特殊教育學科本科畢業論文選題分析*
——以邯鄲學院為例

李彥群 賈文蓉

(邯鄲學院特殊教育學院 河北 邯鄲 056005)

一、研究背景

本科畢業論文是本科人才培養的重要環節。盡管因為本科畢業論文的質量不高引發取消畢業論文的議論，但是在實踐中，本科畢業論文仍是本科畢業生的標配。2018年，教育部出臺《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，標志著我國高等學校本科教學有了統一標準。其中，針對教育學類本科專業畢業論文(設計)提出：“鼓勵學生根據自身興趣與特長，結合教育實踐，在教師指導下規范地開展畢業論文(設計)工作。畢業論文(設計)選題與內容應符合各專業的培養目標，強調綜合運用所學理論與專業知識。”[1]“本科生畢業論文寫作，是提高學生綜合能力的有效舉措”[2]105。借助于畢業論文的完成，學生具備了一定的研究能力，提高了寫作能力，能為其職后學術研究奠定基礎。

對本科畢業論文在人才培養中的重要地位，眾多學者從多個方面進行了相關研究①。例如，基于本科類某一專業開展的畢業論文寫作與指導研究，如漢語言專業[3]、護理專業[4]、英語專業[5]、經管類專業[6]等，研究成果相對比較豐富；基于提升本科畢業論文質量策略的研究，如加強課程設置和教師指導[7]，建立科研訓練體系[8]，構建以就業為導向、以“企業—學校—學生”多元化的畢業設計(論文)模式[9]等；基于本科畢業論文質量及評價標準的研究，如本科畢業論文質量評價研究熱點及趨勢分析[10]、應用型大學本科畢業論文質量標準探析[11]、本科論文的質量問題及其提升策略[12]、畢業論文質量監控體系的改革與實踐[13]等。從已有成果來看，探討教育學類本科畢業論文的研究成果不多見，研究特殊教育學科本科畢業論文選題的成果更少見。基于此，本文以邯鄲學院為例，梳理其近年來特殊教育學科本科畢業論文的選題，探究其選題的相關特點，分析存在的問題，這對提升人才培養質量、擴大學科建設的影響力，具有特殊的意義。

二、研究設計

在一定程度上來說，應用型本科院校創建一流學科雖然難度很大，但是按照服務地方需求為導向，凝練重點發展學科方向[14]，是提升應用型本科院校人才培養高質量發展的重要機遇。邯鄲學院特殊教育學科是河北省重點發展學科，其畢業論文選題既反映了當下該校師生的學術興趣，又在一定程度上反映了當前特殊教育研究的學術熱點，具有總結研討的積極意義。

(一)數據來源

本文支撐材料均來自邯鄲學院特殊教育學科。邯鄲學院自2006年開始招收特殊教育專業本科生，至今已有12屆畢業生；近年來，開始招收教育康復學本科生，形成了特殊教育學科蓬勃發展的局面。本文收集了邯鄲學院特殊教育學科自2017年以來的近五年的全部畢業論文，共得到665篇論文。論文各年度具體篇數見表1。

表1 邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文年度篇數

(二)研究方法

本文主要采用內容分析法，對邯鄲學院特殊教育學科的665篇本科畢業論文的選題來源、選題內容以及選題是否具有可操作性等進行分析，目的是了解特殊教育學科本科畢業論文選題的現狀，揭示特殊教育學科畢業論文選題的變化過程及其原因，提出相應對策，以期能促使特殊教育學科的畢業論文高質量發展。

(三)研究步驟

本文按照下述步驟展開研究：第一，收集資料，包括論文任務書、課題申請表在內的所有論文材料；第二，閱讀論文資料，分別從選題來源、選題類型、選題層次等若干方面進行歸類；第三，查找相關資料，夯實理論基礎，結合筆者近年來指導畢業論文的實踐，完成分析的方法準備；第四，統計分析，主要采用Excel軟件分析、描述相應內容。

三、研究結果

(一)畢業論文選題的來源以學生自擬為主、教師命題為輔

邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文選題的來源一般分為教師命題和學生自擬兩種。教師命題是教師以命題作文形式，將某選題交由學生完成。教師命題，既有教師在該年度的學術研究興趣所在，又有教師成功獲批的縱向課題；學生自擬是學生在學習與實踐過程中自行孕育的選題，經教師審核同意、潤色之后實施的選題。數據統計結果見表2。

