幼兒園實施親自然教育的實踐研究

劉衛華

摘要：在幼兒園內開展自然教育十分有必要，讓幼兒接受自然教育，能讓他們提高探究能力和觀察能力。而對幼兒開展自然教育，必須要通過創設幼兒園的環境，包括班級環境和區角環境等等。但當前階段，我國幼兒親自然教育中仍存在一定的不足，本文先分析了親自然教育對幼兒的影響，并分析了當前親自然教育中存在的不足，接著提出了具體的改進方向和改進策略。

關鍵詞：幼兒園;親自然教育;實踐研究

幼兒階段的孩子大部分時間是在幼兒園度過的，他們要在這里生活和學習，因此，幼兒園的各方面環境在很大程度上影響著幼兒的身心成長。而實施親自然教育，能讓幼兒回歸自然，與大自然進行親密接觸，能讓她們的身體和心靈更好的成長，有利于他們綜合素質的提升。因此，幼兒園教師要充分重視親自然教育。

一、親自然教育對幼兒的產生的影響

當代大部分城市中的幼兒都沒有太多的機會接觸大自然，他們從小生活在城區，每天面對的都是鋼筋水泥造成的高樓大廈，能接觸到的自然景觀十分稀少[1]。因此幼兒教師在這種情況下開展親自然教育會遇到較大的阻礙。但是對于幼兒階段的孩子來講，讓他們接觸大自然是成長中的必修課，只有接觸大自然，才能感受到自然的魅力，并增加生活常識，增長知識儲備。讓幼兒不斷接觸自然，能讓他們生出對自然的一顆敬畏之心，并有利于激發他們的思維方式，使他們更加熱愛自然，熱愛科學。

幼兒在接觸大自然的過程中增加一定的知識儲備，能讓他們不斷增強理解力和思考力，并能進一步提升他們對大自然的熱愛。另外，讓幼兒在自然環境中去感受和體驗，能使他們增長見識，并能提升他們的動手能力[2]。而幼兒園教師在進行親自然教育時，需要跟孩子們進行充分的互動和溝通，在這個階段能讓孩子們感受到老師的關注。并且進行親自然教育。需要幼兒親自動手參與，如在創設班級環境的過程中，幼兒要和老師一起打造自己學習和生活的環境。而在這期間，老師和幼兒之間以及幼兒跟同伴之間都能進行不斷的溝通和交流，這樣可以拉近師幼之間的關系，也能讓幼兒在不斷的溝通中提升人際交往能力，從而提升綜合素養。

二、當前階段我國幼兒園親自然教育中存在的不足

1、幼兒的狀態較為被動

對于幼兒園的孩子來講，他們的年齡較小，生活閱歷較少，并且認知水平較低，理解能力也十分有限，在很多時候都無法充分發揮自身的能動性[3]。因此，在進行親自然活動中，他們更多的時候是在教師的引導下，被動地參與進來的，十分欠缺參與活動的積極性。這使得他們在具體的活動中不會積極主動地拿起工具進行實踐。如在進行某個親自然活動時，老師對樹葉進行一定的解剖，希望通過這一操作讓兒童了解樹葉的結構。但是由于兒童很少主動參與活動，嚴重欠缺積極性，導致在活動中表現十分被動，也不會近距離觀察老師的操作，更不會親自參與其中。而這樣的狀態是十分不利于兒童各方面能力的發展的。

2、缺乏實踐平臺

大部分的幼兒園開展的日常游戲場所都是在教室內。由于條件有限，在開展自然活動時，也會在室內進行。在這種情況下開展的教學只能以老師為主導，即老師通過灌輸理論知識，讓幼兒以傾聽的方式來了解自然知識相關內容。但是對于幼兒階段的孩子來講，這樣的教育方式無法讓他們對老師口中的內容產生直觀的印象，對知識的了解也不夠深入。因此，必須開展一定的動手實踐課程，讓幼兒直接參與到操作中，這樣才能從更深的層次理解自然課程的內涵。但實際上大部分幼兒園都不具備這樣的教育條件。幼兒無法在室內感受大自然的魅力，導致他們形成較大的認知差異。有的教師會用播放視頻的方式讓兒童了解自然環境，但仍然無法讓他們產生身臨其境之感，對知識的理解也停留在表面，很難激發他們對大自然的熱愛之情。

3、缺乏對自然教育的重視

對于兒童來講，親自然教育仍然是一個附屬性的教育項目，因此，跟其他幼兒園活動相比，受重視的程度較低[4]。不管是幼兒園還是幼兒教師，都對這項教育缺乏重視度，沒有意識到親自然教育的重要性。因此，很多幼兒園都將這項教育當成了擺設，因此，即便是開展相關教育，也只是浮于表面。而要想保證幼兒的身心健康發展，對其開展親自然教育是十分有必要的。幼兒園跟幼兒教師要加強對這方面的重視。

