民勤縣小學(xué)體育課程體系的構(gòu)建策略探究

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要構(gòu)建完整的體育課程體系，要借助體育課程體系來設(shè)定體育教學(xué)內(nèi)容、教育計(jì)劃、教育活動(dòng)，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)體育教研人員在日常體育教學(xué)工作中要關(guān)注體育課程體系構(gòu)建問題，本文主要對(duì)民勤縣小學(xué)體育課程體系的構(gòu)建策略進(jìn)行了探究，并提出了一些行之有效的具體策略，希望為體育事業(yè)健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)，以供相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課程體系;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-0172-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.058

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)的背景下，教師在小學(xué)體育課程教育活動(dòng)中要改變以往知識(shí)灌輸、主導(dǎo)示范化的教育模式，而要注重構(gòu)建完整的體育課程體系，以此作為開展體育活動(dòng)的重要導(dǎo)向，讓小學(xué)體育教學(xué)能夠有針對(duì)性、目標(biāo)性地開展下去，提高小學(xué)體育課程教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)工作中，教師要做到不再把體育作為一門提升學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的課程，而要更加關(guān)注體育課程的德育功能，通過構(gòu)建完整的體育課程體系，讓學(xué)生在思想、技能、身體素質(zhì)各方面都有所提升，引導(dǎo)學(xué)生成為更好的自己，掌握更多生活經(jīng)驗(yàn)、生活技能，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在構(gòu)建小學(xué)體育課程體系的過程中，教師一定要圍繞人本構(gòu)建主義理論知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，重視小學(xué)生身心發(fā)展的特征及其體育學(xué)習(xí)需求，保證體育課程體系的合理性、科學(xué)性，為體育教學(xué)活動(dòng)注入更多新的活力，展現(xiàn)體育課程的育人、娛樂、健身功能，極大限度地提高體育課程教學(xué)的有效性。

一、民勤縣小學(xué)體育課程體系的構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教師缺乏繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)

通過對(duì)民勤縣小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學(xué)體育教師缺乏繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，自身的專業(yè)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平比較低，在構(gòu)建小學(xué)體育課程體系的過程中無法提出新穎、先進(jìn)、合理的觀點(diǎn)，導(dǎo)致民勤縣小學(xué)體育課程體系構(gòu)建進(jìn)度比較緩慢，無法提高小學(xué)體育課程教學(xué)的有效性。針對(duì)民勤縣小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的調(diào)查結(jié)果顯示，只有一些骨干教師才有機(jī)會(huì)參與專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)容培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、體育觀摩課、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，大部分教師只能通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)培訓(xùn)視頻或者接受骨干教師的理論知識(shí)傳授的方式，了解當(dāng)前最新的體育教學(xué)理念、教育模式，根本無法為構(gòu)建小學(xué)體育課程體系做出努力、貢獻(xiàn)。

（二）課外體育活動(dòng)開展頻率低

通過對(duì)民勤縣小學(xué)體育課程開設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前全縣課外體育活動(dòng)開展的頻率比較低，無法為小學(xué)生構(gòu)建趣味化、多元化的課外體育活動(dòng)體系。課外體育活動(dòng)屬于體育課程體系重要的構(gòu)成部分，在體育課程體系中占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著積極的作用。課外體育活動(dòng)能夠提高小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的自主性與積極性，還能擴(kuò)展與延伸現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容，構(gòu)建完整的體育課程體系。但是在實(shí)際民勤縣小學(xué)體育課外活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)校通常都是利用節(jié)日活動(dòng)開展課外體育活動(dòng)，無法保證課外體育活動(dòng)常規(guī)性發(fā)展，并且課外體育活動(dòng)內(nèi)容、形式較為單一，根本無法鍛煉小學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