表2 邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文選題來源

從表2可以看出，特殊教育學科本科畢業論文選題以學生自擬為主、教師命題為輔。然而，訪談發現，學生自擬選題并非全部由學生的研究興趣自主產生，有相當一部分選題是學生圍繞教師的研究興趣與在研課題自行擬定，實質上屬于教師影響下的“師生共擬”。例如，2021屆特殊教育學科本科畢業論文選題中，有多名學生以“中師生”的職后專業發展為研究選題，雖說是學生自擬，但是相關教師已經在此領域耕耘一段時間，這個影響不可忽視。總體來說，自2017年至2021年，邯鄲學院以教師命題的特殊教育學科本科畢業論文選題呈現先增長后下降的趨勢，尤其在2020年，教師命題占比最低。

(二)畢業論文選題內容較為廣泛

為方便起見，本文按照特殊教育學科本科畢業論文選題內容，將邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文選題劃分為三類，見表3。第一類，選題分布相對均衡，呈現很強的聚焦性和多元性，基本保持穩定，如自閉癥、聽力障礙等領域的研究。特殊兒童是特殊教育領域的重點關注對象，因此，特殊教育學科本科畢業論文研究的選題必然以特殊兒童為核心，以及選擇與特殊兒童關系密切的家長、教師等。第二類，關注度弱于第一類，雖然偶爾有年份缺乏相應選題，但是仍呈現一定的聚焦性，如特殊學校課外活動、特殊教育機構建設等。第三類，相對少見的選題，主要是非特殊教育類選題以及特殊教育標準制定、特殊教育政策等難度較大的選題。有學者考察2000—2010年的國內850篇有關研究文獻，認為我國特殊教育研究圍繞四個層次展開，分別是特殊教育發展的現狀與對策、特殊教育的課程與教學、各類特殊人群的安置與教育、不同類型的特殊兒童的心理健康教育與康復[15]。邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文的選題除了這四個層次之外，還有所拓展和創新，反映了時代影響下的特殊教育事業新進展所帶來的影響。

表3 邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文選題內容

1.以特殊兒童及其家長、教師等領域的選題占主導地位

統計發現，除少數以普通教育內容為選題之外，幾乎所有的畢業論文都與特殊教育密切相關。畢業論文選題涉及智力障礙、聽力障礙、視力障礙、自閉癥等類別的特殊兒童。此外，關于特殊教育學校教學、特殊教育機構、教師專業發展等也占了相當比例。

2.基于一線實踐的微觀層次的選題增多，出現新的學科交叉領域

在新師范建設的大背景下，專業認證要求高等師范教育必須改變原有的教科研與基層脫節的狀況[16]，因此，一些新的研究領域進入視野，如特殊教育教材研究、特殊兒童家庭教育、家校(園)合作等。同時，新的研究方法出現，如使用新的計算機技術、關注某研究領域研究動態的可視化分析②、純粹以文獻綜述為主題的研究開始出現，并保持較高熱度，這種新的動向也進入了特殊教育學科本科畢業論文的選題范圍。針對這些微觀層次的內容，基于教育學、心理學、社會學、歷史學的視角，出現了新的學科交叉領域的研究主題，使得特殊教育學科的研究領域得以拓展。

3.特殊教育學科研究領域之外的選題時常出現

常表現為兩種情況，一種是受教師學術研究影響，如2018屆畢業論文選題之中，選題以“普通教育”的有10篇，其中9篇為教師命題，主要研究學齡前兒童的單音節、單韻母、復韻母、單字調等構音特征，顯示了畢業論文選題受教師學術興趣影響的現象。另一種則是受外界環境影響，產生的臨時性的應對，如2020屆畢業論文選題，因受新冠肺炎疫情的影響，學生無法到校，也無法開展實地調查，于是臨時更換畢業論文題目，出現了賞識教育、留守兒童等選題。

(三)畢業論文選題的可操作性

1.畢業論文的選題類型以實證研究為主

研究方法是論文研究的關鍵環節，一個合適的選題，如果選擇了錯誤的研究方法，那么可能會南轅北轍，不能取得理想的效果。劉良華教授認為，“教育研究方法主要包括哲學研究、實證研究和實踐研究三種”[17]98，到最后，研究一定會走向實證研究。按照這種分類統計邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文的選題類型，見表4。

