建立現代培訓理念對煤礦安全培訓的重要性

于德慶

（中煤集團大屯煤電（集團）公司姚橋煤礦，江蘇 徐州 221611）

0 引言

隨著我國工業發展的加快，煤礦資源需求量逐年增加，引起了大眾的關注。目前很多煤礦生產都不符合現代化要求，頻繁出現煤礦安全事故，針對這種情況需要構建現代化煤礦安全培訓，提升煤礦企業安全生產意識，從而加快煤礦行業的發展。

1 現代煤礦安全理念分析

當前，我國社會經濟取得了巨大發展，隨著時代進步，傳統煤礦安全培訓已經不符合要求，需要進行相應的改進，根據社會情況和技術應用，來確定有效的培訓方法，提升培訓師自身水準、增加資金、物力和人力投入，從而提升安全水平。

1.1 現代培訓理念

培訓師要以真實工作場景為載體，重點提高受訓者的安全意識和動手能力，重點應放在操作技能的培養上。方法的培養也應轉變為相互教學，有利于增強學生的主觀能動性，并通過積極參與來提高他們的個人感知能力。圖1 為煤礦企業安全生產管理機構流程。

圖1 一般煤礦企業安全生產管理機構

1.2 培訓流程

應該知道，現代訓練的概念不僅與最終結果有關，還與連續循環過程有關。因此，在內容上，有必要弄清培訓對象的實際需求，然后根據需要制訂有針對性的培訓計劃，選擇合適的培訓內容和課程進行培訓，評估最終的實際效果并進行檢查，是否達到了最終的培訓目的。總體分析，整個過程科學、方便，針對性強，有效提高了煤礦生產的安全性。

2 煤礦安全培訓中所存在的常見問題

2.1 師資力量待加強

部分企業中自身配備的培訓師并沒有實戰經驗，這就導致講課內容與被培訓者的工作相脫節的情況出現。同時，在許多培訓機構中，相當多的培訓師是兼職或臨時雇員，因此教學效果自然會大大降低。

2.2 培訓內容問題

像入井作業事故的培訓，相比實際現場操作危險系數更大，如果沒有仿真實訓和實戰演練，教學效果很容易打折扣。這種背景下，就需要企業進行持續的投資，如購買“煤炭安全與技能虛擬仿真實訓系統”。讓培訓者帶領學員進行虛實交替融合式教學，才能更加理解和掌握關井作業的安全工序。從培訓內容上講，一部分煤礦企業早期自編的教材不能滿足當前生產的實際需要，教師的教學方法比較傳統與單一，仍然采用被動式的講課方式，使被培訓者總是被動地聽課，他們很容易在學習過程中分心或抵抗。

2.3 缺乏理論研究

目前雖然各大媒體都非常重視安全培訓，但是為了追求企業的經濟利益，還是有一些培訓機構被優先考慮，這些企業的培訓師往往非專業人士，靠著強大的廣告效應獲得煤礦企業的青睞。而實際其沒有對煤礦生產過程有深入研究，所傳授的安全培訓內容也較多比較表面化，因此培訓內容大打折扣也就是意料之中了。

2.4 評估體系待完善

現代培訓也要重視對被培訓者的評估體系的制定，經過評估后反應比較簡單，比如學生學習的效果如何，可以從深層的層面進行評估，如每一個講授環節結束后，讓被培訓人員進行相應的測試，檢驗學習效果的同時，也增強被培訓者“我要學”的意愿。被培訓者只有測試通過后才能進入下一個內容的學習。使得所授知識穩步推進，從而使安全培訓工作達到預期的效果。

另外，評估體系應設置對學員出勤率的考核，因為有的安全培訓內容非常重要，一旦錯過很可能在該工作中造成重大損失，因此，評估體系中要嚴格要求學員重視出勤率，要從平時考勤的管理等制度上嚴格學員的管理。

3 樹立現代煤礦安全培訓理念

3.1 培訓需求分析

隨著時代、科技的進步，眾多新技術、新裝備在煤炭行業中被廣泛運用，這對從事操作新技術、新裝備的工作人員提出了更高的要求，只有充分考慮到煤炭行業的實際需求，培訓內容才能有針對性，以全面提高培訓效果。否則必將出現南轅北轍的情況。

3.2 培訓內容設計

應該為不同層次，不同工作類型的人做出合理的安排。對于那些掌握專業知識的人，應將重點放在新技術的實際應用，對隱患的調查和事故處理上。對于從事管理工作的人員，則需要著重提高或指導其理論上的提升水平；對于年齡較大的參與者，有必要根據他們的知識掌握情況選擇適當的教學時間表。同時，還必須深入一線工作，詳細研究安全培訓的內容和方法，充分了解員工知識和技能的實際需求，然后將這種需求直接應用到實際工作中。經過全面評估后的教學。