（三）體育課程體系內(nèi)容有待優(yōu)化

通過對(duì)民勤縣小學(xué)體育課程體系調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育課程體系內(nèi)容有待優(yōu)化，學(xué)校、教師習(xí)慣于把體育教材知識(shí)作為課程內(nèi)容，缺乏對(duì)體育教材知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，對(duì)于小學(xué)生來講體育運(yùn)動(dòng)缺乏吸引力、誘惑力，他們無法自主、積極地投入體育鍛煉。同時(shí)，由于體育課程體系內(nèi)容不夠完善，學(xué)生無法掌握更多先進(jìn)的體育理論知識(shí)、體育技能，不能為之后的體育訓(xùn)練奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，體育課堂教學(xué)效率比較低，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識(shí)。除此之外，民勤縣小學(xué)體育課程體系沒有圍繞小學(xué)生的身心特征、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)需求設(shè)定課程體系內(nèi)容，無法提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)體育課程體系的特點(diǎn)

（一）自然性、技藝性

在構(gòu)建小學(xué)體育課程體系期間，教師只有了解小學(xué)體育課程體系的特征，才能展示體育課程體系的教育優(yōu)勢(shì)和功能。體育課程體系具備較強(qiáng)的自然性、技藝性特點(diǎn)，體育訓(xùn)練屬于一種身體活動(dòng)，能夠促使學(xué)生的思維活動(dòng)和身體練習(xí)有效融合，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握體育訓(xùn)練的技能、技術(shù)、知識(shí)，培育學(xué)生良好的體育課程核心素養(yǎng)。通過體育教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體育課程體系涉及身體認(rèn)知、感覺認(rèn)知、概念認(rèn)知等內(nèi)容，其中身體認(rèn)知過程屬于技能學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中掌握訓(xùn)練的技巧和方法。同時(shí)，體育訓(xùn)練屬于技能性學(xué)習(xí)活動(dòng)，涉及的體育課程內(nèi)容較為多樣化、多元化，并且具備較強(qiáng)的可替換性，教師要保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性，圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特征、客觀規(guī)律，通過體育訓(xùn)練提升學(xué)生的身體素質(zhì)。由此可見，小學(xué)體育課程體系具備自然性、技藝性特征，教師一定要構(gòu)建最佳的體育課程體系，讓學(xué)生從中鍛煉身體、掌握技能。

（二）人文性、情意性

小學(xué)體育課程體系具備人文性、情意性特點(diǎn)，學(xué)生通過參與體育訓(xùn)練活動(dòng)不僅能夠掌握更多訓(xùn)練技能、方法，還能促使學(xué)生的心理健康發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知、情感體驗(yàn)，讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活，提升他們的綜合素質(zhì)。在參與體育訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠由理性認(rèn)知上升為感性認(rèn)知，解決學(xué)生的情感沖突、升華學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操，展示體育課程體系的德育功能。同時(shí)，體育課程體系不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠?qū)τ趯W(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、意志力、情感產(chǎn)生深刻影響，促使學(xué)生之間的交流更加頻繁，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，展現(xiàn)體育課程體系的人文精神、情意性特征。除此之外，體育課程體系能夠促使學(xué)生幸福、健康、快樂地生活，讓學(xué)生樹立“健康第一”的教育理念和指導(dǎo)思想，這些都是體育課程體系“人文性、情意性”特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的組織能力、交往能力。EA5D032A-BF6A-4555-B9EA-3AD6D80B687A

（三）多元化、復(fù)雜性

小學(xué)體育課程體系具備多元化、復(fù)雜性特點(diǎn)，因?yàn)轶w育課程涉及的內(nèi)容比較多而且特別豐富，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的體育訓(xùn)練需求。每一個(gè)小學(xué)生自身的認(rèn)知能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、理解能力、實(shí)踐能力都存在差異，如果教師設(shè)定統(tǒng)一的體育課程體系會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生無法跟上體育課的教學(xué)進(jìn)度。教師只有創(chuàng)設(shè)多元化的體育課程體系，才能讓學(xué)生更加自主、專注地融入體育訓(xùn)練中，真正提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們從中掌握更多體育訓(xùn)練技能、方法，促進(jìn)學(xué)生全面化成長、發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)體育課程體系的分支比較多，包含的體育項(xiàng)目比較多，如籃球、足球、乒乓球、健美操等，這些體育項(xiàng)目之間存在很大的差異，這也是體育課程體系復(fù)雜性特點(diǎn)的重要表現(xiàn)，教師要利用不同的體育項(xiàng)目提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、民勤縣小學(xué)體育課程體系的構(gòu)建策略

