小學班主任班級管理工作研究

張道梅

關鍵詞：小學生;班主任;管理策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

隨著社會的發展，社會對學生的要求越來越高，學生的綜合素質取決于小學生階段的培養，班主任在這其中發揮著重要的作用，班主任若想構建高效的課堂教學，應切身從學生的角度出發，使用多種的教學方法，引導學生的課堂學習，提升學生的學習能力。班主任在管理學習的過程中，應該不斷的更新自己的教學方法和管理手段，為學生創造良好的學習環境，培養學生對學習的興趣。

1.小學班級管理存在的問題及現狀

在傳統的教學模式中，教師多采用“填鴨式”的教學方法，是以教師為主體，學生為客體的教學方法，教師使用灌輸式的教學方法對學生們進行教學，這樣容易打消學生們的學習積極性，讓學生們失去對學習的興趣。教師在學校為了管理學生，所以經常很嚴肅，長期壓抑學生們的天性，讓學生產生懼怕心理，讓學生不敢和教師進行溝通，所以導致師生關系緊張。

2.班主任轉變教師理念

教師應該改變傳統的教學方法，重視培養學生們的主體意識，平等地對待學生們，也要改變學生們的思想，讓學生們認識到自己與老師是可以相互溝通的，讓學生們可以積極地提出問題，說出自己的想法，培養學生們自主思考的能力。教師應該將學生作為班級的主體，注重學生的想法與看法，除了關注學生的學習成績，還要對學生的身心健康進行關注，應該從長遠的方向考慮班級的未來，采用科學、合理、高效的教學手段，對學生進行管理，提高班級的團結意識，保證班級的整體水平和班級的文化建設，教師在教學過程中，更應該注意言傳身教，在提高自己的專業素養的同時，應該注意自己的道德修養，教師應該嚴格要求自己的言行，注重自己對學生的影響，作為學生的表率工作，只有這樣，學生們才會欣賞教師，教師的要求才更有說服力。

3.創新管理方式

由于小學生的心智尚未成熟夠，道德觀與世界觀還在建設中，所以在日常學習和生活中，班主任應該給予學生們一些鼓勵與幫助，讓學生們發展的更加全面，教師在班級的管理過程中，應該主動走到學生中去，與學生們進行溝通交流，了解學生們的缺點，了解學生們的學習特點和對知識的理解程度，讓教師更有針對性的進行教學，有助于培養學生們的自主學習能力、溝通能力和理解能力，讓教師的課堂教學更加高效。教師在學生們犯錯誤時，不應該一味地責備學生，應該把其中的道理講清，現身說法讓學生們更加信服，讓他們理解自己為什么錯了，怎么去改正，比一味地責備學生，導致學生產生逆反心理要好很多。教師在教學過程中，應該對學生充滿愛心和耐心，明白自己身上的責任，應該把學生作為課堂教學的主體，教師應該在課堂上起到引導的作用，幫助學生們找到問題的答案，讓學生們能夠在思考中得到啟發。小學生的思維能力與理解能力較弱，所以教師應該對學生進行耐心的教導，對學生的課堂的表現和課堂行為，進行耐心的指導與提示，讓學生養成良好的學習習慣。

4.懂得包容學生

教師在進行班級管理時，肯定會出現各種各樣的問題，小學生們的控制能力又比較差，肯定會有各種各樣的問題出現，教師在這個過程中，一定要有耐心、心平氣和地解決問題，在學生們犯錯的時候，教師應該引導學生們從錯誤中吸取經驗，讓學生們在錯誤中積累經驗和教訓，教師與學生們發生意見的不同時，應該積極地引導同學們，鼓勵同學們勇敢的說出自己的想法，積極與同學們進行溝通，營造融洽、愉快的課堂氛圍，和學生相互尊重，積極地對學生進行引導，了解學生們的想法，對學生們進行有針對性的教學。例如：教師可以定期舉行班會，讓學生們參與到班級的建設中來，積極討論最近班級里出現的問題，讓學生們踴躍發言，積極地說出自己的真實想法，加深學生與教師之間的了解，包容學生們的錯誤。

5.積極培養并選拔班干部

由于班級事務較多，班主任個人精力有限，所以班主任在進行班級管理時，應該在學生中培養一些得力的小助手，一方面可以培養學生們的責任意識和處理事情的能力，另一方面在選拔時可以根據學生的優勢，對學生們進行培養，建設一個優秀的班集體，協助教師更好的管理班級。教師在選擇班干部前，應該觀察每個學生的優點，讓學生們從事自己擅長的崗位，鼓勵班干部投身于自己的工作。班干部在履行職責時，也應該與教師及時地進行溝通，為班級的管理出謀劃策，完善教師的管理工作。

總之：

總而言之，班主任在教學過程中，應該不斷地積累自己的教學經驗與管理經驗，完善自己的管理手段，使用正確的管理方式，多與家長和學生進行交流和溝通，多站在學生的角度思考問題，對學生進行更好的教學引導，教師應該針對學生的特點對學生進行教學，不僅要教授學生知識，還要激起學生的學習興趣，激發學生的學習潛力和自主能力，培養學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 岑德菊.小學班主任的班級管理工作研究[J].新課程·小學，2013，（8）：193-193.

[2] 田玉霞.小學班主任班級管理工作研究[J].文淵（中學版），2019，（7）：641.