“互聯網+”時代信息技術創新素養培養的實踐探索

司麗輝

（北方民族大學附屬中學，寧夏 銀川 750021）

0 引言

高中信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。在學科核心素養的指引下，信息技術課程模式也面臨著全方位、多層次的教育改革，培養學生的創新能力和創新思維已經成為課堂教學的核心目標。因此，學校和教師都要為創新信息技術課程積極努力，充分發揮信息技術的優勢，努力營造適合學生學習的數字化環境與平臺，積極調動學生學習的興趣，促使學生能夠以飽滿的熱情踴躍參與到信息技術課堂中。借助協作學習和自主學習，利用數字化資源與工具，激發學生的創新思維和潛能，使學生的信息素養得到全面提升。

1 營造和諧的課堂氛圍，喚起創新欲望

和諧的課堂氛圍，民主的師生關系，可以大大激發學生學習興趣，促使學生積極參與到課堂教學活動中，從而喚起創新的欲望。因此，首先，信息技術教師要面帶微笑步入機房，促使學生形成輕松的心理狀態，從而為培養學生創新能力提供有力保證。其次，教師要相信每一個學生都能成功，促使每個學生樹立學習信心，善于發現學生的長處，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定和表揚，形成良好的師生情感交流氛圍，促進學生創造性思維的發展。例如，在學習表格數據加工的多元性一節時，課堂氛圍和諧，師生關系融洽，學生的潛能得到了釋放，提出了很多創新想法。實踐活動中全班同學分為四個小組，分別扮演餐飲業、旅游業、在線教育行業、大健康產業，各小組代表闡述疫情對該行業產生的影響以及采取的應對措施。餐飲業代表說積極推動“互聯網+”打造數字經濟優勢，促進營業額的提升；旅游業代表說開啟云旅游模式，讓人們足不出戶游遍祖國大好河山；在線教育行業說利用人工智能、5G 技術精準推送學習內容，及時反饋教學成果，促進個性化教學生成；大健康產業說利用大數據、云計算、區塊鏈智慧信息技術為人們的健康生活提供優質解決方案。同學們的想法創新、個性、實踐性強，教師都為之震驚。可見只有在民主、平等的教學氣氛中，學生的積極性才能得以充分發揮，才能喚起他們創新的欲望。

2 引用貼近生活的案例，激活創新潛能

將貼近生活的案例融入信息技術教學就是借助一個熟悉的生活情境將課堂教學內容與生活實際聯系在一起，在教師與學生的共同參與中完成課堂教學任務和目標。學生在這種與生活實際相聯系的課堂中更容易產生共鳴，學生在生活案例相互討論的過程中能夠學會與相關知識結合，有利于鍛煉學生的拓展思維，提高其學習能力。因此，教師可以在課堂上運用更多貼近生活的案例，誘發學生學習興趣，讓學生在熟悉的生活情境中愉快地剖析問題，從而激活創新潛能。例如，在學習數據庫系統一節時通過對學生熟悉的校園歌手大賽成績管理系統、圖書借閱管理系統進行操作，引導學生理解數據管理的思想，進而理解數據庫管理技術，以及其對人們日常生活和社會發展產生的影響。通過以上案例做好知識儲備后，學生可以自行采集和創新典型案例。在學習計算機網絡一節時通過組建學生熟悉的小型無線網絡，幫助學生加深理解網卡、交換機、路由器等網絡設備的功能和工作原理，從而能夠根據具體任務選擇合適的網絡服務，進而能夠理解創新網絡服務的重要意義。通過結合學生在校內外使用網絡服務的具體案例，引導學生樹立合理使用網絡的意識，并能解決簡單的聯網問題。比如在實踐活動中，教師可設置一些互聯網中經常遇到的故障，包括硬件連接故障和網絡連接出現的錯誤配置等，引導學生從實際問題出發，判斷故障可能出現的原因，積極探索并創新解決故障的方法。在貼近生活的典型案例學習中，學生的創新潛能得到了釋放。因此教師要結合學生的生活經驗和已有知識，設計富有興趣和啟發性的活動情境，使學生有更多機會從身邊熟悉的事物中學習知識，并能加以創新，正所謂“在模仿中習得，在創造中推新”。

