“商務口譯”課程思政研究

[關鍵詞] 課程思政;商務口譯;教學

[基金項目] 2021年度上海工程技術大學課程建設項目“‘商務口譯’課程思政建設”（c202118001）

[作者簡介] 施慧靜（1982—），女，上海人，碩士，上海工程技術大學外國語學院講師，主要從事口筆譯和跨文化交際研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）17-0149-04 [收稿日期] 2021-11-02

引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]要用好課堂教學這個“主渠道”，將立德樹人的目標貫徹高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待。新時代中國高校每一位教師面臨的重要任務是不斷增強思想政治工作的時代性和感召力，而且要結合思想政治教育資源，在課堂中有針對性地開展思想政治教育，加強思想政治工作的引導性與滲透性[2]。

“商務口譯”教學具有鮮明的時代特色，只要稍加挖掘提煉，就可以與中國特色社會主義制度的優勢、民族自豪感、“四個自信”等思想價值達到較高的契合度，而商務口譯涉及的內容可以從產業、服務、國家、國際、時政等多個角度出發，提升課程的引領性、時代性和開放性，落實立德樹人的根本任務。因此，打造一門以“商務口譯”為載體的實踐能力課程，目標就是培養有國際視野、有家國情懷、善于解決問題的新時代中國特色社會主義建設者，為國家發展戰略服務。

一、文獻綜述

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話回答了高等教育事業發展和高校思想政治工作的一系列重大問題，高瞻遠矚、意義深遠。近年來，以思想政治理論課建設為引擎，各高校積極展開課程思政教學建設與研究。知網計量可視化分析結果顯示，近三年來，收錄的與大學英語教學相關的課程思政類文章從無到有，且數量猛增。相關文獻從如何界定思政課程與課程思政的概念和內涵出發，探討課程思政的課程建設路徑與實施方案，挖掘學科中蘊含的德育元素，突出課程的育人功能和價值取向。然而，針對口譯課程的思想政治研究文章總體較少，僅20余篇。在為數不多的文獻中，劉艷艷（2019）從生態翻譯學視角，對釋義理論的“三角模式”方法、“認知負荷模式”方法、“廈大模式”等五種方法進行了探索。[3]多位學者提出通過“線上+線下”相結合的模式培養學生的交際能力和思想政治素質，達到樹立愛國意識和家國情懷的目的。[4，5]張潔等（2020）著重探討在國家大外宣的背景下，應用技術型院校口譯課程思政的有效途徑。[6]駱海輝等（2020）提煉具體課程中的思想政治元素，從譯者素養、譯家楷模、語言美育等方面對課程思政開展實踐探索。[7]劉曉露（2020）從口譯課程的一個單元入手，討論如何將課程思政無縫融入課堂教學，實現思想政治教育。[8]李志英（2020）提出以情感學習理論為框架，突出課程提升文化自信的育人功能，促進知識傳授與價值引領的隱性塑造功能。[9]

就現有口譯課程思政研究而言，教師逐漸在多方位、多渠道探索教學改革模式，給商務口譯專業課程思政教學提供了借鑒。但由于此類文獻數量很少，且集中在論證課程思政價值和教學設想上，構想多于實踐操作，理論論證多于建設模式，因此對于商務口譯類課程如何深入挖掘思想政治因素，達成育人效果，仍處在探索階段。

二、“商務口譯”課程思政的育人目標

近年來，思想政治教育的重要性越來越突出，已經成為高校教學的重要組成部分。但是在落實過程中，存在教學實效性不明顯、實際教學與課程設想“兩張皮”、深度融合不夠等缺陷，很多學院和教師還是側重在有限的課堂時間內完成專業技能的傳授與練習，并沒有將育人目標與教學目標有機結合。為了貫徹和落實立德樹人教育宗旨，課程的育人目標應當加入政治認同、國家意識、文化自信、公民人格等核心內容，提高課堂教學質量和育人效果，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，用中國譯學、譯史熏陶人。“商務口譯”課程的主要育人目標如下：（1）堅定學生的理想信念，愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體;（2）提升職業使命感和譯員素養;（3）增強“四個自信”，尤其是文化自信。

構筑課程的思想政治體系其核心是人。每一次口譯的課堂都有育人功能，具體體現在思想政治素材的選用、教學資源的挖掘、課堂教學的設計、課后作業的補充等各個環節中。用中國外交翻譯故事打動人，培養學生文化自覺，促進學生文化自信。對傳統單一性的教學方式進行創新，同時督促學生養成正確的行為習慣和學習態度，這對于學生以后的學習與工作都是非常重要的。學生要成為高素質應用型、創新型和復合型的人才，不僅需要較為完善的中英雙語功底，還需要具有正確的價值觀念、國際視野和職業觀等。

