合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

鄧嫦芬

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

在現階段的小學語文課堂教學中，教師應基于小學生的自身核心素養展開閱讀教學，在閱讀課堂中展現學生的才華與能力，幫助小學生樹立正確的閱讀自信心。在小學階段，學生受到自身年齡特點的限制，無法深入的對閱讀內容進行理解與分析。因此，教師應選擇適合小學生的合作學習模式，給予學生更加優質的小學語文閱讀課堂，提高小學生的閱讀興趣與積極性。同時，在高效的閱讀中培養學生的語言組織能力與鑒賞能力。

一、合作學習在小學語文閱讀中的意義

首先，合作學習使學生加強閱讀情感體驗。在小學語文閱讀中，教師融入恰當的合作學習模式，可以充分調動小學生的閱讀積極性，幫助學生勇敢的闡述自己獨特的觀點。同時，學生在小組中進行閱讀匯報時，可以鍛煉小學生的語言組織能力和表達能力。學生之間通過不同觀念的碰撞產生不同的學習思想，幫助學生學會聽取他人的意見，從不同的角度看待閱讀問題，加強學生的閱讀情感體驗。其次，合作學習能強化班級中團結協作的精神。合作學習作為順應時代產生的教育模式，在小學課程中使用的次數較多。在素質教育與新課程不斷深入的背景下，教師展開閱讀教學的最終目的不是提高學生的學習成績，而是通過閱讀提高學生的文化底蘊，幫助學生樹立正確的三觀與健全的人格，引導學生學會正確的判斷事物。在展開小組合作閱讀時，教師應使學生學會尊重他人，提高小學生的綜合意識。

二、激發小學生的閱讀興趣

興趣是推動小學生學習的內在動力因素，教師若想提高小學生的閱讀能力，首先要展開高效的教學環節，提高小學生的閱讀興趣。小學階段學生的認知能力與理解能力較為淺顯，無法深入理解閱讀內容的潛在含義。教師可以利用新課程與素質教育的理念，轉變課堂中的教學角色，給予小學生更多的合作閱讀時間與空間。此外，教師應在小組合作閱讀中，拓寬學生的閱讀資源內容，從根本處保障閱讀課堂的效率，讓小學語文閱讀課堂更具有時效性。在小學展開合作閱讀的這個過程中，教師不應該采取放任的態度，應當參與到小學生的合作閱讀中，起到教師在課堂中的引導與輔助作用，在學生遇到困難問題時，給予小學生全新的閱讀思路，調動小學生的閱讀興趣與積極性。在此基礎上養成小學生良好的閱讀發散性思維，并對閱讀內容產生深刻的記憶。教師應正視開展小組合作閱讀的意義，在教學中帶領小學生達到預期的教學目標，啟發小學生在小組中的自主學習能力。例如在《小蝌蚪找媽媽》這一課時當中，教師可以利用信息技術輔助閱讀課堂，利用《小蝌蚪找媽媽》的動畫視頻，激發學生對文章的閱讀興趣，使學生了解蝌蚪生長的過程。此外，教師創設小組合作閱讀，培養學生熱愛自然的情感，在小組中繪制青蛙形態上的變化。

三、營造適合閱讀的合作氛圍

小學階段學生對學習環境與學習氛圍的要求較為嚴苛，此時學生的閱讀能力處于發展的階段，若沒有良好的學習氛圍，將影響小學生展開高質量的閱讀。在以往的閱讀教學中，教師采取較為刻板的教學方式，課堂閱讀氛圍較為枯燥，導致小學生的閱讀興趣逐漸下降。因此，教師需要營造良好的合作閱讀氛圍，使學生更有效的開展小組合作閱讀。教師可以在此基礎上創設閱讀問題，引導學生對問題展開思考與分析，在小組中積極的探索閱讀中存在的深刻含義。通過問題的引領，讓學生帶著好奇心閱讀文章，并在小組中對問題進行深入探究，養成小學生良好的合作閱讀習慣。例如在《開滿鮮花的小路》這一課時當中，教師結合謎語“起重機，穿花衣，吃樹葉，不費力”進行導入，引發學生對本節課的閱讀興趣，創設小組合作閱讀。在學生閱讀時教師利用多媒體播放輕音樂，營造良好的閱讀氛圍，讓學生感受開滿鮮花小路的美麗之處，體會小動物對鮮花小路的喜愛之情。

四、明確小組閱讀目標

教師若想要保障合作閱讀順利開展，應給予小學生明確的小組合作目標。教師可以創設充足的閱讀時間與空間，在合理的范圍內給予學生充分的自由閱讀與討論。小學階段學生的個性特征具有差異性，在合作分析閱讀內容時小學生難以找到平衡點，導致小組內的閱讀學習摩擦不斷出現。因此，教師應在合作閱讀前了解班級中每一個學生的學習特點，最大程度激發學生的閱讀潛力，明確每名學生在小組中的閱讀目標。在語文閱讀問題時，教師需要信任學生能自主解決問題，鼓勵學生與他人進行問題分析與思考，增加學生之間的溝通與交流機會。例如在《曹沖稱象》這一課時當中，教師根據學生的學習情況以及閱讀態度進行分組，了解學生之間的個體差異性。并且根據曹沖稱象的過程，給予小組明確的閱讀目標“尋找文中有幾種稱象的辦法”引發學生展開閱讀與探討，培養學生敢于表達的品質。

總結

綜上所述，閱讀是小學語文課程中十分重要的教育內容。在傳統的閱讀教育中，教師刻板的教學方式影響了大部分小學生的閱讀能力。教師應觀察新課程與素質教育，改變傳統的閱讀方式，加大小組合作在閱讀教學中的應用實踐力度。

參考文獻

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