“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園與家庭共育策略

摘要：新形勢(shì)下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息資源被廣泛的應(yīng)用到不同的領(lǐng)域當(dāng)中，教育領(lǐng)域也不例外，也受到了無(wú)窮的恩惠。家園共育是為了幼兒健康成長(zhǎng)而構(gòu)架的家園互動(dòng)模式，在深度的融合中向智能化、信息化的方向?qū)嵤┌l(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展家園共育，想要提升保教質(zhì)量的時(shí)代要求，那么就需要加快轉(zhuǎn)變家園共育方式，拓寬家園共育內(nèi)容，促進(jìn)家園合作縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;“互聯(lián)網(wǎng)+”;家庭共育

一、引言

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為時(shí)代發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)始全面創(chuàng)新科學(xué)理念，變革教育模式，重塑行業(yè)體系，教育信息化 2.0 時(shí)代獲得了飛速的發(fā)展[1]。學(xué)前教育中明確了新時(shí)代改革發(fā)展的前進(jìn)方向。緊跟黨和國(guó)家的腳步，充分抓穩(wěn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展機(jī)遇，在家園共育的基礎(chǔ)上，落實(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境當(dāng)中，發(fā)揮家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育的主要作用與價(jià)值，保證多元化的信息輸出[2]。家長(zhǎng)可以在互聯(lián)網(wǎng)媒介的輔助下了解孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，幼兒園利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段深化家園共育的改革需求。

目前，不少幼兒園使用互聯(lián)網(wǎng)為家園共育“云”助力，在互聯(lián)網(wǎng)與家園共育融合中，提升幼兒園保教質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師平等人際對(duì)話共生共長(zhǎng)，提升教育合力。但是，在實(shí)踐的歷程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的認(rèn)知目標(biāo)缺乏一致性，態(tài)度缺乏積極性，家長(zhǎng)過(guò)于被動(dòng)，對(duì)育兒教育趨于接受，教師過(guò)于主導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)育兒方式存在質(zhì)疑，“關(guān)門辦園、自我封閉”的特征較為明顯[3]。

此外，家園共育的手段與內(nèi)容缺乏多樣性，平臺(tái)功能性差，主體雙方參與的能動(dòng)性較弱。內(nèi)容豐富性不足，監(jiān)管體制呈現(xiàn)滯后性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管不及時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管體制不完善。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要成因就是觀念滯后阻礙了家園雙方認(rèn)知目標(biāo)的一致性，模式固化影響了家園雙方參與態(tài)度的積極性，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力弱抑制了手段和內(nèi)容的多樣性，政策法規(guī)的缺失制約了監(jiān)管體制的完整性。鑒于此，幼兒園需要真實(shí)地認(rèn)識(shí)到“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”等給家園共育所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)性，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展契機(jī)，落實(shí)頂層設(shè)計(jì)，加大行動(dòng)指導(dǎo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園與家庭共育策略

（一）保持共育意識(shí)，建立家園共同體

1.增強(qiáng)家園共育意識(shí)，堅(jiān)持目標(biāo)認(rèn)知一致性

此時(shí)，需要在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （ 試行 ） 》的基礎(chǔ)上，合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，為幼兒園和家庭的合作提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備[4]。幼兒園想要得到家園共育的深化，就需要信息化的主要優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出現(xiàn)，不僅需要家長(zhǎng)理解和參與，還需要幼兒園的有效監(jiān)督。想要落實(shí)家園共育意識(shí)，才可以在目標(biāo)中獲得有效的定位，轉(zhuǎn)變積極的組織建設(shè)，保持學(xué)習(xí)的規(guī)范，提高意識(shí)和行為建設(shè)。家長(zhǎng)也要在共育的歷程中，找準(zhǔn)屬于自己的定位，落實(shí)主導(dǎo)性的價(jià)值和作用。幼兒園為了深化家園共育合作，建立了屬于自己的網(wǎng)站，不僅保證了信息化的程度，并且滿足了家長(zhǎng)的知情權(quán)，讓更多的家長(zhǎng)可以及時(shí)地關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，提高家園共育的互動(dòng)性。