從表4可以看出，邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文的選題中，實證研究占絕對比例，在這些實證研究中，調查研究均超過50%；同時，基于實踐的經驗總結和對策研究所占比例亦不少；又因為學生自擬的大多數選題來自教育實習，因此教育教學改革類選題亦很常見；而強調思辨的哲學類選題所占比例甚少。之所以出現這種現象，是因為特殊教育的哲學研究需要扎實的理論基礎和較強的思辨能力，需要有扎實的學科基礎知識作為支撐，需要有長時間的思考和浸潤，無疑，這樣的選題門檻較高，對本科生而言要求太高；相比而言，實證研究主要面對問題解決，也容易完成研究。調查類研究，主要采用問卷調查和訪談的方法收集數據，從行文來看，學生對于科學的訪談方法的使用知之甚少，且使用過程中多有錯誤。問卷調查法分為兩類，一類是采用成熟的結構性調查問卷，另一類是自編的非結構性問卷。調查發現，學生自編的非結構性問卷，大多數未進行信效度的檢驗，其結果是否有效仍然存疑。

表4 邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文的選題類型

2.畢業論文研究過程的完成性一般

雖然所有學生的畢業論文均聲稱完整地完成了數據的收集和整理，但是，如果從時間要素來推論，部分畢業論文可能無法有效完成，盡管從結構上看，該類畢業論文并不缺少任何必備要素。如選題中，圍繞個案的干預類研究占據一定的比例，而研究中涉及到的干預，不僅在干預措施上需要連續的操作，而且在時間上不能間斷。對于本科生而言，除去繁重的課程學習任務外，尚需應對就業以及考研等事務，故而投入到畢業論文中的時間有限；而本科畢業論文又是一個相對嚴謹的學術研究過程，兩者之間就構成了一對矛盾，眾多畢業生不能很好地處理這對矛盾。在本研究開展過程中，筆者曾訪談若干學生，他們表示投入到畢業論文中的時間有限。此外，以經驗總結和教育改革為主的實踐類研究，因對該領域的整體把握不夠，以及理論基礎的支撐不夠，存在就事論事的簡單敘述。

3.畢業論文選題層次③

有研究者將高等教育學碩士學位論文選題分為個體層次、課程層次、系級層次、院校層次、區域層次、國家層次、國際層次、系統層次[18]。根據此思路，本文對邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文的選題按照個體層次、機構層次、地區層次、國家層次、國際層次以及其他層次統計，結果見表5。

如果將個體研究、機構研究等界定為微觀層次，將地區層次、國家層次、國際層次的研究等界定為宏觀研究，那么可以看出，在選取的665篇特殊教育學科本科畢業論文選題之中，微觀層面和宏觀層面研究比例失衡，呈現出重微觀研究、輕宏觀研究的特點。從側面說明，微觀研究，樣本容易取得、數據便于統計；而宏觀研究需要有廣闊的視野、扎實的理論基礎、明晰的邏輯，對數據的收集、處理和統計有較高要求。因此，自然是選擇容易者居多、選擇艱難者居少。

表5 邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文選題層次

四、分析與討論

作為一項嚴謹的學術訓練，持續一年之久的畢業論文訓練都會給學生留下很深的印象；同時，教師在指導畢業論文的過程中，教學相長，也會提高教師學術方法論意識和學術評判能力。應該說，在近些年的學科建設中，特殊教育學科的畢業論文取得了不錯的成績；當然也應該看到，特殊教育學科的發展還存在著發展時間短、研究對象的多樣性和復雜性等困難。因此，特殊教育學科畢業論文選題方面還存在著一些不容忽視的問題，必須采取切實有效的方法提升選題的質量。

(一)特殊教育本科畢業論文選題特征

1.聚焦于特殊兒童及其家長等個體研究的選題占半數以上

從表5可以看出，邯鄲學院自2017屆至2021屆的近五屆學生畢業論文的選題中，個體類研究分別占到51.8%、51.6%、60.3%、56.0%、60.2%。結果顯示，特殊教育學科本科畢業論文的選題，仍然以特殊兒童為中心，選擇與之密切相關的家長、教師等作為研究主題。這表明，特殊教育專業本科畢業論文選題基本穩定，師生的學術關注點以特殊教育為主，體現了與特殊教育學科人才培養目標相一致的思路。

