小學生心理健康教育文化體系構建路徑探析

王淑英

【摘要】學生的身心健康需要從小培養與呵護。把心理健康教育置于辦學理念之下，與學校的特色發展結合起來，積極構建“健康、文雅”的健雅心育文化體系，通過“六雅”路徑，將心理健康教育滲透到學校的各個領域中，不斷創新教育的內容和形式，有效提升學校心理健康教育水平，培育文雅陽光少年。

【關鍵詞】小學生;心理健康教育;文化體系

一、“六雅”路徑，文化育心

（一）建立和雅學校管理文化，實現高質高效心育管理

在心理健康教育工作的探索與研究過程中，首先從管理入手，以“和雅”的觀念建立健全科學完善的運行機制，從組織機構、規章制度到具體的規劃方案、具體措施等，相關機制齊備。

學校成立由校長任組長的心育領導小組，并不斷優化師資隊伍。從“識、禮、技、趣”四個層面培養“文雅之師”，給教師營造寬松、和諧、向上的成長環境，使人人心向文雅，追求文雅、最后實現以文育文，以雅育雅。

（二）建設靜雅校園環境文化，營造溫馨舒適心育氛圍

學校的心育大環境一直以環境育人為指導思想，校園環境文化得辦學理念之神韻，把環境看作一本無聲的教科書、一門教育的無聲課程去精心設計，緊扣學校辦學特色，取“文雅之人、靜心讀書，校園環境、清幽雅致”之意，以靜雅為基調，每一區域的環境文化建設主題鮮明，彰顯特色。開放式誠信書吧、中國精神主題墻、尚法學法校園法苑、明禮至善道德講堂、雅趣藝賞藝術長廊，還有氛圍濃厚的社會主義核心價值觀宣傳區，各樓層的學習場所都非常注重師生的體驗，讓“靜雅校園”成為師生心育大課堂。

（三）建構博雅課程文化，全面推進心理健康教育

1.面向全員，重點打造體驗式特色課程

（1）體驗式特色心品課：學校重點進行精心設計的一門課程，結合五年級行為養成教育主題“懂感恩 樂擔當”，重視體驗與感悟，以進一步培養身心健康、具有團隊意識、社會責任感、創新精神與實踐能力的儒雅大氣的現代小公民。

（2）習慣養成心育課程：以每年級為一個主題，構建習慣養成體系，編印《雅行手冊》，課程設計內容覆蓋了小學階段學生身體、動作、認知、言語、情感及社會能力等多個發展領域，重點引導和激發學生的內心心理需求，喚醒學生的主體精神，鼓勵他們去追求、去思考、去實踐、去創造。

（3）習慣自省心育課程：在每周五早上的習慣自省課上，老師著重引導孩子對照“雅行手冊”的養成目標重點，對自己一周內的行為表現進行自我反省，注重了學生主體能力和個體的自我教育能力的提高。

（4）戲劇心育課程：三、四、五年級全員開設戲劇特色課程，在戲劇演繹中感悟真善美、激發合作意識、覺醒集體榮譽感、增強協調配合能力，讓孩子跳出自身，從他人的角度看世界，學會換位思考，促成孩子性格的完善發展。

（5）基地心育課程：有效整合社會資源，每年級開設不同的基地課程;學校少年宮開設形式多樣的少年宮活動課程，學生可以根據自己的喜好去挑選適合的課程學習，以培養學生的雅趣和開拓對人生探索的道路。

（6）研學實踐心育課程：以多元社會綜合實踐活動為載體，組織學生帶著問題思考走出校園，讓學生在行走中親近自然、認識社會、豐富閱歷、開闊眼界、懂得合作、勇于擔當、熱愛祖國家鄉。

2.面向個體的專業課程文化，為有需要的個體成長保駕護航

重視個體咨詢服務，關注新時期特殊群體學生，創立“教師+專家”雙重保障的咨詢模式，組建學生、家長的成長小組，外聘心理專家進校園，以更專業的角度去幫助有需要的學生、家長。

3.面向特殊個體的種子課程文化，讓每一個生命綻放精彩

學校對隨班就讀、送教上門的孩子開設種子課程，做到不嫌棄、不歧視、重關愛、勤引導，注重營造和諧的班級氛圍，師生、生生之間真情關注、溫暖陪伴、熱情幫助，保護隨班就讀孩子自尊心，讓他們感受到自己跟其他同學是一樣的，讓每一個生命都能擁有多彩的人生。成立隨班就讀工作坊，定期分享，定期研討，提高課程教育質量。

（四）推行樂雅活動文化，于體驗中彰顯個性

學校以“節日、儀式、明星”為三大活動載體，用“策劃+價值+品牌”的活動理念，精心策劃“樂雅”特色活動文化，拓展活動育心的天地，豐富活動育心的內涵。以體驗建心，以文化育心，讓學生在至雅而富有內涵的文化氛圍和凸顯自主的活動體驗中彰顯個性，成長為陽光自信，儒雅大氣之人。

1.構建樂雅活動體系，拓寬學生成長體驗平臺

節日活動系列有 “步步高科技節、紫荊藝術節、金桂讀書節、冬青體育節”;儀式活動系列包括入學儀式、升旗儀式、開學典禮儀式、畢業典禮儀式;星星活動系列有儒雅之星、閱讀之星、體育之星、感動校園之星的評選。

2.豐富樂雅活動內涵，形成活動品牌特色

借助豐富多彩的活動平臺，每項活動皆注重體現學生的全員參與，尊重每個孩子的獨特體驗，學生在潛移默化中接受文化熏陶，激發每個孩子的自信心，讓孩子在釋放自我中快樂健康成長。

（五）倡導共雅家校文化，家校協同育心

學校倡導“與學校共教育，與孩子共成長”的家校共建理念，致力培養具有初步教育能力、知行合一的專業型家長，并通過舉行家長會、手機學習軟件等方式，向家長普及心理衛生知識，引導和幫助家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍，調動家庭和社會的各種力量，共同創建有利于學生健康成長的大環境。

（六）堅持雅正評價文化，讓心理健康教育導向明確

堅持測評主體和場所多元，重視對學生日常表現的考察，形成多元立體式評價體系。真正實現了家校互動與動態評價，讓每一個孩子的成長足跡都能清晰可見，讓每一個孩子都能立足自己的生長點，嘗試到成功的喜悅，促進人人進步，個個發展。

二、結語

培養心理健康、陽光自信的文雅少年，是學校孜孜不倦的幸福追求，也是學校需要不斷探索創新教育路徑的重要努力方向。

【參考文獻】

[1]李雪菲.淺談小學生心理健康教育實施的有效策略[J].吉林教育，2021（Z4）：112.

[2]梁雪.奇妙轉變從心開始——積極心理健康教育實踐感悟[J].中小學心理健康教育，2020（17）：77-78.

（責任編輯：洪冬梅）