例如：學(xué)校開(kāi)展幼小銜接專題講座的時(shí)候，幼兒園就是為了滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待與關(guān)懷，決定消除這些擔(dān)憂。并且在大班中舉辦了場(chǎng)“寶寶來(lái)上學(xué)啦——你準(zhǔn)備好了嗎？”的主題講座。幼兒園引導(dǎo)家長(zhǎng)在熱門話題“行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、心理輔導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，豐富主題內(nèi)容，讓家長(zhǎng)相互分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)會(huì)不僅了解到幼兒的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以向幼兒園教師了解幼兒的真實(shí)狀態(tài)。在講座之外，家長(zhǎng)需要解除這些疑惑，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高親切感，獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，保持了孩子的快樂(lè)生活和學(xué)習(xí)。家園共育活動(dòng)延伸了大家的經(jīng)驗(yàn)，并且還以趣味活動(dòng)、親子游戲、夏令營(yíng)等方式，將這些活動(dòng)的內(nèi)容上傳到網(wǎng)站中，不僅可以給予家長(zhǎng)一個(gè)親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還可以提升幼兒園的辦學(xué)效率[5]。

2.豐富家長(zhǎng)育兒知識(shí)，改善家長(zhǎng)教育觀念

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)美好的童年是十分重要的，家長(zhǎng)也需要配合育兒素養(yǎng)，并且多花一些心思到孩子的身上。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的角度看，幼兒園、家庭、社區(qū)之間存在著緊密的關(guān)系，可以在合力的基礎(chǔ)上，保持幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

此時(shí)，幼兒園就需要加大和其他部門的緊密程度，落實(shí)培訓(xùn)、育兒活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等相關(guān)的內(nèi)容，擴(kuò)大育兒的知識(shí)分享，保持科學(xué)的發(fā)展路徑。幼兒園也需要在高度開(kāi)放的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)行業(yè)的專業(yè)人員，分析育兒中存在的問(wèn)題，不僅豐富了教育的資源，還保持了多樣化的育兒模式。

家長(zhǎng)也需要在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，提高育兒水平，可以充分的使用網(wǎng)絡(luò)資源，整合基礎(chǔ)，挖掘家庭和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)[6]。還可以不定期的開(kāi)展第二課堂，合理的幫助孩子親近大自然，組織夏令營(yíng)等活動(dòng)，激發(fā)孩子的耐心與興趣，延伸孩子的眼界。家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的性格，完善資源計(jì)劃，積極主動(dòng)的和教師保持互動(dòng)。在共同的觀察中，關(guān)注孩子的情緒，優(yōu)化育兒的方式，保持孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）提升網(wǎng)絡(luò)共育參與水平，深入開(kāi)發(fā)育兒教育資源

1.多方互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)家園信息共享

從當(dāng)前的形勢(shì)上看，教師需要使用信息傳遞的方式，整合基礎(chǔ)，落實(shí)職業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)，保持資源共享，達(dá)到家園共育的主要作用。之后，就需要在互動(dòng)中，提升家——園——社合作的質(zhì)量，落實(shí)崗位的職責(zé)和范疇，調(diào)動(dòng)大家的積極性，建立多方互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園信息化共享與建設(shè)，為以后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。宜采用網(wǎng)絡(luò)教研、主題教研、教學(xué)展示、項(xiàng)目研究等多種方式，增加本教研工作的針對(duì)性、有效性、吸引力、創(chuàng)造力。觀察兒童、解讀兒童，可通過(guò)微信群、QQ群等手段與家長(zhǎng)共同互動(dòng)，獲得家長(zhǎng)更多的幫助[7]。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)家園交流與合作，建設(shè)互動(dòng)課堂，促使家園共育良性循環(huán)。

創(chuàng)新合作方式，打造平行互動(dòng)關(guān)系，展示出來(lái)，并借助留言、群聊等，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理的意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)更加理解幼兒的主要情況，達(dá)到家園共育的主要目的。9BB660CD-5CDA-409B-8D3A-D876A7BDFA62

2.強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升網(wǎng)絡(luò)共育水平

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，家園共育的主題也需要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，教師自身就需要提高網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，充分的掌握對(duì)應(yīng)的信息資源，參與各種前沿的知識(shí)培訓(xùn)。不僅需要提高思政方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，還需要提高職業(yè)素養(yǎng)方面的建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。在協(xié)同發(fā)展的視野下，保持幼兒園教育和家庭教育之間目標(biāo)的一致性。

