基于新課標的中職思想政治課議題式教學的探究與實踐

王旭麗

摘要：近年來，隨著我國經濟實力和科技水平的不斷提升，人民群眾的生活條件得到了一定的改善，充足的物質生活讓人們逐漸將注意力轉移到子女的教育問題上。在素質教育理念的指引下，當前教育行業正經歷著巨大變革，各種符合時代發展的新型教學方法創新層出不窮，思想政治課議題式教學正是在這樣的背景下應運而生。為加強對議題式教學的合理運用，本文基于新課標要求對中職思想政治課議題式教學的探究和實踐展開了深入研究，希望本文觀點能為中職思想政治課的改進和優化提供些許思路和借鑒。

關鍵詞：新課標;中職教育;思想政治;議題式教學

一、議題式教學的具體內涵

議題式教學是一種新型、科學的教學方法，它扭轉了過去思想政治課程照本宣科的單調教學模式，在課堂教學中通過設定議題對學生的思維和實踐進行引導便是其最基本的運用。當前學術界對議題式教學的界定還未完全統一，只是圍繞著議題式教學的組成要素、與其他教學方法的區別等角度對其進行了簡單闡述。不同于問題式教學與主題式教學，議題式教學主要凸顯出一個“議”字，是一種聚焦于學科知識點，創設真實問題情境，引導學生展開討論的互動式教學，通常議題式教學需要包含以下四種基本要素，分別為：1.議題;2.情境;3.活動;4.任務。即圍繞著課程任務合理設置議題，根據議題設計對應情境，再透過真實情境展開教學活動。整個過程圍繞議題創造真實情境和結構化問題，引導學生積極討論、深度探究，從課程內容出發，配合教師的帶領和指導，幫助學生在互助交流中感知正確加直觀，促進學生在真實議題的體會中掌握學科內容。

二、思想政治課中議題式教學的重點

顧名思義，在議題式教學中，“議題”乃是整個課堂的靈魂，議題式教學能否助力課堂收獲理想教學成果，關鍵就在于教師是否能夠圍繞學科核心素養和知識內容制定真實、符合思想政治課教育進程的優秀議題。所以，若希望妥善完成教學任務，更加順暢達成教學目標，教師首先要做的就是精心設計議題，需要重視的是，設計的議題不僅要包含課程具體內容，同時還必須對基本觀點的價值判斷進行合理展示，從而為課堂教學的順利展開提供可靠基礎。另外，議題式教學在議題的選取過程中必須注重“議”這一行為的開放性，既要保證學生可以在議論的過程中暢所欲言，又要能對學生的思維進行正確引導，達成針對學習難點、體現學習重點的高效教學。因此，教師在設計選擇“議題”時需要將其作為教學目標的起點，要賦予議題更多的角度的拓展和內涵展開，只有這樣學生才能在高頻的討論過程中理解價值判斷和價值選擇的根本標準，從而懂得站在正確的角度上看問題。

三、中職思想政治議題式教學增強策略

1. 議題跟隨時事熱點

精心設計的議題應該是教學任務的體現，還應該是課堂主線的脈絡，中職思想政治課在開展議題式教學時可以通過設置緊跟時事熱點的議題用以增強議題式教學的成效。通常情況下一節課的議題是唯一的，該議題可以圍繞多個不同任務展開討論。此時，為有效調動學生互相探討的積極性，中職思想政治教師可以從真實學情出發，設置緊跟時事熱點的議題，有效增強學生的課堂參與度。這樣一來，當學生對教師提出的議題感興趣，內心懷抱許多獨特觀點，就能自主加入到互相探討的進程中來，在這個過程中，議題選擇地越典型、越恰當，學生們對其產生的呼應就越強烈，就越容易產生表達的欲望。比如在“人民民主專政：本質是人民當家作主”的章節學習中，教師完全可以結合當下的時事熱點——“新冠肺炎、光榮抗疫”，擬定從新冠肺炎的抗議過程中看我國人民民主專政這一議題。此議題一經提出，學生們一個個都躍躍欲試，由于切身經歷了這場艱難且富有成效的抗疫過程，每個學生都在疫情的抗擊過程得到不同體會，每個人都想就抗疫問題發表自己的看法，可以看到本堂課的探討熱烈異常，議題式教學在跟隨時事熱點議題的助力下獲得了極為優秀的教學成果。

2. 議題緊圍教學目標

雖然議題的設立本身就是課程目標的一種體現，但議題畢竟以議論為主，對整體課程目標的反映較為籠統，此時就需要對議題做好任務分解或展開。這是因為中職思想政治課圍繞議題討論解決的問題通常不是單一的，而是多角度、多方位且具有一定復雜性的，但畢竟課堂時間有限，學生的精力也并非源源不絕，教師需要通過對議題任務進行合理劃分，令學生可以帶著明確的任務開展學習，避免陷入漫無邊際的無效討論中去。這就要求中職思想政治教師從每一節課的教學目標和教學內容出發對議題任務進行有計劃的拆分，對已經擬定的議題進行合理拆解，讓一個籠統的議題最后能以一個個分議題或一個個獨立的或具有結構性的任務形式出現，讓學生在討論的過程中可以有的放矢，帶著小目標展開討論，從而達到事半功倍的效果。同時，教師也完全可以在過程中運用現代化信息技術創設情境，讓學生融入真實的情境中展開討論。舉例來說，在“世界多極化不可逆轉”的專題中職思想政治課中，教師在擬定了“從中美兩國貿易摩擦看世界多極化發展這一議題后”，結合本節課教學目標，確定如下三個分議題，分別為：1.從中美貿易摩擦看當前國際競爭;2.從中美貿易摩擦看世界經濟趨勢;3.從四十載改革成果看民族復興路。當上述三個分議題確立后，學生就可以根據不同的教學任務展開針對性探討，在此過程中，教師還可以借助多媒體信息技術進行情境創設，用視頻、數據可視化的形式為學生展示中美貿易摩擦過程中的種種，讓學生更好地融入課堂，在議題式教學的有限事件中得到更大的收獲。

四、結語

綜上所述，在中職思想政治課中合理運用議題式教學具有重要的現實意義，中職學校和教師應當明白議題式教學對中職思想政治教育的價值和重要性，正視當前議題式教學實施過程中存在的缺陷和不足，并通過針對教學目標合理設置議題、找準社會熱點呈現議題、創建問題情境分析議題等方式令新課標視角下的議題式中職思想政治教學不斷得到改善和優化，幫助學生在輕松愉悅、合作探究的良好氛圍中加深對思想政治學科內容的理解，有效增強學生思想政治學科核心素養。

參考文獻：

[1] 李曉東. 議題式教學設計與實施中的幾個關鍵問題？[J].《教學月刊 · 中學版》政治教學？ 2019/1·2

[2] 張珩. 議題式教學在復習課中的運用——以 “唯物辯證法的發展觀” 為例[J]. 思想政治課教學，2019（03）.

[3] 韓震，朱明光. 普通高中思想政治課程標準（2017 版）解讀 [M]. 北京：高等教育出版社，2018.

[4] 余國志. 議題式教學：高中思想政治課教學的新路徑——以 “做好就業與自主創業的準備” 為例[J]. 中學政治參考，2017（10）.

[5] 陳世華. 議題中心教學法：中學政治學科核心素養培育的有效策略 [J]. 天津師范大學學報：基礎教育版，2017（04）.