。”做學生的“引路人”，給學生埋下真善美的種子，應是我們作為教師的初心。工作17載的我，一路走來，伴隨著青春的感動與淚水……教師的生活如此平凡，可就在這平凡的歲月里，從開始的感動了自己，到后來感動了學生、家長……成為學生真心喜愛、終身受益的教師，自己的專業能力也在不斷的磨礪中得到發展。每年的教師節，總有畢業多年的孩子和家長發來祝福的短信，依然讓我心潮澎湃，感動不已。是的，我想在感動和被感動的過程中，將繼續堅守一名教師的初心，做一個有溫度的“引路人”，去尋找教育的詩和遠方。

一、思政教師的初心和使命

我國發展正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，我們正在為實現第二個百年奮斗目標而努力。青少年是祖國的未來、民族的希望，少年強則國強。教師要牢記為國育人育才的使命，堅定學生理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，引導和幫助學生扣好人生的第一粒扣子，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養能堪當民族復興大任的時代新人。特別是作為一名思政教師，我深深地感受到肩上的歷史重任和時代要求，也更加堅定和明確立德樹人的初心和使命。

二、做有溫度的“四個引路人”

立德樹人，就要做一個有溫度的教師，做好學生的“四個引路人”，即做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

（一）做學生錘煉品格的引路人。

做一個有溫度的教師，尤其是一名思政教師，要注重通過有效的教學育人方法，培養學生健全的人格和優良的品格，讓學生不僅能成為一名合格的公民，更要成為一名優秀的中華兒女。教師用生命影響生命，用人格影響人格，用品格塑造品格，與學生共成長。這個學期，班上的小新終于回來了……3歲時父母離異后，就沒有見過自己的爸爸，2019年上了初一，他的媽媽因其身體不適辦理休學一年。2020年來到了我新接的初一班級。開學15天后，還沒有來得及熟知孩子的情況，他的媽媽就每天以身體為由給孩子請病假不回學校上學……直到有一天，孩子發給我好幾條qq短信：“老師，最近我自殺的念頭很頻繁，但是一想到我媽媽，又覺得她很可憐……”凌晨的信息，把我驚醒。我立即意識到這個常年休學的孩子急需幫助。救人！“親其師，才會“信其道”。我和他通過網絡聊天，一天、一個月、一年……小新對我敞開了心扉，嘗試我給他的建議，嘗試改變自己的觀念和認識……在和小新的交流中，我深深地感受到他是個懂事且懂得感恩的孩子，發現他心理比同齡人都成熟。但是，常年不出家門的他，幾乎沒有現實中的朋友和信賴的長輩可以傾訴……從2020年至今，兩年過去了，我和他從陌生到熟悉，從他對別人的不信任到對我的信任，從不愿意接觸社會到逐漸親社會……我常常鼓勵他，通過家訪和網絡聯系，和他以及他的媽媽建立的情感聯系。用生命激活生命，用品格塑造品格，引導他樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導他學會發現生活的美，學會走近和融入現實社會的人際交往中去。……終于，在兩年后的這個學期，小新回來了，帶著陽光與自信，帶著溫暖與理解，走進了我們的班級，走進真實的生活中，去感受生活的美好和善良。

每當孩子們有秘密找我傾訴的時候，都會充滿陽光的離開;每當孩子和父母發生矛盾的時候，父母都來找我問問解決的方法;每當課多時，咽喉發炎，聲音嘶啞，班上都會比以往更加安靜。每當學校教師集中學習時，班上都秩序井然、自主管理。我深知：育人有溫度，前行有力量。

（二）做學生學習知識的引路人。

做一個有溫度的教師，不僅要教給學生書本上的知識，更應該教給學生學習的方法;不僅要引導學生學什么，更應該引導學生怎么去學。通過校本培訓、市級和區級的教研活動，中小學教師繼續教育等平臺，自己也在不斷提高知識的專業化，系統化，更新自己的教學理念，積極反思和探索適合自己的教學模式和風格，取得了一定的成績：指導學生參加學科競賽獲得市級獎項;所帶班級在培養中不斷地端正學習態度和提高學習成績;與此同時，育人教學成果也在不斷反思中積累……在引導學生學習知識中，自己也在教育教學總結中與學生共同成長。

