高職院校汽車實驗實訓室建設與管理模式探究

陳予一 張申

摘要：在經濟快速發展與技術人才短缺的背景下，國家對高等職業學院的發展情況相當重視，高等職業教育在高等教育中的地位越來越重要。同時作為高等職業教育的主要方面，實踐動手能力的培養需要相配套的實驗實訓設備，這就對高等職業學院的實驗室建設提出了新的要求。為此，通過調查研究各個職業院校汽車實驗實訓室的建設與管理模式，對嘉興職業技術學院汽車實驗實訓室進行合理規劃，通過強化校企合作，營造實景氛圍，強化實踐教學，提高職業技能，優化實驗室的教學功能，充分發揮實驗實訓室的功能，為學校人才培養和專業建設的提供重要保障。

關鍵詞：高職院校;汽車實驗實訓室;建設與管理;校企合作

中圖分類號：G717 收稿日期：2022—01—26

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.05.025

1前言

在校學習期間，學生們想要提高實踐能力，相配套的實驗設備必不能少。全面、完善的實驗室是學生系統學習課程，提高動手能力以及更好應對未來工作的主要保障。

以培養技術應用型人才為教學目標"，課程體系的建設與教學內容的選擇緊緊圍繞實際生產應用，重視學生的實踐動手能力，是高職院校有別于本科院校的明顯特征。利用有限的教學時間，在保證學生具備扎實的理論知識的前提下，盡可能訓練學生的專業技能，在人才培養方案的設計上講究實踐性、易用性、實時性，培養學生成為擁有豐富的理論知識和較強的動手能力的高技術人才。

為了完成這個目標，作為實踐教學主要載體的實驗實訓室是不可或缺的關鍵一環。通過開展實驗實訓教學，提升學生的技能水平、啟發學生的創新能力，都離不開實驗實訓場所，只有優化實驗實訓室的各方面功能，增強實踐教學環境，才能有助于提升學生的綜合能力121，為高職院校的人才培養和專業建設提供有力支撐。

2高職院校汽車實驗實訓室建設與管理的重要性

2.1高等職業教育重點在于實踐

高等職業技術學校開辦的目的是為了培養更多的技術型人才3。在校學習期間，開設與專業相對應的實訓課程，能夠加深學生對未來工作的理解，能夠使其更好地掌握工作技能，激發學生的學習熱情。相較普通的本科學校，高等職業學校的學生在技術上的特征更加鮮明，這也是他們與普通本科生相比的優勢。如果高等職業學校不能為學生提供實驗設備，那么這種優勢也將蕩然無存。因此，國家相當重視高等職業學院實驗實訓室的建設，在《關于大力發展職業教育的決定》中也明確提出了這一點。

2.2促進學生快速成長

對于高等職業學院的學生而言，僅學習課本上的知識遠遠不夠，讓學生參與實踐，提高動手能力，讓他們通過實踐加深對課本知識的理解，對熟悉自己未來即將從事的工作、提高自身競爭力大有裨益。同時，在參與實踐的過程中學生將不斷迸發出新的想法、引發新的思考，是學生創新必不可少的重要環節。可以說，學校實驗實訓室的建設與學生的未來發展有著很大的關系。

2.3提高師資力量的保障

培養高素質技術型人才不僅需要相配套的實訓設備，也需要一流的師資團隊5。

就目前而言，高等職業學校普遍存在的問題是師資力量較弱，學校的教師大多只擁有理論知識，很少有全面的實踐經驗，這對于需要源源不斷地培養技術型人才的學校而言是非常不利的。因此，建設實驗實訓室，定期對教師們進行專業的培訓，確保教師有能力帶領學生進行實踐，也成為高等職業學校發展的重要目標。

3高職院校汽車實驗實訓室建設與管理的現狀

3.1教學觀念相對落后，教學方法陳舊

將理論知識通過實驗進行驗證，這是傳統實驗教學的主要目的，但是這與職業教育的人才培養不相匹配。同時，主要強調對理論知識的鞏固及實驗規范操作的傳統實驗，也會導致學生學習興趣及動力的降低，對專業技能的培養和創新意識的啟發有消極的影響。

在高職院校的實驗實訓教學活動中，實驗教學既不是單純的復習理論知識，也不是一味地訓練專業技能，實踐能力和創新能力的培養才是其真正的意圖，目的是全面提升學生的綜合素質，以及培訓出符合新時代社會需要的大國工匠。