三、“商務口譯”課程思政的實施方案

（一）講好中國故事

中國教育必須有自己的話語權，必須傳承本民族的優秀文化，弘揚民族精神，培養為本民族、本國建設服務的人才。目前，我國與世界經濟文化的交往越來越密切，文化軟實力的提升在“走出去”中所發揮的作用是至關重要的。

譯好“中國關鍵詞”才能傳播“中國好聲音”。因此，“商務口譯”課程的設計首先必須貫徹落實社會主義核心價值觀，提高學生的文化自覺和文化自信。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話中指出：“要精心做好對外宣傳工作，創新對外宣傳方式，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音。”[10]落實到教學中就是運用契合學生特點的話語方式實現思政主題與社會熱點的鏈接，通過問題引起學生思考，培養學生用創新精神解決口譯實踐問題。如何翻譯具有中國特色的詞匯是對外傳播話語權建設的關鍵。教師在教學中與學生互相切磋，共同攻克口譯難點，分析中西語言文化的差異，促進學生口譯整體水平的提高。其次商務口譯具有十分廣闊的國際視野，不僅涉及國家之間的經濟交流，也牽涉文化和民族的碰撞，以此來拓展學生的思維和想象力，培養學生跨文化交際的能力。比如，教材中的重點詞匯出現在政府白皮書、習近平總書記重要講話、李克強總理重要講話等英文譯文中，教師要讓學生在課前進行相關知識的預習，了解背景知識，然后在課堂上進一步拓展和深化單元主題。這樣通過課前自學、課堂活動、課后任務、主題拓展等環節可以完成本單元的教學目標，將單元主題、課文語言點、課后練習及主題拓展等不同程度地融入思政元素和思想政治內容中，體現了課程思政的育人目標。

（二）提升職業使命感

我國的翻譯事業有著悠久的歷史，對中華文化的綿延發展具有重要作用。翻譯家在推動中華文明、促進中外交流中起到了至關重要的作用。中華文化之河從未枯竭，是因為不斷有新水注入。然而在中華歷史書寫中，經世致用的翻譯家大多隱于市，但是他們是“思想崇高、大德流芳、感情熱切的生命體，他們的使命感和價值觀就是掀動漫漫生命長河，實現翻譯理想的原動力”。[11]諸多譯家的人生道路不同，但幾乎都可謂一部勵志的奮斗史，無一不蘊含著大國的“工匠精神”。既有著名翻譯家嚴復譯介西學，開啟民智之路;也有鮮為人知的經濟學家、翻譯家楊敬年將西方經濟學著作引入中國。每一位譯家都懷著家國天下的使命感，鞠躬盡瘁，“一名之立，旬月踟躕”，足以成為年輕譯員的道德典范與職業榜樣。因此，每一次的口譯課堂，學生通過翻譯家的動人故事，了解他們的翻譯風格、翻譯策略，浸潤于譯者先輩皓首窮經、百折不撓的翻譯精神，實事求是、精益求精的責任感，厚植愛國情懷，從而達到潤物無聲的育人效果。

商務口譯本身相較于其他普通類型的英語來講，具有更加明顯的準確性和嚴謹性，強調遵循國際商務活動的慣例，所以口譯應當堅持專業性的原則，正確使用行業術語和規范用語。例如，商務口譯中涉及商務談判內容時，需要事先了解會務目的，熟悉商務合同中所涉及的經濟術語，確保條款的準確性和嚴密性。所以，商務英語的口譯課程也具有“工匠精神”，要求學生倍加細心，反復推敲。

（三）以人為本，提升思想政治素養

教育絕不能高高在上，一定要“目中有人”。教師的使命是走進學生的內心，點亮一盞明燈。每一次口譯課堂都有育人功能，具體體現在思想政治素材的選用、教學資源的挖掘、課堂教學的設計、課后作業的補充等各個環節中。例如，在思想政治素材的選擇上，結合國內外重大新聞時事和一些突發事件，在實際教學中適時地融入，只有具有時效性的語言素材（包括視頻、音頻、圖片等），才能讓學生在身臨其境的情況下激發共鳴，這種教學方式比口授書本知識要直觀形象得多，教學效果也更好。以2020年的新冠肺炎疫情防控為例，通過觀看國內外新聞、世界衛生組織等發布的視頻來完成詞匯、句型、口譯等方式引導學生了解時事，比較國內外的不同抗疫政策，感悟這場戰“疫”中展現出的“中國力量”“中國精神”和“中國效率”，自覺認識到中國特色社會主義制度的巨大優越性。此外，教師也可帶領學生回顧2020年“兩會”期間王毅外長回答中外記者提問的視頻，了解我國在外交事務中的立場。加強正面“顯性”引導，增強思想政治教育的親和力和感染力。當年輕人把自己和國家命運、人民幸福聯系在一起時，就會覺得自己是有力量的，就會充滿豪情壯志，堅定自信。

