基于自主學習的圖形圖像處理網絡教學軟件系統的設計

鐘玲

摘要：現代教育一直在尋求能夠提升行為主體自主學習意識和能力的途徑，希望架構更加高效的學習機制，以確保學習的質量和效率可以不斷提升。在信息時代背景下，需要以自主學習為基本理念，巧妙地將圖形圖像處理網絡教學軟件系統引入學習中，依靠這樣的方式使學生學習的自主性和能動性得以激發，使自主學習的機制更好地運作，由此使教育進入更加高質量的狀態。本文從這個角度入手，倡導基于自主學習理念，實現圖形圖像處理網絡教學軟件系統的優化設計。

關鍵詞：自主學習;圖形圖像處理;網絡教學軟件

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）12-0069-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

傳統的教育教學中，多數是在相對閉塞的信息環境下，依照一套教材進行知識的灌輸，這種教育節奏顯然與當前信息時代有不吻合的地方，也難以滿足未來人才培養的訴求，此時需要對應的學習主體具備自主學習意識和能力，此時具備自主學習環境構建能力的圖形圖像處理網絡教學軟件系統，就可以很好地發揮其效能，因此很有必要對此問題進行探討。

1 自主學習的圖形圖像處理網絡教學軟件系統設計的價值

在信息時代，學生依靠自主學習的方式、獲取知識、鍛煉技能已經成為基本素質，這關乎學生未來的持續發展和進步。新知識和新技術在不斷出現，如果畢業后還抱著書本中的知識體系去參與實踐，顯然就過時了，此時需要在工作崗位上自主學習更多的知識，鍛煉更多新的技能，由此進入更好的發展格局和環境。很多高職院校都比較重視網絡教學平臺的架構，積極設定各個專業的精品課程和網絡課程，確保可以給學生建立良好的自主學習空間，使他們可以借助這樣的方式實現自身知識體系的完善。網絡教學模式，一時間也成為一種信息化教育教學的重要形式，其在信息技術的支持下，幫助學生架構自主學習的環境，激發學生自主學習的意識，鍛煉自主學習的能力，繼而使學生的學習效率和質量得以提升。當然如果對應的計算機信息系統忽視了學生自主性激發的訴求，難以設定科學的模塊，對應系統功能與實際學生學習需求也不吻合，自然難以發揮其促進學習效率和質量提升中的效能?；谧灾鲗W習理念的圖形圖像處理網絡教學軟件系統關注對應專業課程的信息化教育教學，希望依靠系統的優化，架構對應專業自主學習的環境，使得對應系統的綜合效能得以發揮。

2 基于自主學習的圖形圖像處理網絡教學軟件系統的設計

網絡課程學習模式漸漸融入專業學習的過程中，學生的主體地位漸漸得到體現，教師開始在引導環節發揮效能，教師對此要有著清晰的認知，將引導的功能得到全面的發揮，就是自身價值所在，豐富的學習資源有著良好的交互性，可以解決學生學習過程中遇到的各種困惑，此時還需要對學生的學習過程進行跟蹤、給予評價、進行記錄、評估學習效果。需要把握自主學習的特點和規律，強化網絡系統中自主學習工具效能的發揮，架構自主學習環境，確保自主學習的策略可以很好地融入網絡課程中，這樣可以更好地激發網絡學習動力，確保自主學習的效果朝著更理想的方向發展和進步?；谧灾鲗W習理念的圖形圖像處理網絡教學系統的設計，需要做好以下幾方面的工作：

