談初中語文課堂教學中學困生轉化策略

張新生

摘要：一個有效的教學課堂不僅僅要求教師做好引導教學工作，還需要全體學生共同參與進來，在課堂上學有所獲，才能不斷進步。但是在教師教學過程中，存在著這樣部分學生，他們對學習提不起興趣，學習態度敷衍，作業也無法按時完成，學習進度非常慢。這部分學生我們通常稱之為“學困生”，每一個班級都會存在這種學生，嚴重影響了教學的效率和質量，成為了教學中的難點。因此在初中語文教學中，教師需要重視“學困生”的轉化工作，做到及時發現這部分學生的學習問題，結合實際的教學情況，從多種方面為這些學生制定具有針對性的教學策略，

關鍵詞：初中語文;學困生轉化;轉化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、初中語文教學中學困產生原因

初中語文教學中有一些學困生存在，影響了教師的教學進度。這些學困生的形成要從多個方面進行分析，首先是學生自身的學習態度問題;其次是班級學習環境的問題，另外也會有教師教學、家庭氛圍和社會因素。在教師教學這一方面進行深入反思，會發現有以下幾大問題：

（一）教師教學觀念傳統

教師教學過程中教學觀念傳統，總是自己牢牢占領課堂主動權，教學方式統一刻板，不能了解到每一個學生的實際學習狀態，因此，一些語文基礎薄弱、對語文學習沒有興趣的學生漸漸地會對語文學習喪失信心。

（二）教學方案設計不合理

通過對當前的初中語文教學情況進行分析，會發現有部分教師教學方案不合理，對于新知識的講解時間不夠，學生還未真正了解，就開始拓展深化。這就導致部分學生不能完全吃透知識，沒有充分的思考空間，學習吃力漸漸分化為學困生。

（三）學生學習壓力大

部分教師認為學生應該多做作業，才能更好地鞏固提升，因此在課堂緊張的教學后還為學生留下了大量的作業，沒有考慮到學生的學習極限和承受能力。學生課堂學習后本身就要自我消化，作業過多加重了學習負擔，一些學生根本無法完成，作業完成率也很低。這些學生時間長了便會對語文學習產生抗拒心理，甚至消極學習成為學困生。

二、初中語文課堂教學中學困生轉化策略

（一）豐富語文課堂教學方式

以往的初中語文教學課堂是單一枯燥的，教師大多進行灌輸式教學，學生學起來既無聊又吃力，部分學生開始不能專心聽講，漸漸變為學困生。為了改善這一教學現狀，教師需要豐富語文課堂教學方式，將課堂變得活躍起來，帶動學生的學習氣氛。首先教師可以改變傳統的依靠教材進行講解的教學方式，在教學過程中添加一些名人名言或寓言故事，結合生活化教學法，吸引學生的注意力，讓其可以將目光放在教師和課堂學習上;其次教師利用多種教學方式豐富課堂教學內容，在信息化時代下結合微課、思維導圖等教學法，幫助學生更好地梳理學習思路，提升語文領悟能力。

（二）幫助學困生重拾學習自信

通過對當前的學困生學習狀態進行分析，會發現學困生一般都會非常不自信，他們認為自己和成績優異的學生有著很大的差距，并且在有些班級中還會受到一些不公平待遇，回家還不被父母理解，漸漸學習進度完全無法趕上。教師的學困生轉化工作需要幫助學困生重拾學習自信，教師要在課堂上細心觀察學困生的學習狀態，分析他們的學習特點;課下要多找學困生談話，了解他們的生活環境，是否遇到難解的問題，及時對學困生進行講解和幫助。教師可以為學困生安排一些小差事，比方幫老師收集一下作業本，讓學困生多與學生交流，進而對語文學習產生責任感。

（三）培養學困生良好學習習慣

教師在學困生轉化工作中需要讓學困生對學習產生興趣，引導其進入學習狀態，幫助學生養成良好的學習習慣。學困生的學習進度與班級教學進度有一定的差距，這一情況下，教師不能著急，要耐心為學困生設立一下好達到的小目標，在實現后及時鼓勵他們，并且找準學困生的進步方向和進步空間，調整學困生的學習方式。在課堂上教師將一些簡單的問題拋給學困生，一讓其專注課堂避免開小差，二可以鍛煉一下學困生的學習反應能力?；卮鹫_對其表揚，回答不正確也要鼓勵其勇于回答，慢慢地學困生會提高課堂參與感，正確回答問題的次數提高。在課后教師和學困生一起制定學習方式，在細心耐心的基礎上再加深學習，潛移默化之下學困生會養成良好的學習習慣。

（四）減輕學生的語文學習負擔

以往教師在課堂教學后還會為學生布置下課后作業，每科加起來學生有著很重的學習負擔。學困生本來就對學習沒有興趣，在作業負擔大的情況下更會產生抵觸心理，甚至會放棄這一科目的學習。因此學困生的轉化工作需要教師減輕學生的學習負擔，課堂上讓每一個學生都投入到學習氛圍中，在課堂上將知識充分掌握，并盡可能地留出一點時間給學生思考，消化學到的知識并自我選擇拓展還是與同學討論，課后不再留下作業，讓學困生感受到學習的樂趣和輕松。利用小組合作等教學方式，讓同學們互相幫助，發揮自身長處。

總結

學困生形成的原因是多方面的，語文教師要真正去了解學困生的學習狀態，具有針對性地制定學困生轉化方案。學困生的轉化是有著很大的重復性的，今天可能取得了進步，明天可能又會對學習敷衍了事。教師要做好心理準備，客觀分析突發狀況，做好反思工作，與其他科目的教師多多交流，更全面的去了解學生。教師要重視學困生展現出來的各種在語文學習過程中出現的問題，耐心引導學困生投入學習狀態，培養其學習責任感，讓其知曉語文知識對今后發展和生活實踐的重要性。轉化語文學困生是語文教師教學中的一項重任，要求教師提升自身專業教學能力，磨煉教學奉獻意志，真正把這一重任記在心中并不斷勇于創新實踐。

參考文獻

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