幼兒園繪本教學的價值與實施策略

林煒芳

【摘要】繪本教學幫助幼兒以新的角度來對自身的世界加深認識，同時它能夠幫助幼兒探索多種領域，包括社會、語言、認知、情感、藝術等，使之互相促進融合，能很好地促進幼兒的進步與發展。在進行幼兒的相關教學環節中，教師需要認真選取繪本，使之符合教學要求與幼兒的心理特征，以及學習能力。對于如何更好地實施繪本教學，最重要的是確立科學合理的教學活動目標，然后合理運用繪本，綜合幼兒的條件采取適當的教學方法，同時，要做好繪本教學的具體實施計劃。

【關鍵詞】幼兒教育;繪本教學;教學方法;教學價值;教學策略

一、繪本與繪本教學的好處

（一）繪本是文學素養的啟蒙

繪本能夠對幼兒在文學素養方面起到啟蒙和引導的作用，主要受眾為剛開始認知事物的幼兒。相比于其他的幼兒讀物，繪本由許多圖畫組成，并配上簡單的文字，不同圖像處于聯系又獨立的狀態。通過繪本的圖像能夠讓幼兒有直觀的視覺感受，他們可以發揮較大的想象空間，同時也方便教師進行細節描繪，對幼兒來說，無論是自己翻閱還是由教師講述都能有豐富的體驗。

為更好地實現教育意義，畫家需要在選材以及具體的繪畫過程中，既貼合幼兒的認知與生活環境，同時還需要具有足夠的美感，通過構圖和色彩搭配，對小朋友產生吸引力與親和力。相比之下，繪本中的文字內容通常對幼兒的意義不大，因此圖像需要為幼兒帶來一定的想象空間，由教師進行講述，使情景在幼兒腦中浮現。得益于這幾年對幼兒教育研究的進展于人們觀念的提高，再加上繪本內容和質量的改善，幼兒手中的繪本越來越多，無論是教師還是幼兒群體都表示出對繪本的歡迎，在日常教學中，繪本也扮演了越來越重要的角色。

（二）繪本在實際教學中的意義

通過繪本對幼兒進行教學活動，可以幫助他們增加認識與接觸世界的途徑，繪本教學幫助幼兒以新的角度來對自身的世界加深認識，同時它能夠幫助幼兒探索多種領域，包括社會、語言、認知、情感、藝術等，使之互相促進融合，能很好地促進幼兒的進步與發展。

幼兒繪本教學能起到幾個較為積極明顯的作用：第一，能夠增強幼兒的語言能力。繪本的畫面較為簡單，簡潔明朗，使幼兒容易理解，教師可以根據畫面以簡單的語言進行描述，所蘊含的詞匯和情感能夠對幼兒進行熏陶，無形之中增強幼兒的語言能力;第二，提高幼兒的審美水平。由于繪本的圖畫基本出自職業繪本工作者的辛勤創作，無論是畫面的構思，顏色的搭配還是具體的圖像內容都有較高的水準，能很好地使圖畫呈現出和諧的狀態，有利于幼兒提高審美水平;第三，對幼兒起到良好的教育意義。繪本主要是借助一些故事想象和情節，以較為直觀的圖畫展現在兒童面前，在教師描述畫面與故事情節的過程中，能夠提及并強調其中蘊含的道理和含義，使幼兒形成深刻而生動的記憶;第四，能夠提升幼兒的正面情感與正向心理。

教師在繪本描繪過程中，通過積極正向的語言，使幼兒能貼近繪本中的故事，對美好事物產生向往，從而對正面心理與情感進行靠攏，有利于他們塑造關愛、分享、勇敢、堅持等性格優點;第五，促進幼兒思維能力的提升。由于幼兒擁有越來越多的繪本，接觸的故事對象與情節隨之增加，由此能促進大腦的想象力與思考能力提升。同時，繪本本身的故事與畫面都是積極狀態，有助于幼兒主動提高了解與想象的意愿。

二、繪本教學的要點

（一）如何選取兒童繪本

兒童繪本有助于幼兒窺探這個世界，將自身的認知在繪本中進行釋放，再通過繪本提升對世界的認識。因此，如何所以選取兒童繪本，最重要的是繪本內容能否滿足他們的心理需求，例如貼合他們的生活環境，或者內容友好，容易引發他們期待和想象的繪本。

另外，教師需要注意不同階段的幼兒對繪本內容的關注點也會發生變化，內容的廣度與深度需要隨著幼兒年齡與閱歷的增加而提高。同時，對于繪本的選擇，必須符合故事性與教育性相結合，最好是選取較為經典但不過時的繪本，保證繪本教學的質量。