教師可以根據商務英語口譯課程的教學單元，有針對性地引入思想政治教育內容，凸顯出課程的時效性。比如以發布會、訪談等為例，對李克強總理的政府工作報告進行文本分析，了解熱點術語的中英文表達形態，并嘗試性地進行詞匯練習、視譯、口譯筆記等練習，進而讓學生嘗試做總理口譯員，模擬發布會場景，了解國內的時事動態。教師可以把一周或是一個月當作期限，讓學生積累“中國社會”等熱詞的外譯，文本應當以社會熱點為主，可以是國內外權威網站的新聞報道，也可以是商界名人的演講，話題可以涉及政治、經濟、文化、科學等諸多方面。同時，教師應當傳授給學生一些基本的商務禮儀，例如模擬商業往來中的會晤、訪談、演講等，通過交傳、同傳的方式，讓學生積累更多的實踐技能，提高學生的口譯綜合素養。

以人為本還體現在以學生為中心，拓展原有商務口譯教材的外延中。通過多個平臺整合教學資源，如各種口譯文本、視頻及音頻文件等，以循序漸進的訓練層次為主，打造適合學生學習、進行實踐練習和培養優秀道德品質的教學資源。“商務口譯”課程結合了聽辨技能、口譯筆記、演說技巧、記憶訓練、數字口譯、視譯技巧等多種翻譯實踐技能，可以配合教材拓展最新的雙語材料，內容涵蓋外交政治、文化教育、醫療保健和能源環境等，取材于國內優秀英語報刊、口譯網站、聯合國官方網站及世界衛生組織官方網站等，蘊含豐富的中西方時事政治知識與文化知識。學生在訓練口譯應用技能和掌握語言技巧的同時，不僅可通過該課程的學習了解西方國家的現狀，還可以體會到我國文化的深刻內涵和深遠意義，從而進一步開闊自身的文化視野。

結語

朱巧玲（2021）認為，思想政治教育所包含的政治認同、家國情懷、科學素養、文化素養、法治意識等是核心素養的重要組成部分。[12]作為一項教學改革，課程思政不是簡單地做“加法”，不是簡單的“課程+思政”，教師也不宜硬性灌輸。課程與思政應該是有機融合、相互促進、協調發展，需要賦予口譯課程更多的人文內涵，才能提升學生的學習興趣，提高教學效果。“商務口譯”課程中能挖掘出許多思想政治教育的“附著點”。在課程設計時，顯性或隱性融入思政元素，強化價值引領。在教學實踐中，將正確的價值觀融入知識傳授中，發揮滲透和引領的作用，發揮思想政治教育的最大功效，實現知識傳授、價值引領的協同發展。因此，口譯教師需要研究商務口譯的學科特點，優化教學理念，將思想政治教育的理念和方法內化到教學設計中。

習近平總書記曾說過，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路是每一位教師的責任與使命[13]。課程承載思政，思政融入課程。本課程思政項目成員將會牢牢把握思政元素中“挖掘”與“融入”這兩個關鍵點，不忘初心，牢記使命，堅定方向，在項目中落實好立德樹人這個根本任務。

參考文獻

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[11]方夢之.翻譯家研究的“寬度”和“厚度”[J].英語研究，2021（1）：11-20.

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[13]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：378.

Abstract： General Secretary Xi Jinping’s guideline speech in education emphasizes the adherence to the establishment of Enhance Morality， Foster Talents as the key in tertiary education. Recent years have seen the prominence of ideological and political education. This paper explores how to integrate the Party’s ideological and political education into the course of Business Interpretating， especially through the introduction of the Chinese path and wisdom. Teachers should identify the objectives of cultural and moral education and nurture young minds with inspiring examples well-designed teaching activities. The paper proposes a mixture of national policies， current news， role models and so on in curriculum， making full use of the latest media resources， including audio-visual files and written texts， so as to provide an operative， replicable mode for the construction of Business Interpretating.

Key words： curriculum ideological and political education; Business Interpreting; teaching