三、開展幼兒園親自然教育的具體方向和策略

（一）開展幼兒園親自然教育的方向

1、提升幼兒的主體地位。在幼兒園教育中，幼兒教師必須要做到以幼兒為主體，因此在進行自然教育時，也應該如此。可以給幼兒分組，讓他們以小組探究的方式共同完成一項任務。這樣的引導方式給幼兒提供了更多的發揮自己創造力和想象力的空間，并能使他們在溝通中提高人際交往能力。另外，大家共同參與親自然活動，能提升自身的參與感，而在面對自己完成的作品時，他們能產生一定的成就感。

2、提供更多的實踐機會。自然教育不同于其他幼兒活動，這項教育需要兒童的親自參與，同時需要一定的動手實踐[5]。因此，幼兒教師要不斷創新親自然教育的方式方法，用兒童感興趣的內容引發他們的參與興趣，這樣才能積極動手，并更好地配合老師。而幼兒的年齡較小，因此教師在引導的過程中要以更為直接的方式，如在游戲中要多次重復重要的游戲環節，在動手實踐操作中，反復講解操作的關鍵點，讓兒童掌握實踐要點，從而加強自主實踐，提高動手能力。

3、加強師生互動和家園聯合。在進行親自然活動時，教師要有意識地引導兒童，注重跟他們的平等溝通，并讓他們感受到老師的關注。幼兒都有很強的好勝心，并且渴望得到老師的夸獎。基于此，幼兒教師要在幼兒進行實踐的過程中給予更多的鼓勵，并對表現好的孩子給予一定的表揚和獎勵。另外，親自然教育還需要家長的高度配合，單純的依靠幼兒園的引導，很難讓兒童樹立起對大自然的熱愛，因此，幼兒園要主動和家長聯合起來，鼓勵并引導家長帶孩子去親近大自然，讓幼兒更多的接觸自然景觀，這樣才能讓幼兒提升對大自然的熱愛。而兒童內心懷有對大自然的熱愛和敬畏，等于接受了一定的生命教育，這對于他們的身心健康成長和以后的各方面發展都是十分有利的。

（二）幼兒園親自然教育的策略

1、師幼加強溝通，明確活動主題

通過布置區域環境的方式來進行親自然教育。而教師在和兒童一起布置區域環境的過程中，要有意識地和孩子們加強溝通。通過溝通，教師能有效了解孩子們的喜好，通過他們對不同材料的喜愛程度判斷他們的興趣點。在此基礎上，教師可以將最受幼兒歡迎的元素融入其中，讓孩子們在布置的過程中產生更多的滿足感和幸福感。在活動開始以前，教師可以和幼兒進行一定的溝通，具體可以提出不同的活動主題，讓幼兒來選擇。這個過程能讓師幼之間進行更多的交流，并且兒童面對自己親自選擇的活動主題，會更有參與的積極性，而且能對其蘊含的文化主題有更加深刻的了解。這樣開展的親自然教育的會更有意義更持久。在整個活動當中，幼兒教師要明確自己的角色定位，要成為一個活動的引導者和問題解決者。并注意和幼兒之間的溝通和交流，讓孩子們感受到與老師的交流是平等的，這樣才能主動和老師交朋友。而師幼之間形成良好的溝通氛圍，教師則可以以朋友的視角了解小朋友們的想法，并引導他們進行自主實踐，鼓勵他們親自動手將想法變為現實。由此可見，師幼之間建立良好的溝通十分重要，這是親自然活動能夠順利開展的重要基礎。

2、利用自然材料，美化區角環境

在親自然活動中，教師可以跟兒童一起選擇親自然活動的自然材料。如去幼兒園的樹林尋找樹葉或小木棒等，而這個尋找材料的過程中，兒童能近距離地接觸自然。教師要有意識地引導幼兒的參與，激發他們參與環境創設的積極性，使他們主動和老師一起運用尋找的自然材料美化幼兒園的環境。讓兒童親自參與這個過程，才能讓他們進一步地了解活動主題，才能根據自己的喜好加入自己喜歡的材料。在和兒童一起進行環境創設時，教師要充分尊重孩子們的想法，讓他們自由地設計，從而加深對相應主題教育的常識性知識的理解。例如，在環境創設開始前，幼兒教師可以向孩子們展示幾套不同的方案，讓大家進行自主選擇。最后，老師采取最受歡迎的方案。用這樣的方式確定區域環境創設的方案，能進一步加深孩子們對相關主題的認識。兒童對于親自挑選的方案會更有參與熱情，如增加一些樹葉、花草的圖片，或者通過自己親自動手制作用彩紙，制作出不同的自然景觀，繼而裝飾在整個區域環境中。而在孩子們參與環境布置的過程中，教師可以結合幼兒的表現給予充分的鼓勵或表揚，讓孩子們提升參與的成就感。

