淺談對小學語文晨讀訓練的幾點思考

那仁高娃

關(guān)鍵詞：試論 ? 小學 ? 語文 ? 晨讀 ? 認識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

早讀，這個已經(jīng)延續(xù)很久的學習方式，就隨著一聲清脆而急切的電鈴聲開始了。一時間，整個校園都沉浸在朗朗的讀書聲中，樓道中、教室內(nèi)、花壇邊一聲聲或整齊、或高亢、或蜂嗡般的讀書聲不絕于耳，能讓人真切地感受到學生高漲的學習熱情和讓人感嘆生命的寶貴，應珍惜時間、熱愛生活。現(xiàn)在全國上下都在講新課程改革，說來就來了，顯得有些迫不及待。細想一下，確實是因為一些傳統(tǒng)的、陳舊的教育教學方法亟待革新，而催生了它。

如何讓學生甩開包袱，脫掉舊帽，棄去四平八穩(wěn)的學習方法，而代之以健康、歡樂、挑戰(zhàn)、協(xié)作、探究的方式去學習，是教育專家和我們廣大的一線教師應該努力實踐，爭取早日達到的境界。也就是我們一直以來提倡的快樂學習。

晨讀，作為學生學習活動中最為常見、文科類科目學習中最重要的學習方式，如何讓它在新課程改革的理念下轉(zhuǎn)變它的方式、方法。從而讓學生從晨讀中找到樂趣，使學生想讀、樂讀、會讀。筆者認為應該采取以下方法進行嘗試：

一、內(nèi)容多樣，開闊視野，使學生樂讀

記得有一位外國的教育學家曾經(jīng)說過：一切智力方面的工作，都要依賴于興趣。晨讀的內(nèi)容往往不外乎是語文的課文、名句、詩詞朗讀等，英語的單詞記憶，政治課、歷史課、地理課等一些需要記憶和背誦的內(nèi)容。時間一長，不管你采取多么靈活多樣的朗讀技巧和方式，學生也會感到索然無味，這感覺就像一個人嚼口香糖，嚼的時間長了，已經(jīng)沒有味道了。

筆者也經(jīng)常遇到這樣的情況，早讀課的前半段，學生讀書的勁頭很足，聲音很響亮，慢慢地班級中讀書的聲音就會越來越小、讀出聲來的人就會越來越少，直至后來班級一片安靜。面對這樣的困惑，我嘗試著改變晨讀的內(nèi)容，以激發(fā)學生的朗讀興趣。

首先，在教室墻壁空著的地方，找一些古今中外名人讀書的格言警句貼起來，再配上一些名人的畫像以及他們讀過的書名，盡量給教室營造出一個“書香”氣氛;晨讀的內(nèi)容也可以從課內(nèi)延伸到課外，二者交互進行，給學生新鮮感。童話、寓言、故事、詩詞、格言、警句等等都可以作為晨讀課的內(nèi)容，每天早上讓學生體會到新鮮的內(nèi)容，讓學生早晨新鮮的空氣，在充滿書香氣氛圍的教室里閱讀著不同的內(nèi)容，或是尋找古人的奮斗足跡，或是中體味著中國語言文字的的深厚綿長，或是想象童話故事中美好的世界、美好的事物。讓學生體會到快樂、體會到趣味。這些書籍可以讓學生在圖書室借閱，也可以拿出自己的收藏圖書，這樣的閱讀體現(xiàn)的是更為自主、更為豐富，日積月累，可以增加學生的閱讀量。從閱讀的內(nèi)容和過程中，學生接受了新鮮事物，開闊了視野，啟迪了智慧，滿足了新奇和求知欲。正如教育家孔子所說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這樣的晨讀內(nèi)容，學生真正成了“樂之者”。

二、形式靈活，全員參與，使學生好讀

美國人卡萊爾說：要迎著晨光實干，不要面對晚霞幻想。晨讀，在內(nèi)容上僅憑豐富多彩是遠遠不夠的，我們還要講究晨讀的形式，講究全員參與。不能對以前較為陳舊的閱讀方式（齊讀、領讀等）全部摒棄，只是要有所改變。這些改變要利于學生的自主抒發(fā)情感，自主體驗獨特感受這樣的原則。筆者認為：

1.分組讀

這樣的方式利于激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神，體驗同伴互助互學的快樂。

2.比賽讀（要有足夠的準備工作）、表演讀

比賽畢竟具備它的競技性，所以這樣的朗讀方法更便于激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生在循序漸進的提高中，慢慢悟出語句的情感，同時知道“只要我參與，我就可以贏”這樣的道理，啟發(fā)他們做人要有奮斗競爭的精神。

3.指導讀

學生參與了，老師是主導，是遠航的總舵手，要引領好學生朗讀、思考的方向，以免學生進入思考的誤區(qū)，走了彎路。這樣的引領，老師、學生共同提高，共同進步，共同體驗師生互為一體的快樂。

曾有一位名人這樣說過：也許歡樂是路人偶然扔下的種子，開出的花，散發(fā)的香味，而讓更多的路人體驗到的。也許這樣的晨讀方式就體現(xiàn)了這樣的一個道理吧。實干不是蠻干方法是很重要的。否則，只有對著落日嘆息了。

三、確定目標，檢查效果，自我發(fā)展

我們不能奢望一次晨讀，就可以使學生得到真正的提高。因為畢竟學生作為主體，他們的學習程度、能力都是有差異的，所以學習效果肯定是良莠不齊的。每次晨讀，不管何種內(nèi)容，采用何種方法，老師都應該給學生確立明確的目標，或者讓學生自我確定目標，讓他們有目的地去讀、去品味，不管怎樣都要朝著目標走下去，“哪怕是一小步，也有新的高度”。但是目標又不能太高，否則就會失去晨讀“目標”的真正含義。在學生們讀完了以后老師可以提出適當?shù)膯栴}對學生進行檢測，做到心中有數(shù)，便于下次晨讀計劃的制定。學生在晨讀中有無收獲、有無長進，更重要的一個方法就是開展活動來展示學生的學習效果，如：辦剪貼報比賽、演講比賽、讀書成果征文、整理自己的讀書筆記等等。這類活動老師要做到有評比、有總結(jié)、有鼓舞，這樣才可以大大激發(fā)學生的創(chuàng)造性、主體性、積極性，從而能激勵學生多讀書、讀好書、好讀書，重感悟、重積累。長期堅持下去，學生的晨讀積極性提高了、效果增強了，課堂教學效果更實在了，目的也就達到了。

格言說：“書是人類進步的階梯”。書更是人類生活的萬花筒。就讓我們利用好晨讀這一學習的黃金時間，共同引領學生去書籍中找尋生活的真諦，去書海中暢游吧！只要學生能夠“課內(nèi)讀好書，課外尋發(fā)展”，穿越思想和行為的鴻溝，取得更為驕人的成績，也算是為人師的驕傲吧！

總之，小學語文晨讀課是語文學科組織教學的重要環(huán)節(jié)，作為語文課堂的延伸和補充，其靈活性，多樣性深深地影響著每一節(jié)語文課。我們語文教師要做好協(xié)調(diào)和指導作用，要豐富晨讀課的內(nèi)容和形式，讓學生對于晨讀課的態(tài)度能從被動轉(zhuǎn)化為主動，從而提高學生語文晨讀的興趣。我們要幫助學生走出晨讀課的一些誤區(qū)，并充分利用好晨讀這個窗口，給晨讀一片不一樣的天空，讓晨讀課精彩起來，讓學生的語文學習精彩起來。