讓“勵(lì)志課堂”煥發(fā)特色教學(xué)活力

魏潔

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要構(gòu)建特色課堂，在不斷地摸索、探究和請(qǐng)專家診斷中，襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣街道辦事處云灣光彩小學(xué)趁著學(xué)校打造“勵(lì)志文化”東風(fēng)，提出將勵(lì)志教育和提高學(xué)生自主發(fā)展能力緊密結(jié)合，相互滲透，從而形成了我校獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式——“勵(lì)志課堂”，激發(fā)和喚醒了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生了生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，用自己的力量戰(zhàn)勝挫折，最終達(dá)到成人成才的目的。

一、讓“勵(lì)志課堂”成為導(dǎo)航標(biāo)。

“勵(lì)志課堂”是以課堂教學(xué)改革為主渠道，以校本教研為主抓手，以提高課堂教育質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)合格人才，名牌教師為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本，把活動(dòng)做為切入口，以比賽課、展示課、匯報(bào)課為載體，以特色教學(xué)的研究為主線，圍繞備課特色、課堂組織特色、課堂評(píng)價(jià)特色、特色練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)等研究，帶動(dòng)不同學(xué)段個(gè)性課堂的形成，促進(jìn)師生生命成長(zhǎng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在“勵(lì)志課堂”中遇見更好的自己。

習(xí)主席說(shuō)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”我校努力把教師的成長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的基點(diǎn)，打造一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)我校教師和學(xué)生都能在勵(lì)志課堂中“遇見更好的自己”，深化我校的特色教學(xué)的改革。

云灣光彩小學(xué)把勵(lì)志教育融入課堂教學(xué)，從自勵(lì)預(yù)習(xí)一一激勵(lì)導(dǎo)入一一策勵(lì)探究一一精勵(lì)展示一一篤勵(lì)拓展一一勤勵(lì)檢測(cè)六個(gè)方面積極探索，構(gòu)建了“勵(lì)志課堂”教學(xué)模式，形成了自己的教學(xué)特色，用潛移默化的方式，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。（以六年級(jí)的一節(jié)班隊(duì)會(huì)《如何對(duì)待升學(xué)壓力》為例談）

自勵(lì)預(yù)習(xí)一一自我勉勵(lì)，就不同學(xué)科做好課前預(yù)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣。（課前布置，學(xué)生根據(jù)兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞內(nèi)容改編話劇，進(jìn)行課前排練，感知兩者的不同，為課堂教學(xué)做好鋪墊。）

激勵(lì)導(dǎo)入一一有效的激勵(lì)導(dǎo)入，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供了動(dòng)力保證。（通過(guò)埃及的一個(gè)古老傳說(shuō)《蝸牛的殼與鷹的翅膀》引入，然后提出問題，我們身上背負(fù)的“殼”到底是什么呢？這“殼”能夠輕易擱下嗎？我們要如何背著“殼”前行呢？讓學(xué)生明白渺小與偉大只是處境不同，努力向前是一種珍貴的生活態(tài)度。）

策勵(lì)探究一一督促勉勵(lì)學(xué)生合作探究，充分發(fā)揮小組成員的聰明智慧，集合大家的力量。（通過(guò)兩個(gè)小故事的探究：故事一德國(guó)法蘭克福的鉗工漢斯.季默，通過(guò)不懈努力，最終以聞名于世的《獅子王》榮獲最佳音樂獎(jiǎng)。故事二塞爾瑪在沙漠中觀看日落，尋找?guī)兹f(wàn)年前留下的海螺殼，與當(dāng)?shù)厝私慌笥眩芯可衬械膭?dòng)植物，并出版了《快樂的城堡》，討論明白了普通人也能超越自己，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。）

精勵(lì)展示一一“精勵(lì)"亦作“精厲"，勤奮學(xué)習(xí)之意。《后漢書﹒朱浮傳》：“是以博學(xué)明徑，維賢是登。學(xué)者精勵(lì)，遠(yuǎn)近同慕。"北齊，顏之推《顏氏家訓(xùn)﹒名實(shí)》中有云：“學(xué)者有憑，益不精勵(lì)。"意在大膽求學(xué)，勇于展示，共同學(xué)習(xí)。（大膽表達(dá)出自己心中的壓力，其實(shí)也是一種釋放。）

篤勵(lì)拓展一一專一奮勉之意。以眾多勵(lì)志名師大家的故事，篤勵(lì)拓展，讓學(xué)生勵(lì)志學(xué)習(xí)，獲取成功。（補(bǔ)充勵(lì)志名言“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等或者勵(lì)志故事，是為了告訴學(xué)生，不管壓力有多大，都要像蝸牛那樣化壓力為動(dòng)力，憑借自己的執(zhí)著和自強(qiáng)，爬上自己心中的金字塔。）

勤勵(lì)檢測(cè)一一做事盡力，不偷懶，每節(jié)課都應(yīng)有個(gè)檢測(cè)，以檢查學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況。（班隊(duì)會(huì)的檢測(cè)，安排學(xué)生學(xué)唱周杰倫的《蝸牛》，情感得到了升華，再一次強(qiáng)調(diào)人生是一個(gè)背著“殼”前行的過(guò)程，放下包袱，奮力向前，就能成功！）

三、凸顯“勵(lì)志課堂”的創(chuàng)新魅力。

1.課堂是孩子們生活的主陣地，把勵(lì)志這個(gè)主題延伸到我們其他學(xué)科課堂中，從教材中挖掘勵(lì)志資源。第一是教材背后的勵(lì)志人物和勵(lì)志故事，我們好好地梳理一下語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道法、體育、科學(xué)等課程，里面的勵(lì)志人物，勵(lì)志故事是非常豐富的，可以選取適合小學(xué)生閱讀的人物故事來(lái)開展勵(lì)志教育。第二是這門學(xué)科本身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生每日口算練習(xí)天天堅(jiān)持，這就是一種勵(lì)志教學(xué)活動(dòng);再如語(yǔ)文課上的寫字，天天堅(jiān)持練字，也是一種勵(lì)志類的實(shí)踐活動(dòng);還有體育，藝術(shù)等都可以選擇一些項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，英語(yǔ)中有很多的勵(lì)志名言，如果每節(jié)英語(yǔ)課都能用一分鐘的時(shí)間記一個(gè)單詞，一周熟練記住一句，一年下來(lái)就能記住四五十句，既培養(yǎng)了勵(lì)志品質(zhì)，又提高了英語(yǔ)水平！

2.定期對(duì)全體教師進(jìn)行勵(lì)志教育和提高學(xué)生自主發(fā)展能力主題活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)，將培訓(xùn)工作制度化，對(duì)教師教育教學(xué)工作進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，檢查教師開展勵(lì)志教育的落實(shí)情況，比較學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力、適應(yīng)社會(huì)能力等是否有提高，從而為師生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展指明方向，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)決策的依據(jù)。

3.廣泛收集“勵(lì)志課堂”典型個(gè)案，通過(guò)對(duì)個(gè)案的研究，探索特色課堂建設(shè)的有效途徑和方法，形成學(xué)校“勵(lì)志課堂”建設(shè)創(chuàng)新成果集，并在推廣實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，煥發(fā)出青春活力，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

總之，“勵(lì)志課堂”特色教學(xué)的探究，還需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，摸索方法，這既是深化特色學(xué)校建設(shè)的需要，更是建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)的需要。對(duì)于促進(jìn)學(xué)校辦出特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有現(xiàn)實(shí)意義。要讓勵(lì)志課堂教學(xué)煥發(fā)特色教學(xué)的活力，我們一直在路上，我們將不斷探索，為教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展而努力。