淺談如何加強小學語文閱讀教學之我見

季葉

摘要：閱讀教學不但需要老師有一定的文采，而且需要有一定的技巧。首先教師要動情，以渲染課堂的感情基調(diào);其次可以通過品評詞句、展開想象、朗讀和拓展訓練等方式感悟情感、釋放情感;最后還可以通過寫話等抒情的方式升華情感。批注式閱讀可以根據(jù)實際，以課題、文本的中心句、文本的重點段或是篇章結構為主題，以此確立正確的閱讀目標，是在秉承傳統(tǒng)教學的基礎上賦予新理念的一種創(chuàng)新性學習方式，以提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學 ? ?語文 閱讀教學 激情 批注 策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在閱讀教學中，指導學生根據(jù)個人的閱讀體驗，寫出自己的感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。能上一節(jié)充滿激情的課，是許多語文老師的追求，但如何去激情，如何才能讓情感成為課堂中一曲動聽的旋律？此外，教師要把學生的批注當做課堂生成的教學資源，鼓勵學生借助批注開展閱讀交流，真正實現(xiàn)生本、生生、師生之間的對話，讓學生從中找到讀書的樂趣，形成獨立的思想、健全的人格，建構并豐富情感世界和人格世界。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點一滴做起，從細微處人手，要在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成。教師要有目的、有計劃、有方法、循序漸進地去培養(yǎng)和發(fā)展。讓閱讀教學走向大自然，走向社會，走進人們的日常生活，讓生活成為學生閱讀永不枯竭的源泉。通過觀摩名師上課，在閱讀教學中稍有一點感觸，與大家一起探討。

一、巧點妙評，能力蒸蒸日上

在學生閱讀前，我集中進行了讀法的指導，把精讀、略讀、瀏覽等不同方法介紹給學生。速讀、默讀、朗讀可根據(jù)學生自己的喜好進行自由選擇，重在教會學生閱讀，掌握閱讀方法，讓學生由學會讀會變?yōu)闀W會讀，培養(yǎng)其感受、理解、欣賞和評價作品的能力。

1.明確目標

要制定切合實際的教學目標，訓練目標要明確。學生每一節(jié)課的閱讀教學都有具體目標和任務，訓練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預習時，要讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中生字生詞;再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。

2.梯度設計

教學要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應。

3.技巧點撥

教師應該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。閱讀既有深度，又要有廣度和速度，因此要指導學生掌握讀書的方法。

二、閱讀交流，見解精彩紛呈

組織豐富多彩的語文閱讀活動，吸引學生積極參與其中，從中受到良好的情感熏陶，提高各種技能。

1.開設自由論壇

在閱讀過程中，不要給學生任何心理暗示，讓學生盡情地放松地閱讀，然后再讓學生用自己喜歡的方式自由地暢談自己的閱讀心得、體會或收獲。無論是思想內(nèi)涵，主題情感，人物形象，還是語言特點，可以暢所欲言，只要說出自己心中的所思所想即可，遇有不同的見解，可以互相辯論。教師充當主持人，穿針引線，激發(fā)同學們踴躍參與的激情。最后評選出最有見地獎、最佳發(fā)言人，加分以資鼓勵。

2.創(chuàng)設讀書沙龍

學生在閱讀過程中難免會遇到疑難點，可讓學生隨時進行記錄。在讀書沙龍上，每個學生都可亮出自己的疑點，請求援助。其他同學討論、探究，幫助出謀劃策，解決問題。在學生無法解答時，教師可參與討論，和學生共同研究，共同學習，共同提高，達到教學相長的目的。最后評選出最有價值問題、最富挑戰(zhàn)性問題、最完美答案，加分以資鼓勵。如果學生不能提出問題，教師可以“拋磚引玉”，從不同角度提些問題作示范，開闊學生的視野，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高學生的創(chuàng)造力。

三、師生互動，共享閱讀快樂

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學生不僅主動參與學，也參與教，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，體現(xiàn)真正的學習民主。

1.點燃學生的智慧火花

在閱讀教學中，教師要引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花。在文本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學起于思，思源于疑。問題讓學生去提，讓學生去議，答案讓學生去辯，結論讓學生去得。使學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

2.創(chuàng)設和諧的閱讀氛圍

教室、圖書室是學生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛設有關讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報，形成良好的讀書環(huán)境。在閱讀課上，教者要深入學生，與學生個體進行平等交流。如了解讀書的進度，解答讀中的疑問，交流讀后的感受等，使學生在輕松和諧的氣氛中欣賞名著，感受閱讀的樂趣。另外，我們還可根據(jù)閱讀計劃開展“每日一問”等讀書競賽活動，激發(fā)學生讀書熱情。

語文閱讀的過程，其實就是一個對話的過程，是借助文本和作者心靈對話。當今信息膨脹的時代，學生獲取知識的方式有很多。但是閱讀是不可替代的。上網(wǎng)、看電影、電視時，你可能較少思考，更少想象，聲音、圖像等一切都是設定好的，你只是一個相對被動的接受者。而閱讀的過程卻是一個再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進行超越時空的精神對話，你的心靈可以自由自在地在另一個想象的世界里翱翔，所以閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。