新課改背景下的初中語文教學實踐

強偉

摘要：語文學科在任何階段的教學中均占據著重要地位，它不僅是學生學習各種知識的基礎，也是全面提升學生綜合能力的保障。所以，在新課改背景下的初中語文課堂教學，教師更應當善于展開多元化的教學活動，提升學生對語文知識的學習興趣。基于此，本文從“構建多元情境、巧用提問方式、注重小組合作”三個方面展開分析，對如何能夠基于新課改理念以及當代初中生的身心發展規律展開高效課堂教學進行分析，希望對廣大初中語文教育工作者有所幫助。

關鍵詞：初中;語文;教學方式;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著新課程改革的逐步進行，初中語文教師越來越重視課堂教學效率的提升工作。這不僅是對教師專業教學素養的考察，更是為學生創造更加優異學習環境的重要方法。所以，在新課程背景下的初中語文教學，教師應注重激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力，這樣才能從根本上全面提升學生的綜合語文素養。

一、構建多元情境，激發學生學習興趣

語文學科是一門體驗性很強的學科，想要加強學生對語文知識的學習體驗感，教師在教學時就要為學生創設多元化的學習情境，讓學生在各種有效的教學情境中感受知識內涵，加深學習印象，激發學習興趣。

例如，在進行《皇帝的新裝》這篇文章的教學時，筆者在課程開始時首先讓學生對文章進行閱讀，并在學生閱讀結束之后，讓學生用簡短的話語總結文章中所描繪的主要人物和故事情節。由于這是一篇學生耳熟能詳的童話故事，并且幾乎所有的學生都十分了解這個故事，所以學生能夠很輕松的把握故事脈絡和發展內容。之后，筆者組織學生對整個故事情節進行角色表演，讓學生根據自己的喜好選擇角色人物，進而讓學生在一種真實、趣味的情境中進行文章內涵的深層次理解，揣摩文章中不同的人物性格，進而推動學生對課堂活動的參與興趣。在學生表演結束之后，筆者引導學生對文章內涵進行深入分析，通過總結文章的主題以及現實意義，加深學生的學習印象，進而實現學習質量的有效提升。

二、巧用提問方式，活躍課堂互動氛圍

提問是教師在課堂教學中最常用的手段之一，所以在教學的過程中，教師要不斷尋求適用于初中生特點的提問方式，增強提問的藝術性，促使學生更加積極地思考和回答，最終實現課堂氛圍的全面活躍，喚醒學生的學習意識。

例如，在進行《濟南的冬天》這篇文章的教學時，首先，筆者問學生：“同學們，當你們聽到‘冬天這個詞語的時候會想到什么呢？”有的學生說會想到打雪仗、堆雪人;有的學生說自己會想到過春節;還有的學生說會想到要吃火鍋等等。筆者繼續問學生：“其實不同地方冬天的景色是不一樣的，那誰又能跟大家說說，你知道的哪些地方的冬天有自己的特色？”有的學生回答道東北到了冬天十分寒冷，下的雪就有十幾米厚，人們根本不用冰箱，把食物放在室外就可以了;有的學生說海南的一年四季都是夏天，即便到了臘月，那里也跟夏天一樣等等。在學生你一言我一語的回答中，筆者隨即引出課題，并對學生說：“今天我們就跟隨老舍先生去看看濟南的冬天是什么樣子。請同學們閱讀文章，找一找濟南的冬天有什么特點？作者通過什么來進行描寫的？”等等問題，學生在筆者的引導下對文章展開了閱讀活動，并在閱讀結束之后找到了問題的答案。通過對提問方式的巧妙設計，不僅有效提升了學生的探索興趣，也在活躍課堂氛圍的基礎上，使學生感受到了作者對濟南、對祖國大好河山的真摯情感。

三、注重小組合作，培養學生探究意識

在新課改不斷推進的過程中，培養學生的探究意識已經成為當下初中語文教學的重要內容。所以教師要善于利用小組合作學習的方式展開教學活動，促使學生更充分地發揮自身的探究能力，促進全面發展。

例如，在進行《貓》這篇文章的教學時，筆者在正式教學之前，就將學生進行了學習小組的劃分，然后讓學生以小組的形式對文章進行自主探究。同時，筆者還對小組組中成員的學習任務進行了分配，比如要有負責整理文章中重點字、詞的學生;還要有負責對文章內容以及文章結構進行劃分的學生等等。當每一名學生完成了自己的探究任務之后，要在小組中將自己的探究結果進行公布，并且共同討論和總結本篇文章的中心思想和文章所要表達的人生哲理。最后，筆者讓每一組學生對本小組的學習結果進行分享，并根據每一小組的分享情況進行針對性評價，從而真正的培養學生之間的探究能力，提升學生的語文思維。

總而言之，在新課程改革不斷推進的今天，提升教學效率以及學生的綜合學習能力，已經成為當前初中語文教學的重要教學目標。所以教師要善于創新課堂教學策略，通過構建多元的學習情境來激發學生學習興趣;通過對提問方式的設計來活躍課堂互動氛圍;通過小組合作的學習方式來培養學生探究意識，促使學生在學習的過程中不斷感受學習語文知識的重要意義，真正地提升初中語文的教學效率，提升學生的綜合語文素養。

參考文獻

[1]張小龍.新課改背景下的初中語文高效課堂教學策略分析[J].天天愛科學（教育前沿），2022（02）.

[2]楊小敏.新課改下初中語文教學的多元化教學方法探究[J].學周刊，2021（35）.