管理者或者是教師需要明確信息化教育的重要意義，及時(shí)的反饋和應(yīng)用，取其精華去其糟粕，加大文化自信。教師也需要在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利用信息化的方式，落實(shí)家園共育活動(dòng)，促進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)一步延伸。教師還需要強(qiáng)化信息思維，合理地使用多媒體資源，落實(shí)家園共育的能力，為以后的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在新的時(shí)代發(fā)展潮流里，不斷更新家長(zhǎng)和教師的思維理念。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)開(kāi)展家園共育，明確班級(jí)群建立的目的是家園合作共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展[8]。

（三）暢通交流方式，拓展互聯(lián)網(wǎng)多渠道全方位共育

1.增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

當(dāng)前幼兒園教師采取的家園共育方式還是比較傳統(tǒng)，對(duì)于信息化應(yīng)用的程度還處于不足的狀態(tài)。此時(shí)，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)家園雙向交流的互動(dòng)平臺(tái)，并且互動(dòng)的方式呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，可以是微信群、QQ 群，也可以是專門的家園互動(dòng)APP等。不管是什么樣的方式，都需要合理的使用，加大自主學(xué)習(xí)的能力，保持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展路徑，提高信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，為以后發(fā)展提供基礎(chǔ)思維。

首先，幼兒教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，落實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，提高信息技術(shù)的培訓(xùn)力度。邀請(qǐng)高端的專家，合理延伸知識(shí)，提高互動(dòng)性，組織競(jìng)賽，提供一站式的服務(wù)體系。教師也需要主動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，落實(shí)新平臺(tái)，完成內(nèi)容的傳遞[9]。學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，加大語(yǔ)言互動(dòng)表達(dá)，提高語(yǔ)言技巧，真實(shí)了解不同平臺(tái)的功能性建設(shè)。合理地使用，提高家長(zhǎng)的滿意度，保持家園共育的有效性。

此外，還可以使用微課或者是公開(kāi)課的方式，推送視頻和直播的內(nèi)容，有效地了解家長(zhǎng)的真實(shí)需求。幼兒家長(zhǎng)還需要根據(jù)認(rèn)知和理解，加大信息化能力建設(shè)，提高家園共育的質(zhì)量。樹(shù)立正確的信息化平臺(tái)操作技術(shù)，落實(shí)知識(shí)和技能，降低育兒的成本，擴(kuò)大溝通的效率。

2.開(kāi)發(fā)信息化教育資源，拓寬共育內(nèi)容

從一定的程度上看，在實(shí)施家園共育的歷程中，教師基本上都是以班級(jí)的方式進(jìn)行管理的。教師不僅需要具備職業(yè)素養(yǎng)，還需要具備較高的信息化能力，及時(shí)地掌握教師關(guān)注的問(wèn)題和出現(xiàn)的問(wèn)題。在這些內(nèi)容全部都整合或者是歸納以后，就需要在探究中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，落實(shí)這些內(nèi)容，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)，達(dá)到學(xué)以致用的主要目的，最大限度提高大家的互動(dòng)和熱情。與此同時(shí)，教師還需要保持登錄的頻率，在合理的時(shí)間內(nèi)，將優(yōu)秀的幼兒繪畫(huà)或手工作品分享到班級(jí)的群里，獲得家長(zhǎng)的建議，加大問(wèn)題的反饋。家長(zhǎng)也可以在群里有效的互動(dòng)，分析信息化教育資源的重要價(jià)值，適度地延伸共育的主要內(nèi)容，保持科學(xué)的教學(xué)方式，向著多元化的方向?qū)嵤┌l(fā)展。

之后，幼兒教師還需要使用“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的方式，擴(kuò)大幼兒和家長(zhǎng)之間的情感互動(dòng)，保持良好的溝通氛圍，提升大家的參與程度。在情感的互動(dòng)中，教師還可以提升網(wǎng)絡(luò)空間的親和力，保持雙向的問(wèn)候。以健康教育發(fā)展為特色，以“健康陽(yáng)光”特色課程建設(shè)為核心，積極引入新興技術(shù)是值得肯定的東西，提高實(shí)踐的主要價(jià)值和作用[10]。引領(lǐng)家長(zhǎng)通過(guò)線上沙龍活動(dòng)交流育兒思想，做好幼兒園保教活動(dòng)和家庭個(gè)性化育兒之間的有效鏈接。

