以眼觀行為，以心讀兒童

季瑩維

摘要：游戲是兒童的學習，游戲是兒童的生活。在游戲中，兒童的行為表現，體現了兒童的發展和內在需要。讀懂兒童的行為和行為變化，就能科學地評價兒童的發展狀態，促成兒童達到發展的目標。其關鍵在于找準觀察的“眼”，解讀兒童的“行”，表達觀察的“果”。

關鍵詞：觀察;解讀;表達

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、找準觀察的“眼”

觀察是一種有目的、有計劃、有方向、比較持久的活動。教師對幼兒的觀察伴隨一日生活隨時隨地發生著。教師可以有意識地選擇游戲區域或兒童個體進行有目的的觀察和記錄，還可采用記錄表、拍攝、便箋條的形式隨機進行觀察、記錄，觀察記錄后需及時整理觀察、記錄到的信息。

（一）觀察什么

幼兒在室內和戶外開展的游戲的種類不同、內容不同，教師觀察的目標也不一樣，所以觀察的內容不能一概而論。一般來說，主要是觀察游戲中的幼兒的以下幾個方面：游戲主題、游戲角色、對材料的選擇和運用、游戲情節的發展、游戲中的語言和交往、游戲的持續時間與游戲興趣、對游戲規則的理解和遵守。

（二）觀察的方法

觀察的方法可以分為正式的觀察方法和非正式的觀察方法。

正式的記錄方式包括：圖表法（追蹤、社交圖形）;抽樣法（時間抽樣、事件抽樣、快照法）;結構化敘事法;等級評定量表法。

非正式的觀察方法包括：非結構化的敘事觀察;日記記錄;軼事記錄;檢核表。

（三）觀察應注意的問題

教師在觀察幼兒的游戲活動時，應注意下以下幾點：

1.根據觀察目的確定觀察對象，選擇適宜的觀察方法。

2.給予幼兒充足的游戲時間和豐富的材料，以呈現其真實的狀態。

3.應持續觀察，以確保能觀察到幼兒典型的游戲行為和持續的發展過程。

4.應盡可能減少對游戲的控制和干預，確保幼兒的自然狀態。

二、解讀兒童的“行”

兒童的行為是一個整體，五個領域之間相互融合，相互影響，教師在呈現兒童行為分析時，要從多個領域找原因、做評價、找對策。在使用理論解讀時，別把理論當作一把尺子，兒童間的個體差異很大，影響行為表現的因素比較多，機械地套用，只能得出不恰當的結論，理論告訴我們的是兒童發展的一般規律。在觀察之前，教師可以根據理論取向，找到相映的觀察點，即可以找到你要觀察什么。在觀察之中，教師可以根據理論來確定觀察重心。在觀察之后，教師可以根據理論來分析，找到解決辦法。

教師要應用理論來解讀兒童行為，培養兒童興趣，鼓勵兒童表達。了解幼兒家庭情況，做好家長工作，具體分析原因，提供相映對策，依照年齡特點解讀行為，了解實際情況，確定行為性質，找出行為差異，改善發展模式，促進行為發展。

三、表達觀察的“果”

教師要尊重兒童游戲的愿望，讓兒童決定怎么玩。不要讓兒童陷入無聊之中，也不要讓兒童禁錮在各種“不許”中?！暗却币彩窃谧鹬貎和挠螒蚬澴?。尊重兒童的需要和游戲水平，游戲是兒童的需要，這種需要既有生理發展的需要，也有心理社會的需要。尊重兒童的游戲世界，還游戲以快樂，是尊重的首要境界。讓兒童在游戲世界里，體會平等、尊重。不吝惜贊揚，用簡單、朗朗上口的語言和孩子及時回應，這樣更容易被學前的孩子記住。

教師是反思者，對幼兒參與活動的表現進行反思，追隨其興趣。對自己的教學行為進行反思，改進教學方法。對游戲活動內容進行反思，繼續完善，拓展和深化游戲活動。

結語

教師要學會科學地觀察記錄、解讀兒童行為。教師觀察時要尊重兒童，學會等待，及時處理兒童的個性化需求。教師要合理運用理論，對不同的兒童，要根據實際情況，靈活、科學地解讀兒童的行為和行為變化，從而科學地評價兒童，促進兒童達到發展的目標。