淺析現實性數學教育在小學數學教學中的運用價值

許聿釗

摘要：數學是打開科學技術之門的鑰匙。培養學生的數學思維能力和數學邏輯能力，為學生的后續發展打下堅實的基礎?，F實主義數學教育在小學數學教育教學中的實際應用應該是每一位教師關注的焦點，需要我們不斷加強實際的關注。弗里登塔爾是荷蘭著名數學家和教育家，為數學的改革和發展做出了重要貢獻。他的許多理論為相關的教育和研究提供了重要的指導和理論支持。

關鍵詞：現實性數學教育;小學數學;課堂教學;應用價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

數學是一門極具工具性的基礎學科，只有學好數學才能在其余學科上充分發揮自身才能。生活中的點點滴滴都離不開數學，可以說數學學科是一切學科的基礎，人類社會的每一點發展變化也都離不開數學的貢獻。小學階段作為數學科目的基礎培養階段，在傳授學生知識的基礎上，更要注重對學生數學綜合能力的培養。隨著時代的發展，科技的發展，教育體制的變革，教學觀念的變革，在新的課程改革背景下，學校和老師都要關注現實的教學，而現實的數學教育在小學數學中占有舉足輕重的位置。本文正是基于這種教育理念，本文從現實數學教育的價值出發，論述了現實數學教育中的現實問題，并對弗萊登塔爾的數學思想和對我國小學數學教學的啟示進行了簡要的論述。

一、現實性數學教育現狀

數學是一門在培養學生邏輯思考能力的課程，它能使學生在現實生活中用數學的思維方式來解決問題。學習數學，可以在復雜的現實生活中，解決各種困難和實際問題。在新課改的大背景下，教師和學校越來越重視“真實”的問題，而現實的數學教育在小學數學中起著舉足輕重的作用。本文著重闡述了現實數學在小學數學教學中的重要意義和實際意義。

（一）忽視了學生的主體地位

在我國小學階段的數學課堂教學中，有部分教師還是在使用傳統的教學方法和教學理念，傳統的“填鴨式”的教學方法和教師講、學生聽的教學狀態還是許多教師在教學中的主要方法。另外，教師在課堂教學中還是主體，沒有重視學生在課堂教學中的主體作用，也沒有擺正自己在教學中的位置，忽視了學生自身的主觀能動性和學習積極性，沒有辦法為學生營造一個良好的學習環境和學習氛圍，對于教學質量的提升起不到幫助作用。

（二）忽視了知識點的銜接

小學數學中的部分知識學生理解起來還是非常抽象的，很多時候很難去理解，且許多知識還會存在一定的交叉，部分教師在實際教學中對于這些知識點的銜接也沒有給予重視，沒有有效地找到一些隱藏的知識點。部分教師在備課的時候，也沒有為學生拓展教材在內容上的廣度和深度，許多時候會出現學生跟不上教師教學思路的情況。這樣做，會打消學生的學習積極性和自信心，使得教學質量很難得到提升。

二、進行現實性數學教育的價值

數學是一門具有很強的工具性質的基礎課，只有把數學學好，其他科目才能得到最大程度的發揮。生活中的點點滴滴都離不開數學，可以說，數理是所有學科的基石，人類社會的任何一個發展和改變，都離不開它。小學是數學學科的基本教育階段，除了傳授知識外，還應重視培養學生的綜合數學能力。隨著時代的發展，科技的發展，教育體制的變革，教學觀念的變革，使得學校和老師都必須重視現實的教學，而現實的數學教育在小學數學中占有舉足輕重的位置。要想有效地解決當前數學教學中存在的問題，幫助學生克服實際的學習難題，使數學課堂教學更具趣味性，就必須加強現實數學教育在小學數學中的運用。同時，必須重視數學問題是從實際生活中產生的，它既是從實際中產生的，又要從根本上解決問題，要把它與教學目標緊密聯系起來，對其進行深入的分析和研究。由于小學生的認知水平較低，缺乏一定的理論和實踐經驗，所以，在實際教學中，應在課堂上給學生提供一些實用的數學問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能培養學生的人生觀、價值觀和世界觀，從而提高他們的數學和邏輯思維水平。并運用數學的相關知識，有效地解決了學生的實際問題，使抽象的、難以理解的問題變得更容易、更具體，這樣才能真正的提高學生的學習興趣。

在新課程改革的大環境之下，教師要創造性地使用教材中的相關內容，進而將原本抽象的相關數學問題有效轉化為相關數學上的符號進行深入的分析，從而有效解決在實際生活中的諸多問題，并培養學生自學能力、觀察能力和解決相關問題的能力。例如，在教學三年級下冊《平移與旋轉》的時候，教師就可以先讓學生思考“平時去的游樂場中都有哪些游戲”，在學生進行簡要回答之后，教師可以為學生列舉出旋轉木馬、大擺錘、蹺蹺板、激流勇進四個項目，并向學生提問：“你能不能根據剛才學到的平移和旋轉的知識對這四個游樂項目進行分類呢？”在學生回答完畢之后，教師可以繼續提問，有哪些項目的運行方式是包含了平移和旋轉兩個內容，等等一系列有關聯的問題，引導學生根據一個問題分析出另一個問題，將所學的知識運用到解決真實的問題的過程中，培養學生的數學思維能力，并運用這種思維能力去解決問題。

在實際的小學數學教學中，除了要注意應用與現實生活有關的數學問題外，還要注意與之相關的數學問題。這些問題的關鍵與難點，能夠有效地訓練學生如何觀察和觀察自己所處的環境，并運用數學的邏輯思考能力來進行深入的研究，從而有效地解決現實中的許多問題。這就需要數學老師站在學生的立場上，要充分認識到學生的生活經歷和認識能力都很有限，要讓他們認識到，數學來自于生活，回歸到現實。在教學過程中，教師要指導學生運用相關的數學知識，以解決實際問題。

三、結束語

數學知識存在于學生周圍，在學生的日常生活中，尤其是小學數學教師，是學生學習的主要指導者。要充分發揮在實踐教學中的啟發和引導作用，切實實現學生在現實數學教育中體驗數學學習的樂趣和靈魂，在學習中充分掌握數學的相關知識點和重點難點問題，能夠運用相關數學知識解決日常生活中遇到的一些實際問題，在提高學生綜合素質和核心素質的同時，促進學生全面發展。

參考文獻

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