初中語文課堂教學(xué)有效提問的相關(guān)策略研究

潘晨

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)化教育的大背景下，要求初中語文教學(xué)中，教師必須要與學(xué)生展開充分地互動(dòng)交流，才能夠保證學(xué)生按照教學(xué)規(guī)劃來完成教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。課堂提問是語文教育中常見的教育方式，通過提問可以讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂效率。但目前大部分教師將課堂提問作為吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，課堂提問有效性不足，因此，如何加強(qiáng)初中語文教學(xué)中教師提問的有效性，就成為了提高當(dāng)前初中語文教學(xué)質(zhì)量的主要措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效提問

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了能夠使學(xué)生獲得更加優(yōu)異的考試成績(jī)，教師在教學(xué)中往往更加專注知識(shí)的傳輸，忽略了學(xué)生的知識(shí)反饋，而初中生由于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育模式下，對(duì)教師往往會(huì)存在一定的畏懼心理，因此就導(dǎo)致總體教學(xué)質(zhì)量不高。興趣是最好的老師，初中語文教師一定要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也要不斷夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過對(duì)教科書上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷提升自身基本的語文學(xué)習(xí)能力，不斷提升自身語文素養(yǎng)。課堂提問是一種有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該正確利用課堂提問形成有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。

一、營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生普遍喜歡幽默的教師，其可以有效緩解沉悶的課堂氣氛，所以想要提高學(xué)生的積極性首先要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)階段還有很多初中語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，也不利于初中語文教育的發(fā)展。而課堂提問得不到有效回應(yīng)的原因是學(xué)生長(zhǎng)期處于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍里不敢答、怕回答錯(cuò)誤、怕同學(xué)嘲笑、怕老師訓(xùn)斥，想要將這一現(xiàn)象有效解決就要在課堂上營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，大膽融入教學(xué)過程。想要做到這一點(diǎn)，教師就一定要在日常的學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不要嚴(yán)厲批評(píng)，要耐心細(xì)心地教育指導(dǎo)，否則不利于良好的師生關(guān)系的形成。這種方法既有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，又有利于開發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，快速提高課堂提問的有效性[1]。如，教師在講解部編版《桃花源記》這一課時(shí)，完全可以通過預(yù)習(xí)讀懂文章大意，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。教師就可以提前給學(xué)生劃分好大段，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一課，然后教師提出問題：從進(jìn)入桃花源到走出桃花源分幾個(gè)過程，每個(gè)過程他都看見了什么？為什么最后有人想找桃花源卻找不到呢？桃花源是真實(shí)存在的嗎？如果不存在，為什么作者要寫出來，他想表達(dá)什么？此時(shí)教師針對(duì)課文提出問題后，讓學(xué)生分小組討論，自主講解。有效的提問不僅有利于營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓每一個(gè)學(xué)生思考問題，參與其中。

二、針對(duì)困難問題，耐心引導(dǎo)學(xué)生自主解決

當(dāng)下初中語文教育還偏向于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，學(xué)生過度依賴教師講解，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生惰性，不愿意自己解決疑問，其主要原因有兩點(diǎn)：一方面是教師教育方式使學(xué)生不愿意自己思考，學(xué)生只想等待老師解決疑問;另一方面，題目超出當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平，教師一味地自顧講解沒有考慮學(xué)生是否能接受，大大打擊了學(xué)生的信心，學(xué)生再次遇到此類問題就不愿意自己思考[2]。針對(duì)這兩種情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，通過有效提問的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題。如，教師在教學(xué)部編版《送東陽馬生序》這一篇課文時(shí)，向?qū)W生提問：這篇文章是在描寫什么情景呢？學(xué)生回答：求學(xué)的過程。教師可以再一次提問：作者是給誰寫的呢？學(xué)生回答：他的學(xué)生，馬生。初中生對(duì)歷史有一定了解但是不具體，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道這篇文章是作者寫給他的學(xué)生的，講述了自己求學(xué)的艱難。教師應(yīng)該給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景情況，為什么作者求學(xué)很艱難，包括文章中的老先生對(duì)待學(xué)生是非常嚴(yán)厲的，這是為什么？思考作者的年代和我們的年代，你有什么感想？通過提問引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)文章的中心思想，體會(huì)作者的情感，這樣就真正做到了在實(shí)際教學(xué)中的有效提問，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、重視學(xué)生的性格培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自信

常言道：只有夸出來的好孩子，沒有打出來的好孩子。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生的性格成長(zhǎng)，有些學(xué)生天生膽小不愛回答問題，有些學(xué)生想回答問題但是被笑話幾次或者被老師批評(píng)幾次后就不敢回答問題了，有些學(xué)生隨大流，有人回答我就回答。各種各樣的情況匯聚在一起形成了一個(gè)沉悶的課堂，成了教師的“一言堂”，沒有學(xué)生附和，學(xué)生有問題了也不說，這樣的課堂無法讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，必須要改變這樣的現(xiàn)狀。在平時(shí)教師就要多和學(xué)生溝通交流，學(xué)生有進(jìn)步了一定要表揚(yáng)，在課堂上，學(xué)生回答問題了一定要表示肯定，對(duì)于積極開朗的學(xué)生要多表揚(yáng)，對(duì)于內(nèi)向安靜的學(xué)生要給予機(jī)會(huì)讓其開口回答，學(xué)生回答錯(cuò)誤一定 要給予客觀、中肯的答復(fù)，回答正確了一定要表揚(yáng)學(xué)生。青春期的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，教師的肯定對(duì)青春期的學(xué)生有很大影響，會(huì)讓學(xué)生有成就感，樹立自信心，提高課堂提問有效性，從而使其更喜歡語文這門課。

四、設(shè)置探究性問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)并不只是教師的工作，還需要引導(dǎo)學(xué)生也參與到對(duì)課文的探究中去，特別是對(duì)于一些古詩詞教學(xué)來說學(xué)生不易理解，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)古詩詞的教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻[3]。例如在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生理解作者政治處境的失意，想要表達(dá)樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好希望的思想情感。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先為學(xué)生播放以水調(diào)歌頭為詞的改編歌曲，隨后向?qū)W生提問：同學(xué)們聽完水調(diào)歌頭這首改編歌曲后有什么樣的思想情感？音樂可以感染人的情緒學(xué)生聽完歌曲后，也會(huì)產(chǎn)生一定的思想和情緒波動(dòng)。教師借助學(xué)生的思想波動(dòng)在對(duì)詞句進(jìn)行更加深入地解析和探討，而歌曲的總體意境也正是詞句所要表達(dá)的思想情感，就會(huì)幫助學(xué)生更容易理解古詩詞的教學(xué)重點(diǎn)。

五、結(jié)束語

初中語文的學(xué)習(xí)在學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了幫助學(xué)生學(xué)好語文，初中語文教師必須幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在語文課堂教學(xué)中采用高效的提問方式，打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之門。

參考文獻(xiàn)

[1]路黎兵.新時(shí)期下初中語文教學(xué)提問策略探析[J].考試周刊，2020（36）：37-38.

[2]尹霞.“以問促學(xué)”構(gòu)建有效初中語文課堂探究[J].讀書文摘，2019（13）：85.

[3]林楚河.初中語文課堂師生對(duì)話中需注意的問題研究[J].課外語文，2018（06）：87+117.