3.3 培訓組織與實施

培訓要緊跟煤炭行業發展形勢，聚焦社會熱點問題，將學習任務與工作崗位對接。通過虛實一體化的學習環境與生產現場對接，還原真實工作場景，讓被培訓者實現學習成果與社會責任的對接。

課前，引導被培訓者提前預習相關學習內容，如通過視頻、微課、推文等對即將講述的內容有所把握；課中注重互動，采用穿插問卷、測驗、主題討論等檢測被學習者的學習效果，課后根據課上大家情況布置作業，鞏固知識點。使培訓內容真正做到入腦、入心，提升培訓的效率。

在教學中，應與被培訓者進行雙向互動。為了能夠更好地調動被培訓者參與其中的積極性，培訓人員應創新課堂教學模式，通過多途徑讓其融入其中，進行沉浸式感知、吸收培訓內容。如合作學習、自主探究、訪談式、情景體驗等多種教學形式。如本單位的培訓師就善于把安全事故與教學巧妙結合，有的培訓師則善于通過混合式教學來調動被培訓者的課堂學習積極性，營造良好的教學情境，讓被培訓者愉快學習。有的培訓教師通過煤炭安全與技能虛擬仿真實訓系統，采用虛實結合的崗位體驗式教學模式來授課，同時針對被培訓者不準確的匯報、不規范的做記錄進行及時點評，提升被培訓者嚴謹細致的職業素養的同時，鍛煉培訓者的語言表達能力，為以后更好地工作、與他人溝通交流打下良好基礎，進而使得培訓的有效性大大提升。

培訓者除了要活躍課堂氣氛、調動參與者積極性之外，更需要結合培訓者的具體身份來進行相關內容的傳授。如參加工作三年的員工和已工作十年的老員工，他們身上所獲取的知識、經驗是不盡相同的，他們對于同一知識的理解程度、能力也往往不盡相同。

在此背景下，培訓師如何調動二者的積極性是必須要考量的問題。一般而言，老員工的經驗更加豐富，但對新技術、新裝備的熟悉度、接受度往往不如剛參加工作的新員工，培訓師可以設置教學環節，讓老員工分享心得體會，讓年輕員工分享熟悉新設備的要點，做到相得益彰，教學相長。從而加深對知識的理解。理解困難的內容是有益的，但同時也提高了解決問題的能力。針對不同參與者進行篩選的目的是促進人格的發展，這有利于以積極的態度進行學習和探索。通過小組討論，學生可以發表自己的見解，并針對實際工作中的問題提出解決方案，這有利于縮小教育與學生之間的距離。

培訓期間還可以設置相應的督導制度，督導可以從企業高層技術人員中選聘，因為他們往往對培訓內容有著更加成熟的評判。他們的督導要注重對教師的教學能力培養和考核，做到強脈絡、強規劃、有舉措，學員反響好，建成一支教學水平高、教學效果好、工作能力強且能夠及時傳幫帶的教學形成。

在培訓期間，督導中要力求做到有問題及時發現、及時解決，在保障培訓秩序的同時，對培訓師們的教學態度起到了督促作用。這將激發培訓師們保持奮發向上的精神風貌，維護并模范執行培訓的教學秩序。培訓期間，應嚴格執行教師聽評課制度，開展培訓觀摩活動及對培訓內容的質量分析和評估，及時總結和交流教學經驗。例如，每位培訓教師一年中最少聽課10 節，同時，還應對聽課內容進行詳細記錄，如課堂互動情況、培訓師教案準備情況、講課流利程度、被培訓者對教學的反饋情況，等等。聽課過程也是再次學習的過程，促進自升的進步。助于整個教學團隊實力的提升。

培結束訓后，全體培訓師應展開集中評課、反思活動，以期讓下一次課更加有針對性，在讓被培訓者技能養成的過程中將培訓內容扎根其頭腦，銘記于心。

4 結語

安全培訓是任何一家煤礦企業確保生產安全的根基、源頭。不僅煤炭企業和相關雇員要重視，而且相關監管部門和培訓機構也必須高度重視樹立現代煤礦安全培訓理念，需要進行詳細分析，制訂科學合理的培訓計劃，提升培訓教師的能力水平進而提高被培訓者的技能、知識和文化水平，還需要評估整個培訓計劃的效果，從而促進快速發展開展煤礦安全培訓工作，保證煤礦企業安全生產。