小學低年級看圖寫話的實踐與思考

趙鳳

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點，也是長期以來讓學生最感頭疼的事。小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步。看圖寫話是作文最初步的訓練，是中高年段“寫作”的基礎，它既培養了學生觀察、思考、表達的能力，同時也在寫話練習的過程中積累了豐富的詞匯資源和寫作方法。本文從教學實踐出發，對如何開展小學低年級看圖寫話教學展開探究，旨在通過看圖寫話教學提升學生的綜合能力。

一、教會學生看

在看圖寫話中，要想讓學生會說會寫，就得先讓學生學會看圖。看圖是寫話的前提，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛人學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法。由于低年級學生缺乏觀察能力，很多學生在剛接觸看圖寫話時，都是看到哪里寫哪里，寫出來的語句沒有條理性，顯得雜亂無章。這就需要老師的引導，教給他們觀察的方法。現在一年級一般要求會寫單幅圖，往往一幅圖中會給我們很多的信息，該從哪里看起呢？此時老師指導的重點就在于觀察的順序。觀察時，根據畫面內容選擇合適的觀察方法，可以從以下幾方面進行引導：（1）從上到下，從下到上或從左到右，從右到左;（2）從遠到近，從近到遠;（3）從中間到四周;（4）從整體到布局，從部分到整體等等。

二、引導學生想

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，如果沒有適當的展開想象，光把看到的寫下來，那么寫出來的話也是平淡無奇的。因此我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。有時還可以只提供一種情境。讓學生的想象自由馳騁。例如我在指導學生寫“吹泡泡”這一主題時，圖上只畫了三個人在吹泡泡，如果光寫從圖上所看到的事情，那么就會有很多學生寫：“有一天，媽媽帶著我和弟弟一起去公園吹泡泡。”這樣簡單的一句話確實是將圖上的內容寫清楚了，但顯得平淡無味。在教學時，我問學生：你們想想，他們去吹泡泡的時候天氣怎樣？心情怎么樣？這些泡泡是怎樣吹出來的？它們長得一樣嗎？然后引導學生用上：這些泡泡有的像什么、有的像什么、還有的像什么的句式進行說。這些泡泡飛起來了，它們會飛到哪兒去呢？通過這幾個問題，引導學生展開想象。這時候，他們就能把原本平淡無味的句子補充得生動、充實起來。通過想象使靜止的畫面動起來、活起來，使單調的畫面充實、豐富起來。學生可由圖上畫的場景聯想到前前后后的幾個場景，由一個動作或表情聯想到人物的心情。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，使畫面不再單調。

三、指導學生說

學生們看了圖，也想象了，接下來可不是直接寫。對于低年級的學生來說，他們無法從想象直接跳躍到寫，因為他們還不具備成熟的語言組織能力。因此，在想和寫中間需要有座橋梁——說。

低年級學生日常使用的都是口語化的語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。所以我認為在指導他們說話時不能操之過急，可先適當放低要求，讓他們在說話時獲得成就感，使得每個學生都愿意說。在指導說話時候，我們應該先耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說。說圖的時候，我會先讓學生將圖的主要意思完整地說一下，可以提示學生要說得有順序。在說這一環節中我鼓勵全班學生參與訓練。有時先讓口語表達較強的學生先說，給口頭表達能力較差的學生一個指向，讓他們聽了再說，而且引導他們想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。有時我也會讓口頭表達能力較差的學生先說，讓其他學生對他的話進行修改、補充，幫助他把話說好。這樣全班學生都很愿意說話了。

四、幫助學生寫

寫話的最后環節就是寫了。剛開始，我要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。常用的句式有：（1）誰在哪兒干什么;（2）什么時間誰在哪兒干什么;（3）結果怎樣（或心情如何）。慢慢地，我要求學生不僅要寫完整，還可以用上課堂上學過的或者課外積累的詞語，將句子補充得更具體、生動，可以寫出人物的語言、動作、心情等等。最后還可以寫一句總結性的話，如“吹泡泡真好玩！"或“春天真美啊！”。此外，在開始指導寫的時候，我還十分注視學生良好的習作，書寫要工整，格式要規范，并且要求學生學會標點的基本用法。寫完后注意檢查語句是否通順、有無錯別字、標點符號是否使用規范等等。要想提高學生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作。那么，我們就應該多用欣賞的眼光看待學生的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以用批改符號，如波浪線畫出學生們寫的好詞好句，或把學生們寫得好的作品發表出來。他們看到自己寫的作品被肯定，會覺得特別光榮，寫作熱情就越來越高了。

總之，教師在低年級就應培養學生的寫話興趣，開拓學生的寫話思路，訓練學生的口語表達能力，才能調動學生今后寫作的積極性，讓學生在快樂中享受寫作的樂趣發。