3.2實驗室建設缺乏整體規劃

目前，很多高職院校的實驗實訓室建設是以專業為單位進行建設，每個專業擁有各自的實驗實訓場所，因此導致所建成的實驗實訓場所只能滿足一個專業的課程需要及發展規劃，并不能滿足整個學校的長遠發展和跨專業的協調發展需要。

由此出現很多問題，如：現有的實訓資源專業性強，各專業實驗室之間不能統籌協調，各實驗室之間的設備及場地安排也難以統一調配，實驗設備重復購置且大量閑置等。

3.3缺乏專業的實驗實訓教學人員

高職院校的課程教學中，任課教師往往同時負責學生的理論教學和實踐教學，這就要求任課教師普遍具備“雙師”素質6。但是，高職院校中“雙師型”教師的比例普遍不是很高，從而導致實驗實訓教學水平有限，教學質量難以達到人才培養方案的要求，學生的專業技能也難以得到有效訓練。此外，學校對實驗專職管理人員不夠重視，間接導致學生的課程實踐效果不盡人意。

3.4實驗設備不能滿足實踐需要

高職院校在采購實驗實訓資源前，首先應統籌調研整個學校不同專業的實踐特點，有針對性地進行采購，在進行專家論證之后編制出科學的采購計劃，同時也需考慮學校現有的條件能否滿足采購的需要。若在采購之前沒有進行系統的分析，僅僅是要什么就買什么，不僅不能達到采購設備的目的，也會在很大程度上造成資源的浪費，甚至可能出現采購的設備不能達到授課要求等情況，從而影響學校教學的實施和人才的培養。

4 高職院校汽車實驗實訓室建設與管理的改進建議

4.1全面優化建設思路

高等職業學校需要不斷地為社會輸送高技術人才，實驗實訓室應圍繞學生的需求而建立8。因此，實驗實訓室的建設并不僅僅是硬件資源的堆砌，而應該是通盤考慮，應根據整個學校的發展、專業特點及時代發展的需求，全面改變建設思路。3334F25B-CFD7-4451-943E-0271F2C5BA3E

一方面，在實驗實訓室建設中質量應始終擺在第一位，這里的質量不僅僅是硬件的質量，還包括管理體系及人員的質量，以此保證授課質量，切實提升學生的專業技能水平，維護學生的根本利益。

另一方面，學校應積極與政府平臺、社會機構、企業公司等接治，將教學內容與當地社會發展趨勢相統一，確保學校的硬件、學生的技能緊跟市場發展，與時俱進。

4.2規范實驗室建設流程

針對學校不同專業所需要的實驗實訓設備不同的問題，學校應從各專業選出負責人成立相關的委員會，在上報本專業的實訓設備的同時，負責指導教師和學生進行設備的規范使用，以強化學科建設、資源多方互補、摒除重復建設為行為準則，基于全校整體實驗實訓室科學建設為目標，整合各院系不同的教學需求，履行好委員會的職責。

通過科學且可持續發展的思維統一制定實驗實訓室建設計劃，規范采購和管理，考慮學校、專業及行業的發展，委員會給出建設性的指導意見或建議。若本校缺乏相關的建設經驗，可結合各省市重點實驗實訓室的建設流程、評定標準和相關辦法，優化本校實驗室建設委員會的專業性。實驗實驗室按規程建設完成后，委員會還應定期對實驗實訓室的整體運行狀況進行評估，并提出優化及整改建議，完善實驗實訓室管理方案。

4.3建立實驗室規范管理體系

嚴格遵守“預防為主，管理為輔”的指導思想是建立實驗實訓室的前提，且應建立《實驗實訓室日常運行管理辦法》《突發事件處置預案》兩種制度。由委員會制定《實驗實訓室日常運行管理辦法》大綱，各二級學院實驗實訓室負責人根據各自實驗實訓室的特點制定合適的管理辦法。

例如，對于機械加工、模具制造等以實體資源為主的實驗室，要根據設備的使用時限進行實踐課程的安排，并安排專人負責對設備進行定期檢查，及時修復將要損壞的部位，隨時掌握各類數據，將危險遏制在萌芽中。對于計算機機房等以非實體數字化資源為主的場地，定期維護軟件，做好信息安全工作。