3 打造數字化學習環境，形成創新思維

數字化學習與創新重視學生在數字化環境中的發展與進步。教師在設計教學設計時，要結合學生的實際情況，創設適合學生學習的數字化環境與教學活動，在運用計算思維完成實踐活動時，教師要積極引導學生進行自主學習和協作學習，借助數字化資源與學習工具，創造性地解決問題并能創作出有特色的數字化作品。例如在小組開展的研討活動中，就可以借助思維導圖等數字化工具，對小組成員的觀點進行梳理，從而建立觀點結構圖，最終形成創新性研討報告。在學習各種媒體信息在計算機中的表示一節時，教師把本節知識點制作成微課形式，同時將微課上傳到相應的平臺，讓學生自主下載，并以小組為單位在網絡上交流自己的想法與心得，最后完成教師下發的學習任務單。學生在學習過程中出現的問題也可以發布到平臺中，其他同學可以進行回復、答疑。采用這樣的方式進行教學，學生興趣濃厚，積極參與，創造性地解決了很多問題。可見利用數字化學習平臺進行在線學習、交流，學生的主體性得到了全方位的凸顯，積極性得到了充分的激發，操作技能也得到了大幅度的提升，更重要的是，學生在適應數字化環境的同時，能夠進一步形成創新思維。

4 借助項目式學習平臺，培養創新能力

信息技術新課程標準不但要求學生掌握基本的信息技能，進而形成信息素養，而且要讓學生學會利用信息技術知識應用于生活，勇于創新，形成創新解決問題的能力。項目式學習可以借助與現實生活相關的生動實例充分激發學生的內驅力、探索新知的興趣和創新力。例如在學習多媒體作品的規劃與設計一章時，采用項目式學習開展教學效果顯著。該章項目主題是體驗慶祝元旦多媒體作品的開發規劃過程，完成該項目的學習要經歷“規劃—探究—實施—成果—評價”五個階段。（1）規劃階段：結合確定的項目主題，各小組成員積極討論，利用熟悉的思維導圖工具，積極制定切實可行的項目范例學習規劃。（2）探究階段：根據項目學習的規劃安排，通過調查、案例分析、文獻閱讀和網上資料搜索，開展體驗“慶祝元旦多媒體作品的開發規劃過程”項目學習探究活動。（3）實施階段：實施項目學習各項探究活動，進一步體驗慶祝元旦多媒體作品的開發規劃過程。（4）形成成果階段：同學們在開展項目范例學習的過程中，選擇一款擅長的思維導圖工具對小組成員的觀點進行梳理，梳理完成后建立觀點結構圖，并利用多媒體創作軟件對觀點結構圖進行綜合加工和表達，最終形成項目范例可視化學習報告，并通過各大平臺進行分享、發布，學生也感受到了分享的快樂。（5）評價階段：根據“項目活動評價表”，對項目范例的學習過程和學習成果在小組或班級中進行交流，開展項目學習活動評價。例如在學習體質數據促健康章節時，圍繞“體質健康”開展項目學習，建議學生從“個人健康評估、運動習慣養成、體質改善措施”等方面討論與思考，研究制訂增強體質、促進健康的方案與措施，并以多媒體作品的方式進行全班交流。該項目的完成需要三個階段：（1）項目準備：第一，全班分成若干小組，建議每組3～5 人，明確目標和分工。第二，查閱相關文獻資料，小組成員共同商討增強體質的措施。第三，收集相關的多媒體素材，選用一款多媒體集成工具，為制作多媒體作品做準備。（2）項目過程：第一，設計方案。確定該項目的主題和目標，收集相關數據，分析數據里面蘊含的信息，利用獲取的信息，學生共同商討增強體質、促進健康的方法和策略，最后以思維導圖的形式把討論結果呈現出來。第二，完成作品。根據制作的思維導圖，學生通過不同途徑獲取相應的多媒體素材，進而完成多媒體作品的初稿創作。第三，分享作品。根據大數據的特征，小組同學提出增強體質、促進健康的創新方法，并根據創新方法完善多媒體作品，多媒體作品完成之后再次進行全班交流。（3）項目總結：完成本章項目后，各小組提交項目學習成果（包括思維導圖、多媒體作品等）開展項目交流與評價，體驗小組合作、項目學習和知識獲取的過程，通過體驗，學生能夠明確認識到數據和大數據應用在信息社會中的作用和價值。項目式學習促進了學生信息技術素養的提升。在設計項目時教師要注意，教師雖然在項目實施過程中只是一個引導者，但在項目的創設過程中起著至關重要的作用，教師要掌控項目式學習的主線，充分吃透教材，理解課標，設計貼近學生生活并能培養學生創新能力的項目。