（一）明確小學(xué)體育課程體系的構(gòu)建要素

在構(gòu)建小學(xué)體育課程體系的過程中，教師一定要明確課程體系構(gòu)建的要素，保證課程體系內(nèi)容的完整性，為開展體育教學(xué)活動(dòng)提供重要的導(dǎo)向。學(xué)生屬于小學(xué)體育課程體系構(gòu)建的重要元素，體育課程實(shí)施涉及的群體較為多樣化，其中具體包括體育教師、學(xué)校管理者、學(xué)生、家長等，構(gòu)建成為一個(gè)多元化的群體結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)體育課程期間，學(xué)生這一要素對(duì)于課程的實(shí)施質(zhì)量有較大的影響，學(xué)校、教師一定要圍繞學(xué)生的需求構(gòu)建體育課程體系，進(jìn)而滿足小學(xué)生個(gè)性化、多元化的體育學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)體育課程體系中教師的角色定位也屬于構(gòu)建要素，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，小學(xué)生處于被動(dòng)鍛煉的狀態(tài)，這樣不僅無法展示體育課程體系的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)影響小學(xué)生體育鍛煉的積極性。

因此，基于體育課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，教師要擺正自身的角色定位，讓學(xué)生成為體育課程的主體對(duì)象，一切圍繞小學(xué)生的需求來設(shè)定課程體系內(nèi)容、體育活動(dòng)內(nèi)容、體育教學(xué)計(jì)劃等，教師成為體育課程知識(shí)的傳遞者、學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的深度融合。教師要負(fù)責(zé)和學(xué)生互動(dòng)、交流，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)在體育課程活動(dòng)中運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和教育技術(shù)，及時(shí)更新體育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的體育課程體系。除此之外，民勤縣小學(xué)體育課程體系構(gòu)建要素還包含教育素材、教育方向、教育標(biāo)準(zhǔn)等，教師更要做到積極提升自我的專業(yè)教學(xué)水平，自主參與課程教學(xué)培訓(xùn)、教育活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，掌握更多體育課程構(gòu)建方法、課程內(nèi)容，逐漸完善體育課程體系。

（二）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的融合

在構(gòu)建小學(xué)體育課程體系的過程中，要想保證體育課程體系的完整性、合理性，教師不能把體育課程體系內(nèi)容局限于教材知識(shí)、課堂活動(dòng)內(nèi)，而是要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的融合，以此豐富小學(xué)生的體育知識(shí)視野，讓他們從中掌握更多體育技能、體育學(xué)習(xí)方法，為之后參與體育運(yùn)動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。體育教學(xué)屬于構(gòu)建小學(xué)體育課程體系的主體途徑，其中具體包括發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)智能、形成技能、傳授知識(shí)，這四者之間相互重疊、相互滲透、相互聯(lián)系。教師不僅要給學(xué)生傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能與基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要引導(dǎo)他們掌握體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。知識(shí)傳授屬于發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)智能、形成技能的重要基礎(chǔ)，體育知識(shí)傳授和體育運(yùn)動(dòng)技能形成過程是不可分割、相互依存的，屬于體育課程體系的核心內(nèi)容。

同時(shí)，課外體育活動(dòng)屬于構(gòu)建體育課程體系的輔助途徑，課外體育活動(dòng)能夠增強(qiáng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、社會(huì)適應(yīng)能力、心理適應(yīng)能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。在課外體育活動(dòng)中，教師要遵循全體性原則，圍繞小學(xué)生的興趣愛好、運(yùn)動(dòng)需求、運(yùn)動(dòng)能力設(shè)定多元化的課外體育活動(dòng)類型、內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與課外體育活動(dòng)，利用課余體育訓(xùn)練、課間操、早操組織課外體育活動(dòng)，舒緩小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，讓他們以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課外體育活動(dòng)能夠滿足小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長、潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和興趣并存，激發(fā)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