2.學科交叉特征明顯，并成為發展趨勢

首先，特殊教育學科本科畢業論文選題多元化的趨勢開始出現，面向學前特殊教育、高等特殊教育、家庭教育以及特殊教育職業教育等的研究成果不斷涌現。以高等特殊教育為例，近五年來，邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文在該領域的選題占選題總數的比例分別是5.4%、6.5%、6.0%、5.7%、2.8%。其次，選擇新方法和新領域的選題不斷出現，如2021屆畢業論文的4篇文獻綜述類選題中，有兩篇論文引入以文獻梳理為主的CiteSpace軟件，而在2020屆之前，畢業論文無此類論文；同時，參與觀察、深度訪談、個案研究等新的研究方法日益受到重視，顯示出畢業論文選題學術視野的擴大和學術技巧的提升。再次，跨學科的研究得到進一步重視，綜合運用教育學、心理學、社會學、歷史學的研究選題開始增多。據統計，近五年來，跨學科的特殊教育本科畢業論文選題分別占到選題總數的15.2%、18.3%、16.6%、19.9%、25.9%，顯示出跨學科的選題漸趨增多。最后，基于一線教學的行動研究比較多見。

3.選題趨于細化，方法更加多元

盡管邯鄲學院特殊教育學科近五屆的畢業論文選題中存在著重復選題，但是從整體上來說，大部分選題開始趨于細化。茲以“特殊兒童家長”類的選題為例(見表6)，這樣細化的選題是一個良好的傾向，選題的細化給本科畢業論文選題帶來了新的勃勃生機。與此同時，研究方法也更加多樣化。比如同樣是文獻綜述研究，先前主要是觀點的陳述，而如今則是以新方法介入，使論文呈現出全新面貌。同時，沙盤游戲、圖片交換溝通系統等對特殊兒童溝通能力影響的實驗研究，使用口述史、敘事研究等方法重新審視教師專業發展等，顯示出論文研究方法的多元化趨勢。應該說，將新的理論和新的方法應用到特殊教育學科本科畢業論文寫作過程中，極大地促進了畢業論文的創新。

表6 邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文選題趨于細化舉例

(二)特殊教育學科本科畢業論文選題存在的問題與反思

1.畢業論文選題的問題意識較為淡漠，操作性較差

選題是畢業論文的關鍵環節，選題的好壞在很大程度上決定了畢業論文質量的高低。遴選優秀研究選題，要有問題意識。作為人文社會科學的一個分支，特殊教育學科關注殘疾人，特殊教育學科畢業論文選題的問題意識，就是要開展以人為中心的研究，尤其是以殘疾人為中心的研究。部分學術成果看似繁榮實則思想蒼白，這主要是由于缺乏問題意識、未聚焦于“真問題”造成的。有學者指出，學術研究中缺乏問題意識，主要表現為兩個方面，一是把話題理解為問題，一是把個人性的問題作為研究的目標[19]。這樣確定的問題容易導致自說自話，基本屬于個人意見表達，缺乏學術創新。當然，過于強調問題意識也容易走入另外一個極端，因此也需要倡導一些“非問題意識”，在培育和升華情懷中超越問題[20]。

邯鄲學院近五屆的特殊教育學科本科畢業論文選題存在的問題主要體現在兩個方面。其一，部分畢業論文選題的問題意識淡漠，簡單地將生活中的問題作為學術問題，缺乏理論思維與學術意識。確定畢業論文選題應遵循有待論證原則，它要求選題必須是專業領域內需要論證卻尚未得到論證的問題，并要具有實踐指導意義和理論發展意義[21]。本科畢業論文雖然相對稚嫩，但也算是學術研究，既然是學術研究，就要遵循學術研究的規則，論文的選題就必須是基于問題意識，以科學的方法產出新知識。如果無法產出新的知識，無法在學科范圍內與其他學者對話，該選題的學術性就大大降低了。其二，部分畢業論文選題的可操作性較差，在2021屆的108項畢業論文選題中，操作性較差的選題有7項，約占6.5%。其中，有的是副標題范圍太大，如副標題“以四川省為例”；有的容易引起理解偏差，如副標題“融合教育背景下自閉癥兒童融入培智班接受教育”；還有的是描述不清，如副標題“自閉癥兒童家長培訓滿意度調查”。另外，也有不符合實際的選題，如有選題為“XX縣特殊教育學校分層教學的組織和實施”，實際上，該縣的分層教學實施非常有限，這純粹是為選題而選題，并且在行文過程中存在論證意識迷失現象[22]，簡單羅列該特殊教育學校分層教育的實施現狀。應該明確，學術問題不同于普通問題、現實問題，并不是所有生活之中的問題都可以上升到學術層面。

