思維導圖在小學語文教學中的應用

陳添星

摘要：隨著科技互聯網技術的高速發展，現階段眾多的互聯網教學設備和教學軟件被應用于教學領域，極大豐富了教學內容，提升基礎教育的質量和效率。而本文以思維導圖在小學語文教學中的研究主題，概述思維導圖概念及應用必要性，分析思維導圖在小學語文教學中的應用方法，從而為下階段小學語文教學發展起到一定的作用，提升小學語文教學信息化水平。

關鍵詞：思維導圖;建筑工程;工程管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學語文是一門綜合素質極高的技術課程，對學生的語文學習能力、學習思維、學習目標有非常重要的影響，而思維導圖是一種非常成熟的概念性學習主題及工作流程應用軟件，通過繪制思維導圖，能夠顯著提升語文教學的質量，改變傳統教學步驟僵硬、教學內容不清晰、思維模式混亂的情況，有利于培養學生的語文核心素養，提升學生的思考和探索能力。本文結合思維導圖軟件應用分析該軟件在語文實際教學過程中的優勢，為下一階段思維導圖小學語文教學發展起到一定的推進作用。

一、思維導圖概念及其應用優勢分析

思維導圖是一種將抽象性思維具象化的軟件工具，能夠通過構造簡單的思維導圖，將相關事件管理模式或教學應用簡單化、鏈接化、模塊化，讓用戶能夠更加簡單的理解整個事件流程，有助于快速理解并完成相關事件。

本文通過介紹思維導圖在小學語文中的作用，希望能夠加強教師重視程度，并利用思維導圖有效激發學生學習積極性、好奇心和興趣，讓學生在教師繪制的思維導圖的引導下，快速掌握語文知識的要點和重點。

（一）拓展學生思維空間

在當前大部分語文教學過程中，教師所使用的教學模式是灌輸式教學——基于教材定位，按照教師所設計的教案和步驟完成整個課文的內容閱讀、學習，并在此基礎上作簡要的分析和理解，以達到學生語文素質提升的目的。而這種教學模式時間耗費長、教學重點難以突出，學生很難在學習過程中理解課文所講的具體內容，無法簡單理解內容不同部分所要表達的思想和情感，不利于學生快速完成學習。而通過思維導圖的有效應用，能夠幫助教師重新定位教學——對語文教材當中的課文內容、詩句寓言等重點進行講解，促使學生明白語文課文內的重點關聯，從而加強學生的思考，幫助學生掌握對應的學習方法，使學生的語文素質在短時間之內得到進一步的提升，以此達到拓展學生思維空間，培養學生文學思維的目的。

（二）簡化學習流程，提高學習質量和效率

通過軟件繪制思維導圖，將所有課文內的學習流程、學習目的、學習內容和總結結論進一步分類，使教師教學思維具象化并展現在學生眼前，加強學生對該篇課文的學習理解，使不同模塊下的學習目標得以充分達成，幫助學生快速理解課文學習內容，掌握學習要點，鍛煉學習能力，提升學習素質，為后續階段的學生良好語文學習習慣的養成奠定堅實的基礎。

其次，通過引導學生運用思維導圖，還能在后續語文復習階段幫助學生快速掌握學習內容并從課文當中發現對課文的新的理解，有助于學生實現個人語文水平升華，結合問題鍛煉學生的語文解題技巧，從而使學生在修辭手法、作者情感理解分析、課后問題、語文考試均實現全方位的發展，實現語文成績的進一步提升。

二、思維導圖在小學語文中的應用方法

（一）利用思維導圖整理文章脈絡，加強學生對課文的理解和認知

思維導圖的優點是規劃重點顯示事件的流程，并對不同模塊進行分類，有助于用戶更加了解整個事件的內容。在語文教學過程中，教師可利用思維導圖幫助學生整理文章脈絡，讓學生明白整篇課文所講的內容、情感以及所要表達的思想是什么？使文章脈絡進一步清晰化，促使文章化結構整為零，更有利于學生通過不同內容的學習和理解，從而了解課文中心思想。

比如在部編版二年級語文上冊課時1識字環節第四章《田家四季歌》的學習過程當中，教師可利用思維導圖對田家四季歌以春、夏、秋、冬四個季節模塊進行分類并整理不同季節所蘊含的代表景物和代表物是哪些？讓學生們進行課文知識的學習并進一步梳理文章脈絡，快速掌握課文所表達的情感，使學生們學習到四季的特點對后續季節的理解和認知有重要的幫助。

（二）利用思維導圖激發學生學習興趣

思維導圖是一種互聯網領域內的世界分析工具，其本質相較于傳統教學模式來講，具有一定的趣味性，教師在教學過程中通過使用思維導圖向學生展示課文內容、課文流程和課文模塊，促使學生可以結合課文主題，圍繞關鍵詞對語文知識內容進行想象，有利于學生思維發散性及創造性的鍛煉，改善傳統教學過程中學生被動性學習思維，讓學生在學習過程中變得更加主動，積極使整個教學環境更加的和諧高效。

教師可在部編版四年級語文上冊第一單元第一節《觀潮》的學習過程中，利用軟件繪制思維導圖對學生進行教育指導，教師可利用思維導圖將觀潮文章分為不同的部分，包括觀潮之前潮起、潮種、高潮以及潮落等不同階段，結合多媒體教學設備展示相關圖片，加強學生對課文學習的興趣。該教學利用多媒體教學圖片和思維導圖聯想，有利于學生思維散發和想象力的鍛煉，使學生在后續學習過程中，結合課文導圖充分加強對觀察課文的理解和分析，調動學生們的學習積極性，塑造小學語文教學和諧的學習環境，使每一個學生都能夠充分的利用導圖進行思考并討論，提升語文課堂教學的質量和效率。

三、結束語

綜上所述，為進一步發揮思維導圖在小學語文教學中的應用效果，需在了解思維導圖概念的基礎上探究該教學模式作用，分析其在語文教學中的優勢，并在此基礎上結合相應的教學實踐方法進行教學優化：利用思維導圖整理文章脈絡，加強學生對課文的理解和認知、利用思維導圖激發學生學習興趣。進一步優化當前小學語文教學質量，提升教學水平。

參考文獻

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