歷史故事在初中歷史教學中的應用策略

王芳

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;歷史故事應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在初中歷史教學中，很多學生因為首次接觸如此大量的歷史知識，所以會對歷史有比較強烈的好奇心。但是，這種好奇心往往與學生以往了解的某些歷史故事有關，比如三國和水滸的故事。這使得學生對于歷史教學會有一些不切實際的期待，一旦發現自己的期待得不到滿足，他們的興趣很可能快速降低。如果教師能夠抓住學生的這種特點，在教學中融入歷史故事，讓學生明白歷史故事背后的真實意義，滿足學生的需求，不僅能夠讓學生保持住學習歷史的興趣，還能促進學生對歷史知識的理解，一舉多得。

一、歷史故事導入課程

課堂導入是取得良好教學效果的關鍵之一。為了提高教學的有效性，在課堂導入階段引起學生的好奇心與求知欲是非常重要的，歷史故事在其中能夠發揮出特別的優勢。眾所周知，歷史故事的來源多種多樣，我們在日常生活中經常能夠碰到一些歷史故事或者由歷史故事轉化而來的成語等元素，初中生通常也聽說過一些歷史故事，對其中的某些故事還有較為濃厚的興趣。教師應該在教學中加強對學生的了解，從學生熟悉和感興趣的角度選擇歷史故事，在課堂導入階段幫助學生快速進入良好的學習狀態。

例如，在學習有關唐朝安史之亂的知識時，教師可以從學生比較熟悉的詩句引入，“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，然后進一步展開，講述唐明皇、楊貴妃、安祿山等人的歷史故事。這樣不僅能夠從學生比較熟悉的角度切入，引發學生的學習興趣，然后還能通過故事讓學生大致了解安史之亂爆發的深遠原因，為學生在本節課取得良好的學習成果打下堅實的基礎。同樣，在學習宋元時期的歷史時，教師可以講述文天祥等人的歷史故事，幫助學生對當時南宋的整體狀況有所了解，又能起到很好的課堂導入作用。

二、歷史故事促進理解

歷史故事背后往往蘊含著歷史的邏輯。如果教師能夠帶領學生深入探究歷史故事，那么歷史故事所起到的就不僅是吸引學生興趣和注意力的作用，還能促進學生對歷史的理解，成為學生歷史解釋的一部分。一些在真實性上有保證的歷史故事，還能成為非常有價值的史料資源，拓展學生的知識面，滿足學生深入了解歷史的需要。所以，教師要做好對歷史故事的選擇，要對學生的歷史興趣有充分的了解，還要能夠在適當的時機出示歷史故事并引導學生的探究活動。教師應在教學實踐的過程中不斷積累經驗教訓，提升應用歷史故事的水平。

例如，在學習三國時期的歷史時，因為受到各種文化產品的影響，學生普遍帶有比較強烈的興趣。同時又因為當今時代海量信息質量的良莠不齊，使得部分學生在一些低劣故事的影響下，已經對歷史產生了某些誤解。這時，教師就要為學生講述真實的歷史故事，讓學生判斷諸葛亮到底是個什么樣的政治家？劉備又是個什么樣的人？關羽失敗的原因是什么？等等。有了以上認識，教材上精煉的文字內容在學生眼中會變得更加生動，有更加堅實的證據支撐和邏輯鏈條，極大便利學生對歷史知識的學習和理解。

三、歷史故事鞏固成果

除了在課前和課中應用歷史故事之外，在課堂教學結束后同樣可以引入歷史故事，幫助學生鞏固學習成果。當初中歷史課堂教學取得了良好效果時，學生必然保持著濃厚的歷史學習興趣，希望通過課后學習滿足自身進一步探索歷史的需求，解答內心仍然存在的某些疑問。如果教師是讓學生去閱讀史料，難度較大，可能超過了一些學生的能力范圍，反而傷害到學生的學習興趣。教師可以根據教學內容和學生需要為學生展示新的歷史故事，然后鼓勵并指導學生去尋找其他故事作為進一步的補充。

例如，在學習過晚清時期的歷史后，學生會奇怪為什么那么強大的北洋艦隊會失敗，有哪些事情具體體現著洋務運動的破產。在課堂教學結束前，教師就可以講述當時朝堂上發生過的歷史小故事，從一個側面反映洋務運動不能徹底解決問題，北洋艦隊的失敗是必然的。隨后可以向學生推薦一些網站、視頻或書籍，供學生回去了解，鼓勵學生針對這些故事展開交流討論和梳理總結，嘗試從故事出發解釋這段歷史。再次上課時則讓學生分享自己的學習成果，可以串聯起一幅宏大的歷史畫卷。

綜上所述，為了避免讓初中生覺得歷史學科過于枯燥無聊，只是復述教材上的內容，教師要提升教學的趣味性，引入歷史故事就是一條非常有效的教學途徑。大家應該積極嘗試，豐富學生頭腦中的歷史世界，讓學生能夠帶著興趣沉浸到瑰麗的歷史之中，獲得核心素養的成長。

參考文獻

[1]楊國雷. 巧用歷史故事教好初中歷史[J]. 考試周刊， 2019（89）：2.

[2]周偉峰. 故事在初中歷史教學中的應用[J]. 內蒙古教育， 2019（13）：3.