基于生活化教育理念的小學數學教學策略

【摘要】生活化教育理念體現了現代教育理念的科學性，其主要目標在于全面提升學生對基礎知識的理解和運用能力。本文將基于生活理念，從課前預習生活化、教學方式生活化、教學內容生活化練習環節生活化、課后作業生活化、教學互動生活化等方面提出小學數學教學策略，以期教師能設計出科學、完整的數學教學方案。

【關鍵詞】生活教育理念;小學數學;對策

作者簡介：李三武（1979—），男，甘肅省天水市麥積區五龍中心學校。

前言

基于生活化教育理念設計小學數學教學方案時，教師要遵循以生為本的基礎原則，將生活化元素滲透至小學數學教學的各個環節和具體教學內容中，促使學生感受數學知識與生活的聯系，提升學生對數學知識的理解能力，調動學生學習數學的積極性。數學知識比較抽象，學生理解起來有一定難度，將生活化教育理念滲透到教學中，不僅可以幫助學生更好地理解數學知識，同時可以提高學生的思維能力，促使學生從多角度分析、理解數學知識和數學概念，提升數學教學效果。

一、課前預習生活化，提高預習效率

基于生活化教育理念的小學數學教學中，教師需要加強分析，將生活化理念滲透至教學各環節中。在小學階段的數學教學中，課前預習環節一直是教師比較重視的環節，教師要科學引導學生，幫助學生結合有效的預習方法初步掌握基礎知識，全面提高預習效率，提升預習效果。對此，數學教師可以設計生活化的預習任務，幫助學生找到正確的預習方法，促使學生在生活化預習方法的輔助下掌握知識，實現預習目的[1]。例如，在教學“公頃和平方千米”時，該課的教學目標是引導學生了解公頃與平方千米的基本數學概念。在設計預習環節教案時，數學教師可以設計生活化的數學預習任務，幫助學生理解學習目標，讓學生從生活角度分析預習內容和預習任務，了解相關數學知識和概念。預習環節主要以培養學生對學習內容的興趣，幫助學生初步了解學習方向，減輕之后課堂教學的壓力，提高教學效率為目標。在本課的預習環節中，教師可以結合生活中與面積相關的因素設計生活化預習方案，讓學生了解操場、學校的占地面積是多少，了解面積的單位有哪些，從而提升數學教學效果。教師要將生活化教育理念滲透至小學數學預習環節中，全面提高預習效率和質量，進一步激發學生對重點學習內容的探索興趣[1]。

二、教學方式生活化，強化學生理解能力

在生活化教育理念下，教師要運用新穎的教學方式，融合生活元素，制定有針對性的教學方案，提升教學效果，同時完善教學模式。在新課改背景下，科學的教學方法層出不窮，合理地將其運用至具體教學過程中可以幫助學生充分理解學習內容，實現學習目標。對此，數學教師可以通過運用多種新穎的教學方法，提高數學教學質量。首先，教師可以創設生活化的教學情境，將抽象的數學概念用學生可以理解的方式傳授給學生，引導學生解決教學內容中的難點問題[2]。

例如，在教學小學數學“平行四邊形和梯形”的過程中，教師可以創設生活化的教學情境，促使學生主動探索平行四邊形和梯形的具體特征，發展學生的總結能力和思維能力。與此同時，為了提升教學效果，數學教師可以利用多媒體設備展示一些生活中的平行四邊形的圖片，使學生可以獲得直觀感受。另外，在小學數學生活化教學模式的運用過程中，數學教師可以引導學生自主探究生活化的學習方法。這種教學方式比較適用于高年級階段的教學工作，該階段的學生的基礎思維能力較強，并且掌握了一定的基礎學習方法，可以自主探究適合自己的學習方式。在小學數學教學中，教學方式生活化是幫助學生提升綜合能力的關鍵因素。

三、教學內容生活化，拓展教學范圍

在設計小學數學教學方案時，數學教師要分析教學內容，將生活化元素融入教學內容中，這樣不僅可以拓展數學教學范圍，提升數學教學效果，同時能幫助學生更好地理解與掌握數學知識，提升學生的理解能力。教學內容生活化需要教師從課內教材內容和課外拓展內容兩個角度出發，設計完整的教學方案，使學生積極參與到數學學習中，更全面地掌握數學知識。

要想在課內教材內容中體現生活化元素，教師可以分析教學內容和教學目標，將生活化元素融入其中，全面提高學生的理解能力，使其掌握學習重點[3]。

例如，在設計小學數學“小數的加法和減法”教案的過程中，該課的教學目標為讓學生了解小數加減法的算理和算法。教師可以通過將學生熟悉的生活元素滲透到教學內容中，讓學生了解生活中加減法的運用，從而對基礎學習內容產生探索興趣，積極參與到數學學習過程中，并學會運用數學知識分析解決一些生活中簡單的問題。除此之外，在設計生活化教學內容的過程中，教師可以從課外延伸的角度出發，為學生拓展教學內容，例如布置讓學生去買菜的作業，讓學生將每樣菜的單價相加，計算出購買的所有菜的總價，并能夠運用減法計算出要找多少零錢，體會小數加減法在生活中的運用，進而提升學生的數學學習效果。在小學階段數學教學工作中，生活化教學內容可以分別體現在課內教材內容和課外延伸內中，教師要設計科學且完整的教學方案，將生活化元素融入教學中，全面提高數學教學質量，[2]提升學生的理解能力。