例如：幼兒園在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，建立了“幼兒一日生活”欄目，內(nèi)容是以圖片、視頻、文字等方式呈現(xiàn)的。教師不僅需要及時(shí)地反饋這些內(nèi)容，還需要真實(shí)地傳遞這些信息。也可以創(chuàng)設(shè)“幼教講壇”欄目，將學(xué)前教育理論與方法展示給家長(zhǎng)，里面主要是一些教育講座的視頻或者是上傳的圖片和活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，一些家長(zhǎng)也可以在這個(gè)欄目中學(xué)習(xí)到一些關(guān)于育兒的知識(shí)，保持科學(xué)的發(fā)展路徑，為以后的深度融合建立良好的建設(shè)基礎(chǔ)。

（四）加大互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管力度，完善制度體系建設(shè)

要奉行幼兒園和家庭線上線下共同合作的評(píng)價(jià)理念，打開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下科學(xué)開(kāi)展家園共育工作的新路徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視野下，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管管理，以制度為基礎(chǔ)，擴(kuò)大內(nèi)容的監(jiān)督。此種方式，不僅可以打破時(shí)間上和地點(diǎn)上的限制，還可以減少家園雙方關(guān)系的衡量，嚴(yán)格對(duì)應(yīng)的保障制度。從宏觀的角度上，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督制度，保持科學(xué)的大局觀。技術(shù)人員也需要在過(guò)硬的專業(yè)中，加大監(jiān)管力度，建立完善的網(wǎng)絡(luò)控制優(yōu)勢(shì)，完善數(shù)字量化，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性的監(jiān)測(cè)。在信息處理的時(shí)候，需要保持內(nèi)容的文明性和規(guī)范性。從其他的視角看，幼兒園還需要規(guī)范幼兒教師的行為，加大年度考核，教師只有達(dá)到考核以后，才可以落實(shí)規(guī)范管理機(jī)制，提高科學(xué)的內(nèi)容監(jiān)督。

教師只有有效地學(xué)習(xí)了信息化的教學(xué)手段，保持規(guī)范化管理，實(shí)施科學(xué)監(jiān)督，那么才可以增強(qiáng)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪和咨詢。拓寬家園共育內(nèi)容，促進(jìn)家園合作縱深發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的形成幼兒教育創(chuàng)造了契機(jī)，架起了溝通的橋梁。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的有效性，突破傳統(tǒng)教育方式中存在的不足。在平等的對(duì)話中，保持雙向的互動(dòng)，展現(xiàn)信息化的優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)揮家園共育的成效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和的身心健康發(fā)展。

作者單位：趙燕琴? ? 甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)幼兒園

趙燕琴（1984.03-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]侯建軍. 同向同行 智能賦能--”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的探索與實(shí)踐[J]. 動(dòng)漫界：幼教365， 2021（28）：2.

[2]吳迪. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的現(xiàn)狀——以阿克蘇市兩所幼兒園為例[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2020， 9（20）：1.

[3]劉春玲. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略探析[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（6）：1.

[4]嘎瑪層措. 幼兒園教學(xué)中如何提高家園共育的積極性和實(shí)效性——以開(kāi)展幼兒”家長(zhǎng)沙龍”教學(xué)活動(dòng)為例[J]. 傳奇故事：百家講堂， 2021（1）：1.

[5]韓燕飛. 人生百年立于幼學(xué) 家園共育基于合作——幼兒園家園合作共育教育模式探析[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（27）：1.

[6]楊勝蘭. 全面凝聚教育合力 深度推進(jìn)家園共育——彭州市機(jī)關(guān)幼兒園家庭教育工作實(shí)踐與探索[J].2020（28）：2.

[7]李穎， 袁愛(ài)玲. 農(nóng)村幼兒園家園共育急需家長(zhǎng)樹(shù)立的觀念-基于廣東省農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的調(diào)查[J].? 2021（2014-1）：92-96.

[8]馮麗紅. 疫情下家園共育課程的思考——以荔灣區(qū)協(xié)和幼兒園”和樂(lè)苗坊”家園共育課程為例[J]. 師道：教研， 2021（2）：2.

[9]王俠， 劉永艷， 黃英. 幼兒居家防疫期間的家庭教育指導(dǎo)建議——以西安西纜幼兒園為例[J]. 兒童與健康， 2020（4）：3.

[10]曾淑琴， 周燕， 李克建. 家園社區(qū)協(xié)同共育的現(xiàn)狀，問(wèn)題及對(duì)策——基于浙江省40所幼兒園的調(diào)查研究[J]. 幼兒教育， 2021（21）：5.9BB660CD-5CDA-409B-8D3A-D876A7BDFA62