（二）繪本教學需要兼備趣味性與教育性

繪本教學是以趣味和故事性為手段，以教育為目的，是否能達到良好的教學效果，需要兼具趣味性與教育性。在保證繪本的選擇符合上文要求的前提下，教師在教學過程中需要提高故事的趣味性，吸引幼兒的注意力。同時對幼兒進行正確的思維與行為習慣進行引導，可以提問幼兒如何更好地繼續繪本中的故事情節發展，對正確的行為給予肯定，對錯誤的加以糾正。幼兒在跟隨教師進行有趣的思想體驗之后，能夠學習到有效的知識。

（三）繪本教學的多元化設計

繪本的內容本身具有開放性，在不同的時間和場合翻開，都會產生不一樣的閱讀體驗，由于幼兒本身未形成固定思維，同時記憶力未發育完善，翻閱繪本更是會有良好的閱讀效果。如果仔細觀察，能發現幼兒對同一件事物能多次進行體驗而不耐煩。這為教師從以不同教育主題進行繪本講解提供了良好的條件，有利于對幼兒從不同方面展開教育。

三、繪本教學的策略

（一）繪本內容與教學目標相融合

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒教育需要讓幼兒形成對故事與圖書的喜愛，學會與同伴分享、共同閱讀，乃至制作圖畫書。繪本教學的目標可以根據綱要的指導制定。教師在講解繪本時，需要對幼兒傳達并使它們了解繪本的主要內容，包括情節、人物、發展方向等;其次，教師需要描述好具體的情節，使幼兒能夠得到情感體驗;然后，通過故事的發展與結語，使幼兒了解正確的價值觀，并學會運用到生活當中。

（二）采用合適的教學方法

一方面，教師可以引導幼兒發現繪本前后圖畫的變化，鍛煉他們的觀察能力與語言表達能力，或者對繪本故事的轉折點與結局著重描述，使幼兒產生思考，也可以讓幼兒進行角色模仿，增加趣味性與互動，深入體驗故事情節，鍛煉他們的表現能力。另一方面，教師可以借助科技，將繪本制成動畫形式，更好地幫助幼兒進行理解。

在講解繪本內容過程中，教師需要對幼兒進行提問，既能使幼兒注意力集中，也能增加幼兒對故事的理解。比如利用逐層遞進法，從提問畫面內容到人物的行為與意圖，再到故事所表達的含義，來提高幼兒的認識與對故事的理解深度。也可以先隱藏繪本的后續畫面情節，對幼兒提出推理性、假設性的提問，發揮他們的想象力，提高他們對后續內容的期待。無論是哪種提問方式，教師都需要注意不要傷害幼兒的情感，盡量給予肯定和鼓勵。

（三）繪本教學的設計

為做好繪本教學活動，教師需要提前設計好各個環節，包括如何進行故事引入、繪本故事中的敘事描述以及如何進行良好的互動討論。幼兒對故事興趣的高低很大程度上決定此次教學是否能成功。這需要教師了解如何引發幼兒的興趣，例如，設置懸念，進行短暫的小游戲，帶來有趣的道具等。

在進行繪本故事敘事和描述時，通常教師會進行導讀環節，然后教師會帶領幼兒一起閱讀，最后由幼兒自行再次理解。在這個過程中，教師本身的表達能力、語氣、表情、姿勢等都能影響幼兒是否有意愿進行繪本閱讀。在教師與幼兒共同閱讀繪本的過程中，教師需要增加耐心，對幼兒沒聽懂的部分，再次重復、解釋，直到幼兒理解。

最后由幼兒自行閱讀時，教師可以陪伴在幼兒周圍，及時解答幼兒的奇思妙想，正對最后的互動討論環節，教師需要及時利用生活中的例子幫助幼兒進行理解與轉換，增加幼兒的情感體驗，或者通過實踐的形式加深幼兒的理解與記憶。例如，制作繪本中人物的手工、形象繪畫等。能夠再次加深幼兒的理解與記憶能力，達到繪本教育的目的。

四、結語

繪本教育相比于其他形式的幼兒教育，更受教師的重視，同時幼兒本身也較為喜歡。因此如何更好地發揮繪本的作用，提升幼兒教育的質量，需要教育者慎重對待。幼兒教育是一個細致且長期的過程，幼兒繪本的選擇需要符合幼兒的心理需要，也需要積極正向，最好選擇經典的繪本，以保證質量。

在進行繪本教學過程中，教師需要靈活運用多種方法，同時結合多種方式，例如角色扮演、手工操作、提問等，既滿足幼兒對趣味性的需求，也能滿足幼兒學習新知識的需求。

【本文系2020年度廣州教育政策研究課題“基于幼兒園‘玩創’課程的園本實踐研究”（課題號：ZCYJ20063）;廣州市教育系統黨的建設學會2021年度課題“革命文化教育資源與園本課程的有效融合—以‘紅色故事主題活動’為例”（課題編號：2021B085）研究成果】

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（責任編輯：洪冬梅）