2.1 分析實際需求，設定合理的導航

對于系統而言，具有科學合理的導航，可以確保學習者迅速了解系統的功能，進入自主學習狀態，繼而使系統功能得以發揮。在此過程中需要關注的節點有：其一，首先確保導航設計能夠滿足清晰性的訴求，這是提升自主學習效率，幫助學習者迅速熟悉信息化教學環境的重要節點。在此方面可以嘗試使用網站地圖來輔助，這樣不會出現迷惑的情況，另外還需要注重導航級別的控制，一般情況下不要出現超過三級的情況;其二，注重導航設計指標的關注，主要從利用率的角度，有效性的角度，符合度的角度來思考，確保四個維度都可以達到理想的狀態，使學習者在不同的版塊和頁面上進行跳轉，在這樣的跳轉中也可以更好地理解不同版塊、不同內容間的關系;其三，采取措施設定圖形圖像處理網絡課程的主要導航。需要對相應專業學生的學習習慣進行調研，了解他們的日常學習資源，然后將此放在最為顯眼的位置，此時可以設定的版塊有：課程介紹版塊、課程資源版塊、教學內容版塊、實踐教學版塊和在線交流版塊，在此基礎上實現對應網站框架的生成。據調查，這都是學習者經常點擊的板塊，因此要將這些版塊以合理科學的方式將其架構進去，自然而然地進入內容切換的狀態[1]。圖1為系統的架構示意圖。

2.2 堅持統籌兼顧原則，實現學習資源的豐富化

自主學習的學生對于對應自主學習資源的需求量是比較大的，并且不同的自主學習行為主體其關注的資源類別不同，此時需要對應的系統具備這樣的豐富資源，以確保實際的資源需求得以滿足。對于系統而言，如果實際系統有著龐大的資源庫，任何學生都可以進入對應的系統中，找到自己需要的資源，就可以使得個性化學習訴求得以滿足，這也是引導學生順利進入到自主學習狀態的前提和基礎。當然，在學習資源優化配置的過程中，還需要堅持分層的原則，對于學習資源進行分級處理，將其界定為基礎內容、重點內容、自選內容、拓展內容，由此學習者可以切實地依照自己的水準去選擇對應的資源，結合自身學習情況，建立有梯度的學習計劃，在此基礎上按照對應的計劃訴求，合理地進行調整和實施，可以使自主學習的質量朝著更理想的方向發展和進步[2]。以特定專業為例，可以將特定專業相關的職業規劃內容，相關專業的經典案例、職業證書考核、學歷提升、崗位訴求、發展趨勢、發展歷史等都融入進去，使對應專業的學習主體，可以在對應的系統中找到自己需要的資源，增強系統與使用者間的黏合度，使系統自身的效能能夠得以更好地發揮[3]。

2.3 關注協作性，架構理想的友好交互環境

學習不是封閉的，其需要以開放的狀態去面對，這種開放性可以使學習者的思維得以拓展，并且在不斷地交互中，懂得進行反思，繼而使得自主學習的效益得以提升。因此在實現對應系統架構的過程中，要關注協作性，確保協作空間得以架構，這樣自主學習的主體可以在此過程中，更好地進行自主學習。在此過程中，主要需要做好的工作主要有：其一，能夠巧妙地將即時工具融入實際的系統中，確保系統與在線論壇、QQ、微信、抖音等App能夠協作，關聯對應的電子郵箱或者論壇，確保彼此之間的交互能夠朝著更理想的方向發展和進步;其二，實現協作平臺的架構，懂得克服學習過程中的不足和缺陷，懂得理性地看待別人的意見，補充自己的知識短板，思考自己存在的不足，進入更理想的交互格局。在這樣的平臺上，師生可以進行相互探討，生生之間可以進行相互溝通，由此形成一個更開放的交互平臺。在必要的情況下，可以設定對應的競賽機制或者辯論機制，繼而使協作性的效能朝著更加理想的方向進展。有時也可以設定對應的自主學習任務，要求學生在自主學習和自主交互的過程中，更好地實現對應知識體系的構建，由此以積極主動的心態與系統進行交互，這對提升實際系統的運作質量，也是很有效用的[4]。