此外，相當比例的畢業論文以“個案”為選題(僅以2021屆畢業論文選題為例，個案類選題為18項，約占總數108篇選題的16.7%)。個案是社會學領域的常用方法，一人、一村、一鎮等都可以作為研究對象。個案研究作為一種成熟的研究方法，是為了解決某個實際問題而展開的資料收集、分析、撰寫論文的過程，需要從觀察和實踐入手，以干預為手段，實現三層遞進：描述事實、理論概括、結論外推[23]。在這個過程中，不能為個案而個案，結論外推才是個案研究的價值所在，如果以個案為目標，就失去了學術研究的價值。雖然有些論文也有前測和后測部分，但是仍然以主觀的假設居多，沒有多少實際操作意義。

2.畢業論文選題的描述尚不精準

調查結果顯示，邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文選題描述的學術性和準確性有待加強，主要體現在兩個方面。一是缺乏學術性的描述。畢業論文選題不同于感想，不同于心得體會，不同于工作總結，它是在實踐基礎上的深化，具有相當的科學性、理論性和普遍性。研究問題的確定是一個上下求索的過程，也是學生自身對研究問題的創新求解的過程，其他人不能包辦代替[24]。二是準確性不足。選題“必須反映論文的論點”[25]89，即論文選題具有一定的概括性，能準確反映論文的全貌。然而，在近五屆的畢業論文中，畢業論文選題描述不當、準確性不足，主要有用詞不當、描述不清、大而無當、邏輯失當四類(見表7)，雖說這是個別問題，但仍然需要引起重視。

表7 邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文選題描述不當舉例

此外，現今的畢業論文大多能從研究選題看出論文的研究方法和目的，而邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文的個別選題的描述較為隨意，從題目很難看出該選題的研究方法和目的，這也反映了畢業論文選題的描述不精準。

3.畢業論文選題未直面“真問題”

表面上看，邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文所有選題都在力圖解決特殊教育實踐中的問題，而正如前面所述，部分選題的學術性不高，甚至是重復研究，選擇的問題也不是真問題，而是假問題。判斷問題真假的標準，就是在于是否能促進或推動教育實踐的變革以及激發研究者的熱情和欲望[26]。眾所周知，假問題是學術研究中的常見現象，并不只見于畢業論文的選題之中。統計發現，許多畢業論文是無病呻吟，研究的問題稱不上是嚴謹的學術“問題”。例如，有關特殊教育學校的性教育問題，自特殊教育專業第一屆本科生選題以來，一直有學生以特殊教育學校的性教育為選題，可是學生往往只是簡單地從教師角度了解一下性教育開展狀況，便通過邏輯推導、自我想象的形式，完成整個論文的結構。腳踏實地地投入到實地調查、訪談中的性教育方面的研究比重偏少。如果本科畢業論文只是研究者的自我設定之物，自說自話，那么研究變成了“研究者頭腦中的思辨之物，最終隱匿了問題”[27]4。另外，常見的選題還有關于自閉癥兒童的干預問題。而干預必須有時間的要求，如果沒有時間和精力的投入，幾乎就無法完成論文，也解決不了實際問題。直面問題、深入實地、貼近生活，在實踐之中獲取論文所需要的資料，是非常關鍵的。如果僅靠想象，坐在書齋之中，拍腦門想問題、想策略，憑這樣的選題研究問題，最終寫出來的論文，幾乎就是一堆廢紙。

4.畢業論文選題的多樣化程度不夠

近幾年來，邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文選題雖然呈現多樣化的趨勢，但是就目前調查的情況來看，畢業論文的選題仍然偏集中，多樣化不夠。以關于特殊兒童的研究為例，從特殊教育的發展歷程來看，最初面向盲聾兩類，后來增加一類智力障礙，面向三大類殘疾的教育持續了很長時間，這也導致教學與研究的選題不自覺地集中于這三類殘疾上。進入21世紀以來，特殊教育的發展呈現新的面貌，自閉癥越來越多地進入學術視野。因此，當前關于特殊兒童的研究主要集中在聽力障礙、智力障礙、自閉癥等領域，顯示出選題相對比較集中的特點。當前，學前特殊教育、融合教育、特殊兒童教育康復等新的領域不斷出現，而邯鄲學院特殊教育學科本科畢業論文選題卻并沒有及時反映這些領域的重大推進，僅有少部分選題涉足這些領域。

