基于新形勢下如何在小學(xué)管理中滲透德育教育探究

李余新

摘要：在新形勢的要求下，對(duì)于小學(xué)生的教育不再拘泥于教授知識(shí)的范圍內(nèi)，新形勢要求小學(xué)生在增長學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，還要注重對(duì)小學(xué)生德育教育的發(fā)展培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生成為綜合性強(qiáng)、素質(zhì)高的新型社會(huì)需要的人才。所以根據(jù)新形勢的要求，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)成為現(xiàn)在目前小學(xué)教育階段中十分必要的一項(xiàng)教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;教學(xué)管理;綜合德育素質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在學(xué)生小學(xué)的成長階段中，小學(xué)德育教育扮演著一個(gè)很重要的“角色”，良好的德育教育工作可以促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，同時(shí)也能夠有效促進(jìn)小學(xué)生道德情操的提升因此，良好的德育教育在小學(xué)階段的教育中起著一個(gè)至關(guān)重要的作用。本文主要是針對(duì)在新形勢下在小學(xué)管理中滲透德育教育進(jìn)行探究。

一、不斷提高教師整體綜合素質(zhì)水平

在小學(xué)的德育教育中，教師作為小學(xué)生德育教育的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)，同時(shí)通過不斷地學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身良好的認(rèn)知能力和性格特征。在日常的授課中對(duì)待學(xué)生熱情熱心，用自身的熱情來感染學(xué)生，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿熱情，以個(gè)人魅力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)和生活良好的習(xí)慣。教師也應(yīng)該提高自身的細(xì)致觀察能力，在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)小細(xì)節(jié)，從小學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)入手滲透德育教育，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段有效地滲透德育教育的理念，把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和德育教育提高綜合素質(zhì)緊密地互相結(jié)合在一起，也能夠更加有效地提高德育教育的教學(xué)效果。[1]

例如，在學(xué)校內(nèi)定期舉行有關(guān)于提高教師整體素質(zhì)的講座活動(dòng)，規(guī)定教師在每次講座中發(fā)表自己對(duì)于階段性教學(xué)的意見和看法，提升教師對(duì)于教學(xué)的熱情，并且引導(dǎo)教師用自身的熱情來感染學(xué)生。定期舉行有關(guān)于提升教師自身的觀察能力的小活動(dòng)，如學(xué)生照片找不同的活動(dòng)，讓教師通過定期參與活動(dòng)來提升自身的細(xì)致觀察能力，在學(xué)生的照片中，讓教師通過照片上的內(nèi)容細(xì)致觀察出學(xué)生的哪些行為需要改正，給出合理的改正方案并在教師之間相互討論。應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中也就是從小學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)入手，對(duì)小學(xué)生不良的生活行為習(xí)慣進(jìn)行有效地改正，將教學(xué)活動(dòng)與德育教育結(jié)合，有效地將德育教育滲透在小學(xué)的管理中。

二、從日常教學(xué)環(huán)境入手陶冶學(xué)生情操，讓德育日常化

在新形勢的要求中，可以看出傳統(tǒng)的小學(xué)教育在德育教育這個(gè)教學(xué)板塊中較為稀缺，因此滲透德育教育的教學(xué)不能僅存在于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式中。新形勢要求小學(xué)生能夠成長成為一個(gè)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)能力較高的人，因此小學(xué)階段的德育教育便尤為重要，在提高教師個(gè)人教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，充分合理地利用日常的教學(xué)環(huán)境對(duì)滲透德育教育也有十分重要的意義。通過日常學(xué)生所處的環(huán)境開始著手，把文化墻、黑板報(bào)、宣傳日志等手段落實(shí)在日常的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生能夠在不知不覺間提高自身的綜合德育素質(zhì)能力。[2]

例如，在學(xué)校學(xué)生日常能夠看到的地方設(shè)置文化墻，以小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物的形式或者以色彩斑斕的圖畫呈現(xiàn)出來，有效地抓住小學(xué)生的眼球、吸引小學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠自主地去看這些文化墻。文化墻上呈現(xiàn)的形式以能夠代表德育教育結(jié)果圖畫形式或者以可以引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的圖畫出現(xiàn)，這樣是小學(xué)生在觀察動(dòng)漫頭話的同時(shí)潛移默化地在心中根據(jù)文化墻的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。這樣能夠借助日常的學(xué)習(xí)環(huán)境在不知不覺間引導(dǎo)學(xué)生朝向正方向發(fā)展，陶冶學(xué)生的道德高尚情操，有效地把德育教育滲透在小學(xué)生日常的校園生活中。