（三）強(qiáng)化體育校本課程研究

在構(gòu)建小學(xué)體育課程體系的過程中，學(xué)校、教師除了要重視統(tǒng)編教材內(nèi)容，還要圍繞小學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)模、體育教學(xué)需求強(qiáng)化研究體育校本課程，由學(xué)校、教師自主設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容，持續(xù)完善與優(yōu)化現(xiàn)有的體育課程體系，以此構(gòu)建完整的小學(xué)體育課程體系，促使小學(xué)體育課程更加特色化、精準(zhǔn)化，真正滿足小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求和學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)體育課程教學(xué)的有效性。學(xué)校、教師要積極參與體育校本課程研究，結(jié)合學(xué)生的需求與學(xué)校的教育需求，彌補(bǔ)地方課程與國家課程的不足之處，實(shí)現(xiàn)地方課程、國家課程之間的相互協(xié)調(diào)。

同時(shí)，研究體育校本課程能夠增強(qiáng)體育教師對(duì)于課程的認(rèn)知能力與理解能力，明確體育課程實(shí)施活動(dòng)需要的條件、內(nèi)容，幫助他們更好地開展體育課程的決策設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)體育教師都擁有參與設(shè)計(jì)體育課程的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的教研能力。教師要結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整、優(yōu)化體育課程內(nèi)容，明確體育課程要素，通過檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、制定、研究校本課程提升自身的專業(yè)化教育水平、研發(fā)水平，感知、體驗(yàn)課程開發(fā)的快樂、成就感。學(xué)校要強(qiáng)化體育教師的培訓(xùn)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，只有讓體育教師掌握先進(jìn)的教育理念和教育手段，才能為體育校本課程研究提供依據(jù)、參考，持續(xù)更新體育教學(xué)模式、教育手段、教育方法，在專家引領(lǐng)和校本研究的過程中為學(xué)生提供更充足的體育教學(xué)資源，構(gòu)建完整的小學(xué)體育課程體系，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。除此之外，在小學(xué)體育校本課程研究的過程中，學(xué)校一定要鍛煉體育教師的教學(xué)反思能力和反思習(xí)慣，積極開展自我反思，從中發(fā)現(xiàn)教育工作的缺陷、不足，并加以改正，保證體育課程活動(dòng)的批判性、民主性、開放性、探究性，提升教師的體育實(shí)踐水平、實(shí)踐能力，在學(xué)校、教師的共同努力下構(gòu)建完整的體育課程體系。

四、結(jié)語

總而言之，在民勤縣構(gòu)建、實(shí)施小學(xué)體育課程體系的過程中依然存在一些問題，學(xué)校、教師要在體育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，圍繞小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)需求、運(yùn)動(dòng)能力合理設(shè)定體育教學(xué)目標(biāo)、教育方案、教育活動(dòng)、教育內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷完善體育課程體系內(nèi)容，保證體育課程體系的開放性、民主性、實(shí)踐性，讓小學(xué)生在掌握學(xué)科理論知識(shí)、學(xué)科技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識(shí)，讓他們從中真正有所成長與提升，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉歡.民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入小學(xué)體育課程資源的可行性研究[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)），2013（7）.

[2] 李玉輝.農(nóng)村小學(xué)體育課程自然地理資源現(xiàn)狀與開發(fā)利用——以甘肅省隴南市為例[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（3）.

[3] 羅建新.貴州少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)中、小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)研究[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（4）.

[4] 陳大寧.小學(xué)體育課程實(shí)施方案的制訂與實(shí)驗(yàn)研究——以江蘇省通江實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例[J].運(yùn)動(dòng)，2015（1）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介：梁緒俊（1978.5— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《民勤縣小學(xué)體育課程體系的構(gòu)建研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3792）研究成果。EA5D032A-BF6A-4555-B9EA-3AD6D80B687A