挖掘數學美質

楊芬

摘要：在中職學校的教學中，數學美育就是讓學生在學習數學的過程中，能夠發現數學之美。通過教師的引導，讓學生在發掘數學美感的同時，增強學生對學習數學的興趣，提升學生的數學能力。數學的組成部分包括數字、圖形、公式等等，正式因為有著多樣性，才能夠讓學生從不同的角度去感知數學之美，進而擺脫枯燥的數學課堂。

關鍵詞：中職;數學美質;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

中職學生中，普遍存在對數學學習積極性不高的問題，造成這個問題的原因是多樣的，比如數學是抽象性的學科，在學習中難以理解;中職學生沒有養成良好的學習習慣，在數學學習中沒有形成適合自己的學習方法等。想要改善中職學生學習數學的問題，從根本上來說是引導學生感受數學之美，正式缺乏了對于數學美的感受，才讓學生在學習的過程中覺得枯燥無味，產生畏懼的心理。

一、中職數學教學的現狀

1.學習積極性不高

通過考察可以發現，中職學校中，學生在學習數學時普遍學習積極性不高，一整個學期上下來，甚至課本都是新的。課堂上不聽講不看書，課后無法完整作業，考試成績低下，成績越來越低，學習數學的時候就更提不起興趣，一直陷入了惡性循環。造成學生學習積極性不高主要有兩點原因，一是學生在進入中職之前就沒有養成良好的數學學習習慣，在之前的數學學習中，并沒有找到適合自己的學習方法;二是教師的教學方法太過于老舊，學生對于數學課的學生并沒有充滿期待，對于中職學生來說，一味的灌輸知識是取不到良好的教學效果的。

2.教材與專業不符

中職學生和普通學生的區別在于，他們有專業科目這個側重點，因為我國的中職學校絕大多數都是以就業為目的去開展辦學，中職學生也普遍有著只對專業課感興趣，對其他科目抱著無所謂的態度，因為專業課的成績才決定出學校之后是否能取得好工作。由于數學科目和專業科目的關聯性不大，對于學生來說，學習數學對自己的專業能力并沒有幫助，因此學生并不重視對于數學課的學習，那么為了提高學生數學成績，應該創新教材，將數學內容和專業內容相結合，這樣才能提升學生學習數學的動力。

3.教學方法太單調

由于中職學校的特殊性，學校和學生對于數學科目都不夠重視，數學教師在教學中還是延續著老方法，以教師宣講為主，一味的照本宣科。究其原因，還是學生給予的反饋不夠，當學生都不重視數學的學習之后，數學教師把上課當成了任務，每天就是完成基本的教學任務，把教材內容“讀”給學生聽，長期以為，教師每天都機械式的重復著每天的任務，從而懶得去創新教學內容，從而造成學生越來越不愿意學，而教師越來越懶得教。

二、數學美育在中職數學教學中的作用

1.數學符號的簡潔美提高興趣

符號是組成數學知識的一大重要部分，之所以很多學生不愿意學習數學或者是學不好數學，很大一部分是因為數學當中存在種類繁多的符號。這些學生不理解為什么明明用文字可以寫清楚的概念非要用符號來替代，這里就需要老師把簡潔美的概念引入到數學當中。比如可以給學生一段話：“如果想要4的根加倍，那么可以就是2乘以4的根，將2放入根號里，根號下2乘以2再乘以4，即16，最后等于4。”這段話，如果是第一次讀，很多同學可能反應不過來，因為文字敘述太多，如果在紙上每讀一句，寫下一個符號，結論是：2√4=√4*4=√16=4。這樣一看，很多同學才會恍然大悟，原來那么長的一句話用數學公式表示出來會這么容易理解，其實，這就是因為數學符號的簡潔美。所以在課堂上，當老師在講解每個公式的時候，如果能把公式所展現出來的簡潔美呈現給學生，那么學生在學習數學的過程中，不僅能夠更容易理解，也會提高學生學習數學的興趣。

2.數形結合的自然美加深印象

很多時候，之所有一些同學在學習上記不住、難理解，原因在于所學的知識點不能給與他們很深刻的印象，往往印象深刻的東西都會有著特殊的形狀或者顏色。那么在數學教學中如果利用了數形結合的方法，把數學符號或者概念與自然界中的事物聯系起來，也就可以讓學生加深對于數學知識的印象。比如在學習直線與平面時，可以對照平時生活中的電線桿、螺絲帽這樣的實物，通過尋找生活中蘊含的直線與平面關系的物體來展示。又或者是在學習柱、錐、球這一章節時，通過圖片展示生活中的圓柱體、足球、籃球和陀螺這樣的物體。這些與生活息息相關的物品更容易讓學生產生親近感，不需要老師過多的贅述，學生自然而然就會對所學的知識產生深刻的印象。

3.學以致用中體現成就感

許多學生在學校期間所學的知識，其實是沒有太多的機會去運用到生活中，造成這樣的原因是應試教育還沒有完全被取締，這樣學生就沒有辦法真正的學以致用，也就無法領略到知識的魅力。那么平時在教學中，除了做題、考試之外，教師應該要設計更多類型的問題來提高學生的應用數學的能力。比如在學習三角函數時，可以帶領學生做這樣的實驗，在一個陽光明媚的天氣下，讓一名同學站在太陽下，通過量取這名同學的身高和影子的長度，來計算出太陽和該同學之間所成的角度，我們都知道tanα表示的是直角三角形中，α這個角的對邊長和斜邊長的比。那么知道了該名同學的身高和影子的長度，就可以計算出tanα的值，從而估算出α的度數。通過這樣的一個小實驗，把三角函數和生活中的事物聯系起來，才能夠讓學生更好學以致用，從而體現學習數學的成就感。

結束語

總的來說，在中職學校中，數學教學方面還存在著一些問題。在實際教學中，教師需要結合數學之美，將數學的簡潔美、數形結合的自然美呈現給學生，讓學生提升對于學習數學的興趣，加深對數學的理解和印象，從學以致用中找到學習數學的樂趣，讓學生感悟到真正的數學美質。

參考文獻

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