(三)提升特殊教育學科本科畢業論文選題質量的策略

1.人才培養方案應蘊含培育學生科研能力的元素

高等教育普及化時代，本科教育的定位是什么？是培育技能型人才，還是為將來的科學研究奠定基礎？這兩個問題雖然一直以來都存在爭議，但是有一點是明確的，在知識化時代，不管做什么工作，都需要有研究意識和反思能力。而這個能力，恰是畢業論文訓練的重點。本科生的畢業論文并不只是大四的學習任務，而是貫穿在大學四年的人才培養過程中。僅在大四一年的時間里要求學生的畢業論文達標，無異于建空中樓閣。為解決這一問題，應讓人才培養方案中蘊含培育學生科研能力的元素，并貫穿于學生的整個大學期間。

2.部分課程的結業考核可以采取課程論文形式

地方本科院校中，每學期的課程結業考試主要以考試為主，考試主要分為筆試和面試兩種，極少有課程以課程論文的形式考核。有的課程雖然以課程論文的形式考核，但是缺乏規范的評價體系，對于課程論文的選題、評價不甚在意，形成了一種“偽學術”現象[32]。這樣的課程論文寫作訓練，既不深入也不充足，很難形成科學、規范的學術意識和學術習慣，導致學生對畢業論文寫作處于一知半解的狀態。針對這種情況，很有必要建立課程論文的標準化操作，針對不同層次、不同研究興趣和專長的學生，確定不同的指導方案。當前，絕大多數學校已經在本科階段實施導師制，貫穿在四年本科教學中。因此，可以由教學委員會牽頭，教師討論，嚴格劃分考試課程和課程論文考核的界限，制定規范的課程論文評價標準，明確大一至大四年級的課程論文考核的先修及后修要求，指導學生學會選題，重視科研方法的訓練，不斷增強本科生提出問題和研究問題的能力，為其真正具備從事畢業論文寫作的能力奠定基礎。

課程論文是為畢業論文打基礎的，因此，課程論文選題的重要程度不可忽視。課程論文的選題需注重問題意識，要有針對性和時代特點，而不是如問答題一般的簡單處理。有學者指出，研究生的論文選題要處理好“博”與“專”、“大”和“小”的辯證關系[33]，在本科階段課程論文的訓練中，也需要處理好這些關系，并且還要根據課程性質進一步區分。可以依據課程性質分別確定課程論文的選題，如理論性較強的課程可以加強對特殊教育政策、特殊教育的改革與發展、特殊兒童心理特點等重要理論問題的探討；實踐色彩較濃的課程，可以重視新的方法和理論在實踐中應用的探討，如特殊教育課程與教材、特殊教育課堂教學、特殊兒童評估、特殊教育的教學評價、深化特殊兒童個案研究；等等。

3.重視引入新的研究選題和研究方法

引入新的研究選題和研究方法，是提升特殊教育學科本科畢業論文選題質量的重要步驟。一個看似老舊的選題，若采用新的研究策略，仍會有新的發現。首先，要提升特殊教育學科本科學生對選題重要性的認識。“高質量的畢業設計(論文)選題是做好畢業設計(論文)的前提和基礎”[34]13，要加強教師和學生對選題重要性的認識，促進他們加大在畢業論文選題指導上的時間和精力投入。教師指導學生既要注重選題的可操作性，又要考慮自己的學術水平，還要有一定的創新；鼓勵學生針對特殊教育領域中非常緊迫的問題，深入到一線開展研究。其次，指導學生收集特殊兒童教育過程的資料，挖掘新的研究選題。一般而言，特殊兒童自評估起至接受教育，關于其家長、家庭教育、心理特點、行為表現、學習能力、社會交往等，有一套完整的系統性的資料，這些資料可以成為研究的基礎，成為選題的來源。再次，引入新的宏觀領域的選題，尤其是在特殊教育政策等方面，既要梳理國家層面的政策文本，又要考察特殊教育政策在基層的落實情況。深入反思特殊教育改革舉措，不但推進政策的落地和更新，而且為特殊兒童的發展帶來福祉。最后，選題要針對實踐，加強對實踐問題的研究，在實踐中驗證和創新理論，不斷形成具有中國特色的實踐經驗和理論，推動特殊教育理論建設的本土化發展。

