讀后續寫“微寫作”訓練法在小學英語課堂中的應用

石莉莉 周藝 江潔

摘 要：在以往的讀后續寫課程中，教師主要以例文為范本向學生講解寫作的要領，可是，用這樣的方法，學生自己的詞匯量、語言組織能力根本沒有得到有效的提高。而且，寫作，對于學生而言，是最不喜歡的內容。一想到寫作，學生就提不起興趣，或者干脆草草了事，亂寫一通。這樣的方法下去，學生的寫作能力根本無法得到提高。實踐教學中，為了解決這些現象，讓學生對寫作重拾信心。微寫作這一新方法就被提了出來。

關鍵詞：讀后續寫;微寫作;小學英語;應用

前言

在英語的學習中，寫作是大多數學生都有的問題。因為寫作包含了許多知識，在一篇好的作文中，不僅展現了學生的詞匯量還要展現學生的語法學習功底，更是學生英語表達的體現。所以一篇寫作的好壞其實是學生英語學習功底的體現。然而，對于大多數小學生而言，要么就是詞匯量不夠所以寫不好作文，要么就是語法薄弱寫不好作文。總之，對學生而言，寫作就是最難的內容。所以，為了培養學生寫作的能力，微寫作法可被應用。微寫作法就是指在課堂上用較短的時間完成一篇短小精悍的作文。內容不需要多么的豐富，辭藻不需要太華麗。只要求學生根據這個話題任意書寫，寫下自己的看法，觀點即可。這樣一來，學生寫作量就輕了不少，通過每節課的微寫作，學生就能夠積少成多，學會寫大作文。

一、培養學生對微寫作的興趣

（一）將日常生活融入微寫作中

為什么要將日常生活融入到微寫作當中呢？第一，生活就是創作的靈感來源，生活中的素材也是取之不盡，用之不竭的，關鍵是學生如何正確發揮想象力去將這些素材轉化為文字加以表達。第二，日常生活中發生的事情會讓學生有話可說，有字可寫，學生急于將生活中的有趣的見聞寫下來，其就會自助的，積極的去學習單詞用來幫助其表達。所以將日常生活融入微寫作是一個提高學生對微寫作興趣的好方法。

例如，在教科版出版的英語書中，小學五年級下冊的第六單元“Directions”。在這一課的講解完成之后，教師可以在下節課開始之前的十幾分鐘里，讓學生寫微作文關于“Can you tell me the way？”這個課文內容。讓學生介紹從家到學校的路怎么走，經過些什么地方，馬路。時間不用拖長，十幾分鐘即可。只要是介紹學生熟悉的生活環境，學生一定有話可說，侃侃而談。

（二）聽，看，寫三者相結合

聽，說，讀，寫，是學習語言最重要的四部分，缺一不可。教師在微寫作教學過程中，也應該要注重這幾方面的結合。例如，教師可以在課前幾分鐘給學生看一些小視頻，視頻內容可以關于最近的新話題。從而吸引學生的注意力。最新話題總是學生最喜歡關注的點，學生通過這些話題的討論從而寫出這些微作文。

（三）與知識點結合進行微寫作創作

教師在讓學生進行微寫作之前可以先回顧一下當前單元的知識點，再讓學生應用其中的知識點進行寫作，這樣一來，學生既把知識點進行了鞏固復習又得到了寫作的鍛煉。

例如，在教編版英語教材，“What's your favourite season？”在這一單元的學習中，教師可以先簡單回顧這一單元所學知識點，在學生回顧之后，讓學生進行微寫作，寫己最喜歡的季節。在剛剛復習完短語，句子之后，學生會熟練的使用他們，所以，寫作的時候就不會漏洞百出。

二、運用信息技術拓展微寫作的素材

隨著科技的進步，將信息技術與課堂相融合教學已經成為了一種趨勢。教師通過合理使用信息技術來達到打開學生眼界的大門的目的。在微寫作的過程中，教師也可以與信息技術相結合。通過信息技術的使用，可以幫助教師拓展學生的微寫作素材。這樣一來，學生寫作再也不是無話可說，無字可寫。

例如，在微寫作的訓練中，對學生素材的積累也是很重要的，通過互聯網，學生可以看到更多的話題、例子，并記下來幫助自己的寫作表達。所以教師在平常要多教學生正確使用互聯網。教師可在多媒體中給學生放視頻，吸引學生注意力，放一些歌曲放松一下。這樣學生就不會對寫作產生太大的敵意。

三、開展微寫作活動

微寫作更能體現學生的語言組織能力，素材組織能力。因為，微寫作只要求學生寫45詞左右的文章。學生寫作壓力降低，寫作的內容就會更加的精簡。文章就會更加完美，教師也可以借此及時發現學生的寫作問題，并及時加一改正。開展微寫作的相關活動，更是激發學生的創作靈感，培養學生對微寫作興趣的好方法。學生通過競賽的方式，不斷改善自己的寫作技巧，加強自己的寫作能力，拓展自己寫作素材，記住常見表達，以及自己產犯的錯誤。

例如，通過學生的微寫作比賽，讓學生互相學習，學會微寫作的相關方法，通過比拼，促進創作。在教編版英語教材六年級下冊的 “Good manners”中，教師就可以舉行全年級微作文競賽，在規定的時間內，完成一篇微作文。微作文的題材可以是關于餐桌禮儀，社交禮儀等等，通過這樣一個微作文競賽，讓學生對禮儀有一個更深刻的認知，對這個單元的內容有更深刻的印象。

總結

總而言之，讀后續寫“微寫作”，是幫助學生克服對寫作恐懼的有效辦法。為了讓微寫作能夠有效的應用在英語課堂中，教師可以通過培養學生對微寫作的興趣，在課堂上結合多媒體教學，并且積極開展有關微寫作的競賽。對于小學生而言，對寫作充滿積極性很重要。如果從一開始就失去信心，那么在以后的英語寫作中只會難上加難。為了能夠激發學生的創作欲望，教師可講微寫作融入日常生活、英語課堂。學生在潛移默化中學會寫作，迸發靈感。

參考文獻

[1]趙成梅，王興先.微寫作在小學語文作文教學中的應用分析[J].天津教育，2021（26）：149-151.

[2]楊靜波.小學高年級英語微寫作訓練探析[J].基礎教育研究，2020（14）：71-72.

課題信息：本文為廣州市白云區小課題《“微寫作”訓練法在小學中高年級英語課堂的應用研究》（序號2021XKT081）的成果論文。