此外，對有毒有害實驗室的管理，應著重加強教師與學生對實踐中發生的突發情況的處理能力，并根據突發情況類別不同編寫《突發事件應急處理辦法》，明確突發事件處理流程。一旦發生事故，所有人員均能按照制度各司其職，保證事件有序處理。

4.4設定實驗室準入標準

針對有一定危險的實驗室，稍有錯誤的操作就可能發生不可挽回的損失，因此要設置實驗室準入標準。

首先，應設置實驗室準入考試，其內容包含：實驗室日常規范、場地5S保準、安全操作規范、設備的基本操作規范及維護方法等。在學生第一次進行實踐操作前，必須經過實驗實訓安全培訓，通過實驗室準入考試才能開始參與實踐教學。其次，對于未按照安全操作規定進行實踐的學生應及時制止并進行處罰，避免后續再次出現此類問題。

4.5加強校企合作

實驗實訓室通過校企合作的方式共同建設后，融入了更多的企業元素。與學校自建的實訓室完全不同，實訓室環境與企業生產車間更相似，學生在學校就能感受到在企業從事生產的氛圍1，從而加強了學生職業素養的培養，提高了學生的崗位適應性。

同時，實驗室與企業共建共享，能夠讓實驗室建設緊跟行業發展的步伐，更加全面、專業、與時俱進，更能發揮實驗室的功能，體現其價值。實驗室在作為校內學生技能訓練場地的同時，還能為企業員工的培訓提供服務，為行業技能等級鑒定提供場地，為社會各類競賽提供平臺，讓學生在校學習生活更加豐富，讓學校為社會輸送更多的高技術人才，讓學生具有更強的動手能力。

因不同企業對人才的要求不同，學校可以與企業開展合作，根據企業的需要培養相應的技術人才，如此學生也能夠實現快速穩定的就業，既有助于企業的快速發展，又緩解了企業的招聘壓力，從而使校、企、學生實現共贏。

5預期成效

汽車實驗實訓室經優化整改后，應具有以下三大功能。

5.1實訓功能

在健全完善的實訓硬件的基礎上，學校按照教學計劃對學生開展發動機拆裝、底盤部件拆裝、故障檢測與維修、日常維護與保養，整車模擬銷售以及其他新能源汽車所應掌握的相關診斷與維修技能，全方位地對學生進行專業技能方面的訓練，使其搭建起完整的技能框架，快速適應企業的生產生活，提高崗位適應性。

5.2孵化功能

在高職院校學習的同學繼續深造的比例不高，一般而言畢業即就業，因此在實驗實訓室開展的實踐教學中除了提高學生的操作能力，一定程度上也類似正式入職后的崗前培訓。通過在實驗實訓室了解有關汽車維修、營銷、保養等知識，提高自身融入就業崗位的能力。此外，有自主創新想法的同學，學校也會根據學生項目的進展情況，經過評審后撥付相應的專項資金對其進行支持幫助。5.3社會服務功能

校企共建的汽車實驗實訓室作為一個共享平臺，對內對外都是其需要服務的對象。對內，對接好汽車專業的各項課程及教研科研項目，在完成好學生技能訓練的基礎上，服務好教師的研究工作。對外，服務好各類政府單位、行業機構及社會企業，例如為企業員工技能提升提供培訓"，為在職人員職業技能等級鑒定提供場地，為各類社會公益性活動提供服務。校企共建的汽車實驗實訓室不僅讓該專業實現了進一步發展，也為社會公益及汽車企業提供了便利，利于行業的良性發展。

6結語

學校和企業開展合作建立汽車實驗實訓室，既讓企業得到了有專業技能的人才，也為學校和企業能夠更好地為地方社會經濟建設提供了有力支撐。這種人才培養方式能夠很大程度上減少實驗資源的浪費，依靠實驗實訓室完善的配套設施，提高學生參與實踐的積極性，培養學生動手能力的同時激發學生的創新能力，給學生提供了一個更廣闊的空間。

“校企合作、產教融合”的辦學模式無疑更加適合當前的社會發展狀況，相信隨著高等職業學校與企業的合作不斷加深，該模式會越來越完善12），為企業創造更多效益、推動科研教育事業不斷發展。

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作者簡介：

陳予一，男，1990年生，高級技師，研究方向為汽車診斷技術、實驗實訓教學、實訓室管理。

張申，女，1992年生，實驗師，研究方向為電氣自動化、實訓室管理。3334F25B-CFD7-4451-943E-0271F2C5BA3E