淺析小學課堂評價的重要性及開展對策

于靜偉

摘 要：小學課堂評價的開展要求教師能夠持之以恒，不斷堅持，形成對每一個同學的過程性評價;要借助互聯網的優勢作用，鼓勵學生形成有效的自我評價;要重視對合作學習情況的評價，通過對學習共同體情況的掌握來更好地把控課堂。本文分析了小學課堂評價的重要性，總結了小學課堂評價的開展對策，旨在基于學生的成長，注重推進學生個體基礎能力的提升和群體特定素養的深遠發展。

關鍵詞：小學;課堂;評價;重要性;對策;教學

課堂評價是師生互動的有效路徑，也是教師評估課堂效果，實現課堂反思的關鍵，客觀、綜合、定量、有效地進行課堂評價，能夠激勵學生自主學習，鞏固課堂教學的效果，落實核心素養教育目標。本文分析了小學課堂評價的重要性，總結了小學課堂評價的開展對策，旨在基于學生的成長，注重推進學生個體基礎能力的提升和群體特定素養的深遠發展。

1.小學課堂評價的重要性

課改以來，“以評促教”“以學定教”的理念已深入人心，然而落實到操作層面，有很多教師不明白怎樣更好地落實課堂評價活動，總是以“提問后評價”為主來完成課堂評價任務，評價的形式單一，內容也是過于固定，一些不愿意發言的同學就長期得不到關注了。所以，優化課堂評價顯得尤為重要，教師通過多元化、多角度的評價指導能夠達成有經歷、有體驗、有思考、有分享的評價活動，以此凸顯學習的主動性、獨立性、獨特性、差異性。

2.小學課堂評價的開展對策

2.1持之以恒，形成過程性課堂評價

小學課堂評價的開展要求教師能夠持之以恒，不斷堅持，形成對每一個同學的過程性評價。過程性評價的有效開展措施可以借助思維導圖和學習檔案來進行。首先，思維導圖是每個同學都有一個，這樣可以避免課堂評價漏掉平時不愛發言的學生。然后思維導圖上有學生課堂表現的更新，隨著課堂進程的前進，每一名同學對知識理解程度都會有不同程度的變化，整體變化如果是向上、快速的，那么課堂設計是成功的;反之，則是要更新教學設計的內容，實現對學生積極性的重新引導。其次，學習檔案的形成則是要以學生的作品為主，確保每一名同學的優秀成果表現等都能夠在檔案之中有記錄，這樣教師就可以深刻地觀察到每一名學生的不足，在下一步的課堂教學設計之中有側重。總之，完善的教學評價體系可以促進新課程改革，極大地提升學生的綜合素質，更加注重過程性評價成為課程改革的一項重要內容，達到全面了解學生狀況， 激勵學生學習熱情，促進學生全面發展的目的。

2.2互聯網下，形成有效的自我評價

小學課堂評價要借助互聯網的優勢作用，鼓勵學生形成有效的自我評價。自我評價的內容要以自我學習能力的反思為主，而不是評價自己是否完成了知識點的掌握。例如：我今天發揮了創造性嗎？我的想法是不是太冒險了？我提出了解決問題的辦法嗎？我嘗試從不同的角度思考問題了嗎？我怎樣做的研究？我收集的材料可靠嗎？這些內容都在互聯網上有固定的選擇題目，學生每節課都進行自我評價，然后數據會在APP終端形成具體的數據表格，讓學生清楚地感受到自己的學習能力的變化情況，重視提出創新的想法，提升自己的學習能力。這樣的自我評價行為，會成為課堂教學的重要一環，是教師培育學生學習能力，實現課堂總結的重要環節。總之，通過自我評價來進行自我診斷、自我反思、自我調節，能夠幫助學生把握課堂重點，儲存知識，提高學習能力。

2.3重視合作，對學習共同體的評價

小學課堂評價要重視對合作學習情況的評價，通過對學習共同體情況的掌握來更好地把控課堂。首先，要在合作前就進行評價處理，主要就是記錄合作小組內的分工情況、每個小組的優勢和劣勢等，做到教師對合作團體的情況有初步的了解。其次，在合作活動進行的過程中，教師要做好評價活動，具體的評價內容包括：個案記錄，就是對出現特別情況的小組進行記錄，避免在以后的教學過程中會出現類似情況;展示情況記錄，就是各個小組匯報的情況進行記錄，也是對學生合作學習結果的評價。另外，要在合作學習后，教師檢查同伴互評的表格、研究過程中的記錄等，這些是學生自己記錄的內容，能夠突出表現出合作過程中每一個同學的表現情況，對合作共同體內的和諧程度、創造力表現情況等進行重點評估。總之，通過小組學習可以看到很多基礎的能力要素，通過對合作任務成果與其他組的比較，不僅僅學生自己可以切實了解自身和組員的能力等級，可為自身克服缺點、發展優點提供參考與方向，教師也可以更好地對比小組間的差異，為后續的個別化指導提供輔助。

綜上所述，課程評價一直是課程改革推進中的難題，其實課堂評價活動要立足學生的實際需求以及課堂改進的需求，從過程性評價、自我評價和團隊評價三方面進行，讓評價的內容能夠在以后的教育教學、自主學習等活動之中起到實效作用，讓課堂評價結果能夠實現內涵延伸和有效拓展，為教學改革提供數據支持。

參考文獻

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