新課改背景下初三化學的教學策略探討

閔林鳳

摘 要：時代發展的越來越快，我國的教育也要跟上發展的步伐，國家教育不這些年來不斷對課程教育實施改革，提高了教育的質量，同時對學生的發展要求也越來越高。現在是全球經濟化的時代，國際上的競爭越來越激烈，尤其是在一些科技方面，一直都需要高素質的專業人才技術。在社會主義發展的過程中，科學技術一直處于發展的首要地位，科技改變生活，使人們的生活越來越好。在這個競爭激烈的社會，人們要通過不斷的學習來提高自身的綜合素養，才能適應這個不斷發展的時代。本文為初三化學教學實提出了幾點教學策略。

關鍵詞：新課改;初三化學;教學策略。

引言

對于初三的學生來說，他們面臨著升學的壓力，很多時候老師只注重學生的學習成績，沒有遵循新課改所提出來的要求來進行教學。與其他學科相比而言，化學學科研究的對象有一點特殊性，對學生的思維要求也比較高，課題也比較靈活，與生活實際聯系更為密切。初中學生通過對化學進行學習要加強自己的社會責任感，理性思維能力，以及自主探究科學的能力。

一、加強思維引導，獲取設計思路

目前在初中化學教學的過程中，很多活動還是按照教材上的內容來完成的，對于實驗過程中的許多現象無法進行深入的思考，這樣一來這對學生的自我思考和創新產生了限制。由于科技的便利，很多老師多媒體播放實驗的過程，講解實驗的現象，沒有讓學生自己動手去操作。老師在明確了實驗的主題以后，就要根據主題的目標再設計一些與之有關的問題，讓學生根據在課堂上所學到的知識，以小組的方式展開討論。所以老師在上課之前，要對教材上的內容進行深入的鉆研，將豐富的教學資源進行有效的整合，這樣才能夠設計出有針對性的教學方案，引導學生自主研究，提高他們獨立思考，解決問題的能力，能對學生的實驗過程進行有效的指導，組織學生對實驗現象進行觀察，實驗結果進行記錄。在實驗完成以后，每組派出代表對實驗結果進行表述，并對在實驗過程中出現的問題進行提問。通過一系列的實驗，學生可以更加深刻的對所學內容進行理解，對光合作用進行更加直觀的感受。在實驗課堂結束以后，讓學生對學習的內容進行有效的總結，制作成表格進行匯總，這樣可以對學習的內容歸納與總結，是學習內容得到進一步的鞏固，也可以提高他們的創新能力。

二、教師需要明確化學教學要點進而優化教學內容

教師在進行初三化學教學工作的時候，想要提升學生的核心素養，就需要讓學生掌握一定的化學知識和技能。教師在進行化學教學工作的時候，需要不斷的優化教學內容，教師要根據學生的實際情況來進行將教學內容不斷的進行調整，這樣可以在核心素養下更好的培養學生的能力[2]。

比如在學習《燃燒與燃料-大自然中的二氧化碳》這一節課的時候，教師可以結合之前學習過的知識來引導學生進行本節課的學習。之前學生已經學習過如何制取二氧化碳，也知道二氧化碳可以讓燃燒的小木條熄滅，這個時候教師就可以逐步引導學生回憶之前學習過的知識，讓學生可以利用之前學習過的知識來更好的理解本節課所學習的內容，這對于學生的成長來說是非常關鍵和重要的。教師通過層層遞進不斷的對學生進行引導，可以幫助學生獨立的完成學習，進而培養學生良好習慣。

三、設計教學方案，提升合作能力

每節課的時間是有限的，所以要求老師對課堂進行科學合理的設計，要加強對小組合作模式的利用，這個方式可以有效提高學習效率，也有利于培養他們的合作精神，這是每個學生所具備的一種素質。在化學教學過程中，老師必須要加強對學生合作能力的培養，以這個為基礎來完成教學任務。根據化學學科的特點，在教師的具體上課情形中，應該采用不同的合作學習方式，就是根據上課內容來進行不同的合作分工，比如通過游戲競賽，在記憶化學方程式時，如果光靠死記硬背，那很容易忘記，老師可以采取搶答的方式，幫助他們快速記憶，還有分析討論法，在面對一個陌生的知識或者是一道難題時，我們大家無從下手，這時候可以一起討論，拓展新思路，有了大家的奇思妙想，問題自然就好解決了，最后還有共同學習法，這樣可以每個人都參與進來，在探究某個知識時，大家可以相互補充

四、在課外實踐中滲透立德樹人理念

理論來源于實踐，通過開展課外實踐活動，可以讓學生對教材上的內容進行鞏固，強化，也可以讓學生在學習過程中體會到自己的主體地位。老師可以定期開展一些綠色化學知識競賽，通過這種比賽的方式，可以讓學生增強自己競爭意識，利用他們的好勝心，來提高環境保護意識。例如，可以每周讓學生設計一些有關于化學知識的板報，向自己身邊的親朋好友來宣傳一些有關綠色化學的知識，提高他們的綠色化學意識。還可以利用教材上的內容來開展一些社會實踐活動，比如讓學生組成小組去調查一些自己身邊污染的現象，并找出其中有關的化學知識，進行總結。另外，可以了解在當地的化工廠是否對環境造成了污染，對造成污染的原因進行分析，這樣可以有一首提高學生獨立解決問題，分析問題的能力。進而強化他們的綠色化學意識。

綜上所述，學生在初三階段進行化學知識的學習，所學習的內容是化學基礎方面的知識，這也為學生之后化學知識的學習奠定了基礎。教師在進行初三化學知識講授的時候，首先要做好的就是對學科要素進行確定，進而逐步的將所講授化學知識內容進行完善，提升化學課堂的效率和質量，學生在這樣的氛圍下可以更好的進行學習化學知識，教師也能為學生建立良好的學習氛圍。教師想要在核心素養下開展教學工作，就需要將學生作為學習主體位置，逐漸的引導學生進行學習，讓學生可以獨立的進行思考，這對于學生之后的發展來說是非常重要的。

參考文獻：

[1]林燕.化學教學中學生活動的組織與實施——以“水的組成”課堂教學為例[J].高考，2021（09）：143-144.

[2]華煒.培養高中學生化學核心素養的教學策略——“化學的反應”為例[J].中學課程資源，2020（03）：44-45.