4.提高師生對畢業論文選題的重視程度及研究素養

畢業論文選題質量的提高，最終還是需要落實到“人”身上，落實到“習慣”上。有研究顯示，“影響本科畢業論文質量的因子從大到小依次為：時間投入、導師的指導作用、學術環境”[35]。因此，在教師層面，要提高指導畢業論文的重視程度，高度關注特殊教育理論和實踐的發展情況，指導學生選題。雖然每名指導教師均有自己的研究領域和擅長所在，但是保持對學術的敏銳性以及開放的心態對指導學生選題至關重要。教師只有不斷拓展自己的研究領域和研究視野，嘗試新方法和新思路，提升研究素養，才能有效地指導學生的畢業論文選題。在學生層面，這也是更重要的層面，教師指導得再仔細、做的工作再細致，如果沒有學生自身的重視和努力，那么提高畢業論文選題質量也很難落到實處。對學生而言，只有按照教師的指導，發揮自己的聰明才智，腳踏實地，認認真真地選題、開展畢業論文研究，才能最終實現畢業論文質量的提高。如果是做個案研究，就必須“真的”做過干預；如果是做問卷調查，就必須是“真的”發放并統計過問卷……在選題和研究的過程中，“問題”可以來自教師、來自實踐、來自他人的課題，而不管選題來自哪一方面，都要確立腳踏實地開展研究的原則，這樣的選題才是真選題，而不是偽選題。選題研究的開展，就是證實猜想的過程。此外，要尊重學生在選擇指導教師上的優先權，優化論文指導教師配置方式[36]，提升師生參與論文選題和研究的積極性。如此，學生才愿意在論文選題和研究之中投入更多精力，從而提高論文質量，提升研究素養。

五、結語

2021年3月，教育部發布2020年度通過審核的本科專業目錄，“融合教育”專業名列其中，這意味著高等特殊教育進入一個新的發展階段，也意味著特殊教育學科力量的不斷壯大。因此，如何培養出適應時代需求的人才，是高等特殊教育學科必須面對的問題。《中國教育現代化2035》指出，到2035年，總體實現教育現代化，邁入教育強國行列[37]。要實現教育現代化，就需要對高等學校人才培養進行改革。從這個角度說，本科階段的畢業論文，不但不會取消，反而會越來越重要，甚至可能形成一種“畢業論文文化”。學生進行畢業論文選題和寫作的過程是一個不斷提高的過程，它會作為人才培養的重要環節不斷地被審視、被評價，本科畢業論文注定要作為本科教育關注的核心之一。好的開始是成功的一半，發掘特殊教育學科本科畢業論文選題乃至整個寫作過程中存在的問題，并加以改進，是特殊教育工作者迫切需要解決的問題。因此，高等特殊教育教師和管理者需要切實改進工作思路，提高工作效率，進一步提升本科畢業論文選題的科學性和有效性，培養學生開展科學研究的意識和能力，提高學生的綜合素質。

注釋：

①在中國知網(CNKI)中，以“本科”“畢業論文”為主題，搜索得8 896篇文章；以“本科”“畢業論文”“選題”為主題，搜索得1 851篇文章(以上數據均截止到2022年3月22日)。本文將略舉2020年以來若干篇，以見一斑。

②自2013年起，特殊教育研究領域的可視化分析研究成果頻頻見諸刊物，學者對國內外特殊教育研究熱點、特殊教育課程研究、特殊教育教師研究、融合教育、藝術治療殘疾人、高等職業教育、特殊兒童性教育等進行了研究。

③關于選題層次的解釋：個體層次主要是以特殊兒童、特殊兒童教師、特殊兒童家長、高等特殊教育大學生等個體為主體所開展的研究，包括卻不限于心理特點、行為特點、專業發展等；機構層次主要是以家庭、學校、康復機構等基層組織為研究對象，包括卻不限于教學模式、教學方法、機構建設等；地區層次主要是以某一區域的特殊教育為研究對象；國家層次主要是以宏觀層面的國家特殊教育為研究對象；國際層次主要是以國外特殊教育為研究對象；文獻綜述類歸為其他層次。