3、加強家園聯合，引導親近自然

幼兒的親自然教育不僅要有幼兒的積極參與，還要有家長的積極培養。幼兒階段的孩子都有較強的表現欲，不僅渴望得到老師的表揚，更希望得到家長的認可。因此，教師可以邀請孩子家長參與區域環境的創設活動，讓家長和孩子們一起運用自然材料布置幼兒園。具體可以讓兒童和家長一起利用自然材料進行手工制作。這種方式即是抓住了幼兒想要在父母面前積極表現的心理，因此能充分調動兒童的參與積極性。另外，幼兒園要鼓勵家長帶領幼兒去親近自然，利用節假日，和孩子一起到戶外欣賞自然風光，呼吸新鮮的自然空氣，去公園或者通過旅游的方式，讓幼兒更多的接觸大自然，使他們被美好的自然風光所吸引，從而增強對大自然的熱愛。通過家長的配合，不管是進行戶外活動，還是和孩子一起進行親子活動，都是十分有效的親自然教育。并且家長能增加和孩子相處的時間，能更為直觀地了解孩子在幼兒園期間的表現，從而更多的了解自己的孩子的喜好。

四、傳遞環保理念，整合班級材料。

要想讓親自然教育更加全面的覆蓋幼兒園的各項教育活動中，幼兒教師可以加強傳遞環保理念，尤其在進行幼兒園區域環境布置的相關活動中，教師可以在選用材料上加強教育。要有意識地整合班級現有的活動材料。和幼兒一起將現有的班級材料進行合理歸類，在這個期間向兒童傳遞環保理念。讓材料庫中的資源能滿足不同主題的環境創設活動需要。而為了實現這個目標，幼兒教師要在日常教學中，有意識地做好材料收集和整理的工作，并養成材料積累的習慣。可以把幼兒將平日里使用過的廢舊紙杯、活動用過的彩紙等進行有效分類，并收入相應的材料庫，做好標記，方便以后的及時查找。久而久之，班級材料庫就會越來越充實。而在進行區域主題環境布置時，教師就能高效地完成材料準備工作，從而提升環境布置效率。而在建立材料庫的過程中，教師也要不斷向幼兒傳遞環境保護理念，讓他們知道人們平時所用的紙箱、紙盒等，都取材于樹木，要砍伐很多樹木，而樹木能保護我們的生存環境，保證生態的平衡等，這樣能讓幼兒了解樹木的重要作用，從而進一步提升對大自然的熱愛。因此，教師可以充分發揮想象力，努力借助現有的材料向幼兒開展環保教育。提前將相關材料進行合理裁剪、拼接，使其變成教育主題所需的形象，這樣既能讓幼兒接受環保教育，增強對大自然的熱愛，又能使他們意識到廢舊的生活材料還能被這樣二次利用，從而提升環保理念。

五、創設游戲專區，深化主題教育。

對于兒童來講，游戲是生活中必不可少的活動。因此，教師在進行親自然教育時，可以在區域環境創設的過程當中引入一些合適的小游戲，這樣可以增強兒童參與的主動性，從而提高環境主題教育的有效性。另外，幼兒可以在游戲的過程中學到很多知識，并能拉近與小伙伴之間的關系，從而產生對一些事物的全新的認知。因此，游戲活動的引入十分有必要。教師在選擇游戲時，要保證游戲中能包含跟環境主題相關的內容或元素，使得游戲跟本次環境主題有較高的匹配度，這樣才能讓游戲和環境主題都能對幼兒產生良好的教育作用。

總而言之，對于幼兒階段的孩子來講，讓他們親近自然是十分有必要的。而教師在實際的引導中，要加強對親自然教育的重視，并充分利用幼兒園現有的資源條件，通過創設區域環境和美化區域環境的方式來引導幼兒，讓他們在創設環境的過程中親自動手參與，從而有效鍛煉思維能力、動手能力以及人際交往能力。最重要的是通過參與這些活動，幼兒能產生更多的對大自然的熱愛。

參考文獻

[1]何辰慧，孔荀.自然教育理念下的幼兒園戶外空間設計探析[J].設計，2021，3413：65-67.

[2]邢容，孫瑞莉.基于親自然教育的幼兒感覺統合課程研究[J].林區教學，2021，07：80-82.

[3]何雨霏，劉家麗，黃影.幼兒園大班親自然活動的設計與實施策略——以攀枝花實驗幼兒園小菜園基地為例[J].教育科學論壇，2021，33：78-80.

[4]鄭黎麗.幼兒園親自然園本課程的構建[J].學前教育研究，2019，06：89-92.

[5]谷婧.自然體驗教育課程對學前兒童健康的積極影響[J].科教文匯（中旬刊），2019，07：150-151.