2.4 堅持實時監控，提升自主學習質量

學生需要在系統的環境下進行自主學習，僅僅依靠自控力是不夠的，因此還需要系統能在學習監督中發揮效能，幫助學生進入持續性的自主學習狀態，提升自主學習質量。系統能夠生成學習監測和總結評價機制，引導學生進入更理想的自主學習格局。在此過程中需要系統具備如下的幾項功能：其一，學習單元自測功能。在對應單元知識學習完畢之后，系統會結合單元學習內容，實現自測題目的生成，學習者可以進入自我測試的狀態，系統會反饋測試的結果，這樣學習者可以很好地了解自己的自主學習校規，找到自己學習的遺漏點，在此基礎上進入到再次學習狀態，就可以架構更完善的知識體系[5]。其二，設定師生交流的版塊。依靠QQ或者論壇，確保交互方式能夠得以優化，師生之間也可以在此版塊中進行學習經驗的探討，分析學習方法的優劣勢，確?？梢圆扇「硐氲牟呗?。對于教師而言，在此過程中可以更好地理解學習狀態，找到存在的不足，在教師的幫助下制定自主學習的方案，起到良好的監督效果。其三，利用系統建立學習日志機制。將學習者每次的學習行為記錄下來，什么時間進入系統，學習了哪個章節的知識，章節知識測試結果如何，什么時候退出系統，哪些知識是他的學習難點，哪些知識點是他的學習重點，這些都可以很好地歸結起來，生成對應的學習行為分析報告，將其呈現給老師或者學生，確保后續的自主學習方案設計能夠朝著有依據的方向進展，制定的學習計劃也會更科學合理[6]。

2.5 優化評價方式，進入自主反思狀態

該系統還設定了評價模塊，將自主學習者在系統上的學習行為，學習結果進行歸結，然后在對應的學習有效性模型的幫助下，實現對應學習行為的界定，生成個性化的評價結果。在此過程中，要想切實發揮評價機制的效能，還需主動關注如下幾方面的內容：確保定期對學習者開展客觀評價，生成評價結果，讓學習者正確面對評價結果，分析其中存在的不足，然后進入到反思的狀態;在評價模塊設計時，要將自我評價、系統評價、教師評價、學生相互評價等方式綜合起來，界定清楚對應的權重，在此基礎上形成完善的評價機制，使評價結果朝著更科學合理的方向進展[7]。

3 自主學習的圖形圖像處理網絡系統的優化策略分析

自主學習的圖形圖像處理網絡系統效能的發揮，必須要結合自主學習的訴求，能夠切實融入自主學習理念融入進去，結合對應專業課程的特點和學生學習的規律，做好系統的優化。在此過程中還需要注意以下細節：其一，能夠對于網絡系統的功能實現進行更多的考核，憑借其不同功能的實現情況，與對應系統使用者進行交互和溝通，以了解系統的優勢，思考系統當前存在的不足，積極界定優化方向，在此基礎上生成對應的系統優化方案，采取措施使系統朝著更加優化的方向發展[8];其二，注重系統平臺各項功能與各個模塊之間關系的處理，無論是在系統架構中，還是在系統功能優化中，乃至是在系統結構調整中，都需要樹立精細化管理意識，這樣系統的組織架構才是科學的。在此方面可以積極去歸結此方面的經驗，生成對應的系統架構標準和規范，依照這樣的模式來進行系統架構，進入理想的系統平臺運行格局;其三，注重培養高素質的系統運營和管理人才，確保系統的功能實現，系統的后期維護工作可以得到有效開展，這對于信息化系統價值的發揮而言，也是很有必要的。對于學生和教師，也需要不斷熟悉對應系統的原理，繼而實現系統與日常學習行為間的關聯，進入更理想的系統使用格局，系統也會更好地發揮其自身的效能[9]。

4 結語

綜上所述，基于自主學習理念的圖形圖像處理網絡系統架構的過程中，要堅持“以學生為本”的原則，確保對應的系統架構、系統組織、系統優化可以朝著有利于自主學習環境架構的方向發展。結合學生自主學習的訴求，了解自主學習的特點，在此基礎上實現資源的優化，實現架構的優化、實現評價機制的優化、實現監控機制的優化，由此使得自主學習者進入更理想的自主學習格局。

參考文獻：

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【通聯編輯：唐一東】