四、練習環節生活化，理解數學概念

讓學生理解和掌握數學概念是小學數學教學的重點目標。很多學生在學習數學的過程中不能理解數學的概念知識，主要原因在于學生的學習方法比較機械死板。同時部分教師的教學環節設計缺乏科學性，影響了學生學習水平的提高。將生活化教學理念滲透至小學數學練習環節中，可有效提升教學效果，幫助學生全面了解和掌握重點數學概念。

對此，數學教師可以在教學環節中設計生活化問題，簡化數學概念，提升學生的理解能力。例如，在教學小學數學“雞兔同籠”的過程中，為了提高學生學習數學的積極性，幫助學生運用數學思維分析實際問題，培養學生的數學應用能力，教師可以設計生活化的練習，將雞和兔放在一個籠子里，讓學生分別數一數雞和兔有多少個頭和多少只腳，籠子里一共有多少只雞和多少只兔，促使學生更好地理解數學概念，解決“雞兔同籠”的問題，從而增強學生的自信心，激發學生的好奇心和求知欲望。在設計生活化練習環節的過程中，教師可以根據學生的思維方式，對學生進行分層教學，為學生設計相關教學方案，幫助學生理解生活中的數學概念，培養學生多角度分析問題的能力，實現數學教學的根本目標。在小學數學教學工作中，設計生活化的練習環節是提高學生理解能力的關鍵措施。

五、課后作業生活化，提升復習效果

復習環節對提升小學生數學學習效果有重要的影響，不僅能夠幫助學生鞏固數學知識，同時能提升學生的分析能力和理解能力。以往教學中，教師雖然十分重視復習環節，但是由于復習方法有所欠缺，無法達到良好的復習效果，導致教學進度緩慢。為了解決這一問題，全面提升數學復習效果，幫助學生掌握數學重點內容，教師可以通過設計生活化的課后作業的方式，解決傳統課后作業和復習形式單一化的問題，提高學生復習的積極性，讓學生在復習和完成課后作業的過程中掌握數學知識，進一步提升數學學習質量。首先，數學教師可以突破傳統復習方法和課后作業類型的限制，布置實踐操作類作業，讓學生從生活角度探索數學重點內容，提升復習效果。例如，在設計小學數學“三角形”課后作業的過程中，為了加強學生對于三角形意義的理解，使學生掌握三角形的基本特征，教師可以讓學生通過觀察、尋找生活中有哪些物體的表面是三角形，并動手折一折三角形，量一量三角形的內角，讓學生在實踐操作過程中理解三角形的具體概念，了解三角形的穩定性及三角形在生活中的應用，提升學生對數學知識的綜合應用水平及復習水平，讓學生體會數學學習的樂趣。實踐作業是大部分學生喜歡的作業形式，更是提升復習效果的有效方法。通過布置生活化的課后作業，可以提升學生的自主復習、總結能力，全面提高學生的學習質量，使其掌握科學的復習方法，拓展學習探究范圍。

六、教學互動生活化，培養合作意識

互動和交流環節是小學數學教學中的重點環節，可以幫助學生在互動及溝通中延伸學習思路，提升學習能力，掌握更加科學的學習方法。很多學生在自主學習的過程中容易被固定的思維方式限制，導致其不善于從多角度分析、思考問題，無法掌握學習重點。設計互動環節可解決這一問題，全面提升學生的合作意識和溝通能力，幫助學生突破定式思維的束縛，提升學習效果，完成學習目標。例如，在教學小學數學“簡易方程”的過程中，教師可以以培養學生的合作意識為目標設計教學方案，增強學生之間的互動，豐富數學教學模式。教師可以利用多媒體設備展示小朋友玩蹺蹺板的圖片，讓學生小組討論，與同學進行溝通和交流，思考蹺蹺板的原理，深入理解方程的意義，并學會運用科學的方法解方程。在互動和溝通中，學生的創新意識和分析能力會有所提升，在交流過程中可以全面掌握正確的學習方式，養成良好的學習習慣。另外，在設計數學互動生活化教案時，數學教師要基于以生為本的教育理念，結合學生的學習特點和思維方式設計互動合作學習方案，全面發展學生的數學核心素養。在小學數學互動環節中滲透生活化元素，能有效提升學生的數學學習效果，發展學生的合作及溝通能力。

在設計以生活為核心的小學數學教學方案的過程中，教師需要將生活化元素滲透至數學教學的各環節和教學內容中，設計科學、全面的教學方案，促使學生在豐富的學習內容及學習情境的輔助下，掌握學習內容和學習目標。同時，生活化教學模式的設計充分體現了現代教育模式的科學性，能夠促使學生積極參與到小學數學學習中，更好地掌握數學知識，提高數學核心素養。

【參考文獻】

王培麗.源于生活? 用于生活——“生活即教育”理念在小學數學教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2012（3）：69-70.

許寒妹.基于陶行知生活理念的小學數學生活化課堂構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（8）：208-209.