5 開展綜合實踐性活動，享受創新樂趣

信息技術綜合實踐活動是培養學生創新能力的有效途徑。該活動倡導學生以主動參與、探究發現、交流合作的方式開展學習，這樣的學習方式不僅有利于激發學生的探究欲望，促進知識的獲取、存儲和建構，更有利于引導學生積極地去思考、發現、解決問題，從而培養學生的創新精神和實踐能力。例如一年多來全國上下正處于疫情防控的緊張階段，為了配合學校做好抗擊疫情的宣傳教育工作，教師組織學生以“抗擊疫情，從我做起”為主題制作電子小報，運用所學信息技術知識，開展防疫、抗疫、獻愛心的宣傳教育活動。學生制作的小報創新性強，在學校展出后，起到了很好的宣傳教育作用，學生也享受到了創新帶來的喜悅。例如聲音、動畫、視頻的采集與加工一節完成后，教師要求學生以小組為單位完成綜合實踐活動社區環境保護素材的采集和加工，具體要求如下：（1）設計和制作社區環境保護多媒體作品的各個界面，包括背景、環保標志、特效字、按鈕等的制作。（2）根據內容的需要，采集和加工文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等素材。各小組同學積極參與，相互協作，在素材制作過程中發揮創造能力，制作出的作品表現出了創意，得到了全校師生的一致好評，學生也為自己的創新精神感到自豪。在學習信息系統時，教師在學校和當地機構的支持下，組織學生參觀附近運行的信息系統。通過開展信息系統的綜合實踐活動，學生可以體驗信息系統的行業應用，能夠了解信息系統建設的全過程，包括設計、構建、運行、管理、維護等。學生參觀完成后，興趣大發，竟然組隊創建簡單的小型信息系統。學生創建的信息系統雖然簡單微小，但心里卻樂開了花。教師發現，在各種綜合實踐活動中學生既感受到了信息技術帶來的優勢，又享受到了創新帶來的樂趣。

6 結語

總而言之，創新素養是信息技術學科學生核心素養的重要組成部分，具備創新素養的學生可以助力終身學習能力的提高。教師可以通過創設適合師生交流的環境、引用貼近學生生活的案例、打造數字化學習環境、創建項目式學習平臺、開展綜合實踐活動等方式培養學生的創新素養。但創新素養的培養并非一朝一夕可以完成，需要長期地積累，這就要求在信息技術教學中教師要更新觀念、開放思維，不斷充實自己，在教學的點點滴滴中尋找培養學生創新能力的基石，循序漸進地激發學生的創新意識，進而培養學生的創新素養。本文通過對信息技術教學中如何培養學生創新素養的相關內容展開討論，希望能夠為促進信息技術教學發展提供借鑒和參考。