三、從生活入手落實(shí)德育教育的實(shí)踐過程，讓德育教育生活化

文字性的知識(shí)需要得到及時(shí)的應(yīng)用才能夠轉(zhuǎn)化成為自身的優(yōu)良品質(zhì)，良好的德育教育不僅存在于學(xué)校的日常教學(xué)中，更重要的是要把德育教育滲透在日常的生活中，引導(dǎo)小學(xué)生把從學(xué)校中學(xué)到的有關(guān)于德育教育的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是的，德育教育有一個(gè)實(shí)踐的過程，讓小學(xué)生對(duì)德育教育有更深刻的體會(huì)。在教學(xué)過程中教師可以定期到舉行一個(gè)有關(guān)于“德育教育”的主題班會(huì)，或者是可以定期舉行關(guān)于“德育教育”主題的手抄報(bào)、隨手畫的展覽活動(dòng)，讓小學(xué)生在日常的生活中存在德育教育的知識(shí)理念，每當(dāng)生活中發(fā)生有關(guān)于考驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)水平的事情時(shí)，小學(xué)生能夠及時(shí)用自己所學(xué)的德育教育理念應(yīng)用到生活中。[3]

例如，在學(xué)校的學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師定期的主題班會(huì)以“我驕傲”為班會(huì)的主題，讓學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上討論自己在這段時(shí)間中所做的有關(guān)于德育教育的事情，把自己在生活中做的值得“驕傲”的事情和同學(xué)們分享，把自己認(rèn)為自己可以做到但是沒有做的事情進(jìn)行總結(jié)反思，并和同學(xué)討論在下次面臨這種問題的時(shí)候應(yīng)該怎么做。在這樣的班會(huì)模式中，會(huì)讓小學(xué)生們?cè)谀X海里有一個(gè)對(duì)于德育教育知識(shí)的清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中的德育教育的事跡更加留心，會(huì)不自覺地約束自己的行為，不自覺地把學(xué)校中所學(xué)所聽到的德育教育的事跡落實(shí)在生活中，同時(shí)也不自覺地養(yǎng)成自身的好習(xí)慣，提高自身的綜合地與素質(zhì)水平。促進(jìn)學(xué)校教育管理根據(jù)新形勢的要求將德育教育滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常生活中。

結(jié)束語

在新形勢的要求下，在小學(xué)管理中滲透德育教育在學(xué)生階段的教育中是尤為重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容。通過提高教師的整體綜合素質(zhì)水平，定期舉行相應(yīng)的活動(dòng)提高教師對(duì)于教學(xué)的熱情，讓教師用自身的熱情來感染學(xué)生，以個(gè)人魅力引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺間接受德育素質(zhì)教育，從學(xué)生日常的細(xì)節(jié)入手，高效的改正學(xué)生的不良習(xí)慣，從教學(xué)活動(dòng)中滲透教育教育;從日常的教學(xué)環(huán)境入手，用學(xué)生感興趣的點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生在潛移默化間自主養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，陶冶學(xué)生高尚情操的同時(shí)使德育日常化;從生活中的小事入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐的過程中落實(shí)德育教育的實(shí)踐過程，將自己所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵循學(xué)校德育教育正確的方式來待人接物，將等于教育滲透在學(xué)生的日常生活中。從教育者、日常學(xué)習(xí)、日常生活三方面入手，讓小學(xué)生隨時(shí)都能夠處在德育教育的環(huán)境中，將德育教育滲透在小學(xué)生所處的各個(gè)方面，促進(jìn)小學(xué)生成為一個(gè)綜合性強(qiáng)、素質(zhì)高的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瑜.淺析新形勢下德育教育在小學(xué)管理中的滲透[J].學(xué)苑教育.2021（14）：9-10.

[2]關(guān)宏亮.淺談新形勢下如何在小學(xué)管理中滲透德育教育[J].考試周刊.2019（59）：11.

[3]趙奉才.新形勢下如何在小學(xué)管理中滲透德育教育[J].試題與研究.2019（19）：117.