如何在幼兒園開展自主游戲

段洪平

摘要：在幼兒教育不斷發展的背景下，自主游戲作為促進幼兒身心健康發展、提升生活能力的有效活動形式，在幼兒教育教學工作中得到了廣泛應用。但由于很多教師對自主游戲活動的理解存在偏差，未能在幼兒進行自主游戲時做好相關觀察工作，因此自主游戲活動的價值并未充分發揮出來。要想徹底改變這一現狀，實現對自主游戲活動的有效應用，就需要對幼兒自主游戲過程中的教師觀察策略展開深入探索。基于此，對如何在幼兒園開展自主游戲進行研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;策略

引言

自主性游戲是為了培養幼兒的自主意識與自主能力。因此，在幼兒園中幼師應該在了解幼兒已有的經驗上，適當引導幼兒共同參與、制定游戲的相關規則。幼兒園也應該為幼兒提供多元與開放的游戲環境，為幼兒創造游戲的機會，讓幼兒按照自己的意愿選擇游戲，幼師也要以參與者與觀察者的身份進行相應的指導，以此促進幼兒的主動性與創造性發展。

一、材料選擇——從固定到多變

不同的自主游戲都有相應的游戲材料庫，幼兒可根據所定的游戲內容選擇適宜的材料。室內自主游戲時大型的家具有哪些、怎么擺，這些問題都可通過幼兒們商量決定，每天都可以不一樣。如“娃娃家”的創設，有的幼兒會想到自己家中有弟弟或妹妹，會擺三張床;有的超市里提供“試吃”，需要兩張小方桌。起初幼兒會選擇具象的物品進行游戲，如現成的柜子、桌子等家具。接著，為滿足自己的游戲需求，他們開始自主建構，使用彩色大積木，合作搭建所需的游戲材料：床、桌子、椅子、圍墻、門等。當游戲進一步推進時，他們會“以物替物”，用積木拼搭超市門口的攝像頭、家中的圣誕樹、交通路口的燈柱。在戶外，有的幼兒在輪胎上支上一口鍋，就當作灶臺;搬來兩個輪胎堆疊，上面鋪上一塊板就當作桌子，小樹柱就是他們的椅子;蕩橋成為他們去銀行排隊的路標;騎行區內的車有時是觀光車，有時又是消防車。幼兒根據游戲情節的變化，賦予簡單的物品以實際意義。

二、重視游戲隱性指導

室外自主游戲實施過程中，活動成效會受三種形式影響：平行式、垂直式、交叉式。其中，平行式指教師開展同類或不同類游戲活動加以暗示，引導幼兒進行模仿;垂直式指教師在游戲期間以正確的方式指導并改正幼兒生成的與游戲主題不相關的行為;交叉式是教師根據活動主題為自己設計一種角色，以此同幼兒一起參與到活動中，以“新身份”展開對幼兒的指導。自主游戲的基本要求是將幼兒視為主體，而教師則需給予顯性或隱性指導，前者通常以示范的方式進行，確保幼兒能夠接收到指導信號，而后者則是采用一種不易于幼兒察覺的方式進行，以保證活動的有序、高效率開展。以上三類活動影響形式中，能夠起到隱性指導作用的是平行式、交叉式，也是保障游戲質量的重要方式。現階段，這兩種方式已被應用于游戲實踐中。

三、及時鼓勵分享行為，促進分享良性循環

游戲分享過程也是一個師幼互動、幼幼互動的過程。教師不但要確立平等的互動關系，而且要針對游戲分享的閃光點給予鼓勵，提高幼兒下一次分享的積極性。如：小雅在區域活動中扮演超市顧客買了一盒牛奶，結算時她說，她沒有現金要刷卡付錢。游戲分享時李依依小朋友提出異議說：你刷卡不行，不知道你刷沒刷錢，怎么證明你刷錢了呢？我們也應該像大超市一樣做臺刷卡機。她的提議來源于對日常生活經驗的積累，值得小朋友學習。

四、詳細記錄觀察內容

教師在對幼兒的自主游戲表現進行觀察、記錄時，為避免記錄內容過于主觀，還需提前將需要記錄的觀察內容進行細化分解，同時明確列出每一項的觀察內容，盡可能通過詳細的觀察內容記錄來保證記錄內容的真實性，減少記錄內容中的主觀色彩。另外，為獲取足夠詳細的觀察內容，教師還可以選擇在合適的時機與幼兒進行溝通，通過參與游戲活動、探討游戲內容、提出建議的方式來了解幼兒內心想法、意愿，并將這些交流內容詳細記錄下來。例如，在幼兒喜歡的“小銀行”類游戲活動中，有些幼兒的貨幣知識基礎較為薄弱，在辦理“存取錢”業務時很容易陷入困境，對此教師可以適時與幼兒進行溝通，詢問其遇到了哪些困難，以便于了解幼兒的心理變化，并根據其是否產生放棄意愿、情緒變化是否強烈等細節來做出合理判斷，幫助幼兒繼續游戲。

五、引導幼兒開展討論分析

在幼兒園中進行自主性游戲評價，是要幼師在觀察了解幼兒在自主性游戲的基礎上，適時地引導幼兒對開展的自主性游戲進行評價與討論。自主性游戲評價是否成功，關鍵要看幼師是否掌握了評價方式與要求，一方面，要將游戲中存在的矛盾原因呈現，積極引導幼兒進行集體或者個別的討論，在此過程中，幼兒會不自主地進行思考和討論，不僅有助于形成自己解決問題的方式，而且還能培養幼兒善于發現問題及解決問題的能力，然后鼓勵引導幼兒分享創意與成功的體驗和思考過程，既有助于培養幼兒的創造性思維，又能引導其對自身的思維過程進行梳理，形成良好的思維習慣。另一方面，幼兒也是評價的主人，要利用觀察，了解幼兒自主游戲的情況，以及幼兒進行自主游戲的能力，并通過問題引導幫助幼兒將外在的經驗轉化為自身的經驗。

結束語

幼兒教學的主要目的是實現對幼兒的啟蒙，受幼兒年齡約束，通常將游戲視為教育重點，搭配教師理論與示范引導，確保幼兒教育內容接受的完整性，而室外游戲的開展更易于激發幼兒的活躍度。為使戶外活動有效施行，教師應對活動場所、游戲內容等展開優化，賦予游戲自主性，為幼兒啟蒙訓練做好鋪墊。

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