課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

楊躍譽

摘要：在近些年來，伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，讓我過教育工作收到了社會各界的關(guān)注，在眾多科目中，英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為了廣大教育工作者的重要目標(biāo)。總所周知，英語教學(xué)依舊是課程中的主科內(nèi)容，學(xué)好英語能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展起到推動作用。本文對課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用進行分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、課堂質(zhì)量、教學(xué)方法等方面進行了深入探究，希望通過以下建議，對我國教育工作的開展起到幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);互動教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

高中階段的英語，對于我國教育事業(yè)的開展有著重要的作用，也是檢驗學(xué)生英語水平的主要方式。在高中這一重要階段，學(xué)生的身心發(fā)展應(yīng)得到最好的啟發(fā)，學(xué)生的三觀還未清晰形成，此時的教師身上的擔(dān)子相對沉重，在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將學(xué)生作為課堂主體，積極構(gòu)建多樣化教學(xué)手段，強化學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。通過有效手段積極強化學(xué)生的綜合發(fā)展能力，從而促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、課堂互動教學(xué)模式對于高中英語教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法確定學(xué)習(xí)者的主要地位。教師一般采用的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生長期處在被動接受地位，對教師形成了很大的依賴性，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展能力。而課堂互動式教學(xué)方法則是指老師與學(xué)生雙方都在課堂上積極展開的互動式溝通，以調(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，從而凸顯了學(xué)生在教師課堂中的主要地位。課堂交互模式不但能夠增強學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)能力，還能夠提高課堂有效性，達到課堂目標(biāo)。

二、課堂互動教學(xué)模式對于高中英語教學(xué)的運用對策

（一）改變傳統(tǒng)觀念，營造積極的互動氛圍

在應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式開展英語教學(xué)活動時，教師要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)定任務(wù)，幫助學(xué)生科學(xué)開展創(chuàng)新型英語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的英語感官思維潛能，從而掌握英語聽力學(xué)習(xí)方法與技巧，積極營造和諧的互動氛圍。例如，例如教師在進行高中英語“A student of African wildlife”等教學(xué)活動時，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注重為學(xué)生講解英語短語搭配lead a…life，系統(tǒng)性的講解難點concern的用法，強化學(xué)生對重難點知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生利用的英語知識描寫人物，促使其在之后的英語學(xué)習(xí)與寫作過程中合理運用，提升英語學(xué)習(xí)的綜合能力，增強課堂上的教學(xué)效率。

（二）設(shè)計小組間的互動教學(xué)

在開展高中英語教學(xué)活動時，教師要注重構(gòu)建多樣化教學(xué)活動，展開教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效且可行的小組互動教學(xué)，發(fā)揮英語教學(xué)活動作用，提升學(xué)生英語水平。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生英語知識整合能力。在實際教學(xué)中教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，積極開展小組互動英語學(xué)習(xí)活動，使英語教學(xué)氛圍成為學(xué)生探索英語知識的幫手，彰顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。因此，當(dāng)老師在指導(dǎo)高中英語"Cultural relies"的教學(xué)活動時，將這一部分教學(xué)內(nèi)容中蘊含的重點單詞"selected、debate、designed、exploded"等，通過引導(dǎo)學(xué)生開展分組交流的課堂互動，并按照學(xué)生的實際理解水平和語言掌握能力，分成三帶三的教學(xué)分組，以好帶壞，把課堂時間最大限度地返還給了學(xué)生，學(xué)生間利用交流互幫互助的方式，了解詞匯的意思和詞性，并共同總結(jié)詞匯，在語言上有效的運用，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而建立一定的合作能力，并全身心的投入到探究語言知識和互動的教學(xué)過程中。

（三）有效運用信息技術(shù)

在目前的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對于課本上的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)很難再提起興趣，而多媒體的出現(xiàn)，則使得知識素材顯得更為動態(tài)豐富，讓學(xué)習(xí)者能夠更加直觀的去了解知識點。而多媒體軟件的使用，對于語言的核心知識點、語言的核心內(nèi)容等，都進行了比較好的處理。為教師的課堂教學(xué)，提供了生動真實、聲情并茂的課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在教師課堂中感到生動有趣，并通過教師自身努力充分調(diào)動積極性。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)得更得更快。同時有助于豐富了學(xué)生長期積累在教師課堂中的記憶點，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。部分老師在使用多媒體課堂教學(xué)時，其課程的使用率也很高，以單一單詞的身影形式，對一個知識點的使用率過高;另外部分老師則貪圖省事，從網(wǎng)上隨意就下載了教案，卻根本不會顧及教材的實際狀況、在教材當(dāng)中有沒有符合，從而完全不適應(yīng)于我們的課堂。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)中的教學(xué)策略在相當(dāng)程度上影響著課堂效率走向，初中應(yīng)與教學(xué)如若想要更好的提高教學(xué)效率，就要求教師能夠?qū)Ξ?dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀有著深刻的理解。也因此，教師應(yīng)撇棄傳統(tǒng)觀教學(xué)中的弊端，緊跟時代腳步，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)的課堂互動教學(xué)模式。使學(xué)生能夠在課堂中突出主體地位，貫徹落實新課改政策的要求，在多樣化教學(xué)模式的幫助下，強化學(xué)生的課堂與體驗。最終達到促進高中英語教學(xué)全面發(fā)展的重要目標(biāo)。

參考文獻

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