（三）做學生創新思維的引路人

做一個有溫度的教師，特別是思政教師，不僅要鼓勵學生培養創新意識，更要鼓勵學生積極參與創造實踐，力爭成為創新型人才。要敢于引導學生課堂內外提出質疑，引發學生思考并提出的新觀點，新思想。在教學中，我注重拓展學生的視野，培養學生的創新思維，遵循課標和學科核心素養的培養的目標，讓學生將教材的理論和與生活實踐相統一，做到知情意行合一。2020年，新接手的班級中數學學霸小澤道法學科從未及格，他說主要是沒有興趣，覺得學的東西用不上。在課堂上，我嘗試運用小組研學、情境展示、課題研討、課堂辯論、主題演講等方式教學，采取多元化的評價方式，從優秀的文化節目中吸取靈感，讓學生在教學視頻中感受真善美，引導學生逐漸去認同我們所倡導的正確的價值觀，培養學生健康的人格和豐富的情感，通過不斷創新課堂形式和改變課堂評價方式，激發學生的學習熱情。慢慢的，小澤從沒有興趣到“發現有點意思”，接著發現“道法其實挺有趣，說的都是我們的生活。”樸實的話語中，讓我更加堅定了信心去改變自己的課堂。2021年，自己有幸參與了市級繼教網信息技術2.0的學習，也升級改造了自己的課堂。借助技術的“工具力量”，創新課堂的教學模式和方式，提升課堂的實效性、吸引力和時代感，更好地發揮我們思政課立德樹人的功效。

（四）做學生奉獻祖國的引路人。

做一個有溫度的思政教師，要教育學生熱愛祖國，這也是每位教師應盡的教育職責。教育學生要有大格局、大視野，不能僅僅思考自己，更要“達則兼濟天下”，要做一個對祖國、對社會、對人民有用的人。每個學生都應有責任感、使命感、自豪感，為中華民族的偉大復興而努力學習。課堂上，作為2020年疫情的經歷者、見證者的我和我的學生，通過視頻、文字資料等信息的再加工學習，深深地感動于中國抗擊疫情的舉國相助，感動于無數個最美的逆行者、感動于服從國家統一部署無數個居家抗疫的中國人……作為思政課教師，我深感這就是一堂充滿愛國主義情懷的現實正在上演的思政大課。我們有責任把同胞們用生命、用熱血、用奉獻、用舍我其誰的愛國贊歌記錄下來，在課堂上為學生講好中國抗疫故事，弘揚中國精神;三名航天員回到地球抵達北京的激動時刻;“新時代的時代楷模”“四有好老師”吳蓉瑾、王紅旭是我們的典范……我們要向他們學習。做一個有“溫度”的教師，傳導給學生滿滿的正能量……這一個個鮮活的故事，不僅讓我也讓小澤和同學們感動了。把理論和現實對接，讓學生真正感受到真理的光芒，體會到信仰的力量，學會用中西對比、古今對比，引導學生感知今日中國取得的非凡成就的可貴和不易……小澤和同學們感慨：原來道法課堂如此有生命力！在“我的祖國”時政評論和主題演講中，聽到稚嫩的學生一句句慷慨激昂的誓詞：我們要好好學習，成為一名對國家、社會有用的人，為國家建設貢獻自己的力量。

“人民教育家”于漪老師說：什么是教師？教師就是給學生點亮人生明燈的，自己首先要心中有太陽，努力成為一個大寫的人。‘大’就是一個人張開雙臂擁抱祖國、擁抱人民、擁抱世界，做‘大先生’就要有這樣的氣派、這樣的格局。我覺得思政教師更應如此。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！我將繼續堅守初心，做一個有溫度且自信的“引路人”。

（責任編輯：劉屏婷）